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摘 要：现代信息技术的快速发展，帶动了教育教学的深刻变革，这种变革不仅是对教师个人专业技术水平的提高，而且是学生在受教育的过程中一种新的体验。在现代技术面前，我们要充分考虑信息技术对学生的数学学习课程内容、学习方式的影响；我们要充分考虑信息技术对教师的教和学生的学产生的影响。
关键词：现代信息技术；数学教学；有效
一、 信息技术与数学教育教学融合的作用
现代信息技术的发展改变了传统的教学模式，改变了学生对知识的存储、传播和接收方式。在《义务教育数学课程标准2011版》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。微课、交互式电子白板、希沃白板助手等高端技术的应用，已经在数学教学课堂上屡见不鲜。它们将学生的眼球吸引，将学生的主体地位得到呈现，以学生为主体，遵循学生身心发展特点，在已有的知识经验的基础上充分利用现代技术，让学生在操作交流、问题探索、问题解决等方面提供了有效的手段。
二、 信息技术在数学教学中有效应用
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，很少有效地汲取知识。”传统的教学模式，在一节课40分钟的时间，学生的状态会或多或少地进入疲倦，而高效的数学课堂是学生能有效地参与、每个学生得到平等、均衡发展的机会，简单地来说就是让每一个学生在课堂中能有所收获。把信息技术有效地和数学教学融合，更是一种提高教学效率的手段。
（一） 巧妙运用微课，作为学习数学的大课堂
微课，作为一种现代技术的新的代名词。简短的视频却能吧枯燥的数学变得生动、有趣、活泼利于理解，同时它也是突破知识的重难点的一种有效形式。例如：在新授教学人教版三年级上册《四边形》教学中，让学生说一说自己身边哪些物体表面是四边形？学生对于身边的四边形并不陌生，在学生表述了自己的想法之后，教师可播放自己制作的微课，微课包含了学生所在城市建筑物等物体表面的四边形，短短的几分钟，却能引导学生在今后的学习生活中不断地去观察、去发现、去联系现实生活，感受数学来源于社会这个大课堂，同时也让整节课变得充实起来。
（二） 借助交互式电子白板，生成灵动性课堂
交互式电子白板已经成为一种新式的教学手段，其中各种新颖的功能，受到数学教师的青睐。那么在数学教学中，应该在把握教材的基础上，有效地运用交互式电子白板，让数学活起来，让数学课堂充满灵气。通过自己的实践，可以这样有效运用交互式电子白板这种高端的数字化设备。
1. 直观辅助，促进学生理解数学，巩固认知。
数学作为对于客观现象抽象概括而形成的学科，抽象性就是其基本特征。很多研究表明，学生数学思维能力的差异取决于学生对抽象概念的理解是否能将其直观化。在数学教学中，通过直观的教学手段呈现抽象性的概念、特性，这样既能让学生易于理解，又能让学生经历知识的形成过程。例如，在教学《直线、射线、线段》中，教师为了让学生感受直线的无限延长的特点，设计了这样的一个教学环节：在白板上出示孙悟空的金箍棒，教师提问：直线可以无限延长是什么概念？生回答能变很长。教师通过运用希沃白板拉伸的功能，将金箍棒有趣、神奇地进行现场拉长，学生也通过上台演示金箍棒能不断拉长。这样通过将学生熟悉的资源充分利用引入课堂，直观地操作、体验让抽象的概念变得形象化、可视化。
2. 捕捉生成资源，促进思维能力发展。
课程标准强调，在教学中要处理好“预设”和“生成”的关系。在具体的实施教学设计时，课堂中师生的互动以及生生的互动、学生的现场学习素材往往会成为一些新的教学资源。在高端技术运用的今天，我们可以利用互联网以及白板助手或者白板的存储功能，随时拍照上传学生的作品，通过学生不同作品的对比，撞击学生的思维火花。例如教学《四边形》时，开课伊始设计了这样的问题：你认为四边形是什么样？并把它画下来。教师利用希沃白板助手用手机拍摄学生有代表性的作品立即上传到白板。教师通过分类整理呈现在白板上，教师提问：这些同学画的四边形都有什么特点？.....四边形对学生来说已经不陌生，主要的学生概括其特点，有针对其特点进行判断是这节课的难道，教师通过选取课堂上的资源进行开课教学，这样课堂上生生交流、师生互动激起了思维碰撞的火花，就是这样课堂生成资源让课堂变得有灵气，变得更加精彩。
3. 可视化操作，促进数学活动的有效性。
课程标准指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。交互式电子白板对学生来说是非常具有魔力一种技术。在教学过程中，教师可以在白板上进行白板笔书写，勾画圈，还可以对内容进行放大、旋转、探照等。这些生动、直观地操作，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在教学《平行与垂直》时，教师利用白板的拖曳功能，对平行和垂直的图形进行分类，这样大大吸引了学生的注意力，调动了学生主动参教学活动。学生有了体验感，由枯燥的学数学变成了活泼有趣。
现代化信息技术的发展犹如一缕和煦的春风，吹暖了每一位受教育者的心田，激发了他们的学习热情。在技术的支撑下，老师们通过不断思考、实践、探究，将技术与教学融合，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的氛围，为学生多角度理解数学提供了有力的学习方式和学习工具，开阔了学生的数学视野，提高了学生的数学素养，同时更有力地帮助学生进行数学学习，更有效地吸引学生。
参考文献：
[1]肖川.义务教育数学课程标准（2011版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012年2月.
[2]黄亚丽.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].《才智》，2016年36期.
[3]张敏.信息技术支持下小学数学课堂教学实践研究[D].2016年.
[4]梁培斌.微课在小学数学中的应用[J].《中小学信息技术教育》，2013年12期.
作者简介：
吕柔旋，广西壮族自治区南宁市，南宁市奥园小学。
关键词：现代信息技术；数学教学；有效
一、 信息技术与数学教育教学融合的作用
现代信息技术的发展改变了传统的教学模式，改变了学生对知识的存储、传播和接收方式。在《义务教育数学课程标准2011版》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。微课、交互式电子白板、希沃白板助手等高端技术的应用，已经在数学教学课堂上屡见不鲜。它们将学生的眼球吸引，将学生的主体地位得到呈现，以学生为主体，遵循学生身心发展特点，在已有的知识经验的基础上充分利用现代技术，让学生在操作交流、问题探索、问题解决等方面提供了有效的手段。
二、 信息技术在数学教学中有效应用
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦下的头脑，很少有效地汲取知识。”传统的教学模式，在一节课40分钟的时间，学生的状态会或多或少地进入疲倦，而高效的数学课堂是学生能有效地参与、每个学生得到平等、均衡发展的机会，简单地来说就是让每一个学生在课堂中能有所收获。把信息技术有效地和数学教学融合，更是一种提高教学效率的手段。
（一） 巧妙运用微课，作为学习数学的大课堂
微课，作为一种现代技术的新的代名词。简短的视频却能吧枯燥的数学变得生动、有趣、活泼利于理解，同时它也是突破知识的重难点的一种有效形式。例如：在新授教学人教版三年级上册《四边形》教学中，让学生说一说自己身边哪些物体表面是四边形？学生对于身边的四边形并不陌生，在学生表述了自己的想法之后，教师可播放自己制作的微课，微课包含了学生所在城市建筑物等物体表面的四边形，短短的几分钟，却能引导学生在今后的学习生活中不断地去观察、去发现、去联系现实生活，感受数学来源于社会这个大课堂，同时也让整节课变得充实起来。
（二） 借助交互式电子白板，生成灵动性课堂
交互式电子白板已经成为一种新式的教学手段，其中各种新颖的功能，受到数学教师的青睐。那么在数学教学中，应该在把握教材的基础上，有效地运用交互式电子白板，让数学活起来，让数学课堂充满灵气。通过自己的实践，可以这样有效运用交互式电子白板这种高端的数字化设备。
1. 直观辅助，促进学生理解数学，巩固认知。
数学作为对于客观现象抽象概括而形成的学科，抽象性就是其基本特征。很多研究表明，学生数学思维能力的差异取决于学生对抽象概念的理解是否能将其直观化。在数学教学中，通过直观的教学手段呈现抽象性的概念、特性，这样既能让学生易于理解，又能让学生经历知识的形成过程。例如，在教学《直线、射线、线段》中，教师为了让学生感受直线的无限延长的特点，设计了这样的一个教学环节：在白板上出示孙悟空的金箍棒，教师提问：直线可以无限延长是什么概念？生回答能变很长。教师通过运用希沃白板拉伸的功能，将金箍棒有趣、神奇地进行现场拉长，学生也通过上台演示金箍棒能不断拉长。这样通过将学生熟悉的资源充分利用引入课堂，直观地操作、体验让抽象的概念变得形象化、可视化。
2. 捕捉生成资源，促进思维能力发展。
课程标准强调，在教学中要处理好“预设”和“生成”的关系。在具体的实施教学设计时，课堂中师生的互动以及生生的互动、学生的现场学习素材往往会成为一些新的教学资源。在高端技术运用的今天，我们可以利用互联网以及白板助手或者白板的存储功能，随时拍照上传学生的作品，通过学生不同作品的对比，撞击学生的思维火花。例如教学《四边形》时，开课伊始设计了这样的问题：你认为四边形是什么样？并把它画下来。教师利用希沃白板助手用手机拍摄学生有代表性的作品立即上传到白板。教师通过分类整理呈现在白板上，教师提问：这些同学画的四边形都有什么特点？.....四边形对学生来说已经不陌生，主要的学生概括其特点，有针对其特点进行判断是这节课的难道，教师通过选取课堂上的资源进行开课教学，这样课堂上生生交流、师生互动激起了思维碰撞的火花，就是这样课堂生成资源让课堂变得有灵气，变得更加精彩。
3. 可视化操作，促进数学活动的有效性。
课程标准指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。交互式电子白板对学生来说是非常具有魔力一种技术。在教学过程中，教师可以在白板上进行白板笔书写，勾画圈，还可以对内容进行放大、旋转、探照等。这些生动、直观地操作，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在教学《平行与垂直》时，教师利用白板的拖曳功能，对平行和垂直的图形进行分类，这样大大吸引了学生的注意力，调动了学生主动参教学活动。学生有了体验感，由枯燥的学数学变成了活泼有趣。
现代化信息技术的发展犹如一缕和煦的春风，吹暖了每一位受教育者的心田，激发了他们的学习热情。在技术的支撑下，老师们通过不断思考、实践、探究，将技术与教学融合，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的氛围，为学生多角度理解数学提供了有力的学习方式和学习工具，开阔了学生的数学视野，提高了学生的数学素养，同时更有力地帮助学生进行数学学习，更有效地吸引学生。
参考文献：
[1]肖川.义务教育数学课程标准（2011版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012年2月.
[2]黄亚丽.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].《才智》，2016年36期.
[3]张敏.信息技术支持下小学数学课堂教学实践研究[D].2016年.
[4]梁培斌.微课在小学数学中的应用[J].《中小学信息技术教育》，2013年12期.
作者简介：
吕柔旋，广西壮族自治区南宁市，南宁市奥园小学。