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摘要：近年来，许多一线教师和学者就如何让小学英语课堂内容更加丰富有趣提出了各种各样的宝贵意见，目的都是为了让学生在英语课堂中能够更加活跃地表现自己，从而激发学生学习英语的兴趣、促进学生学习英语的主动性、提高小学英语教学质量。为了更好地实现寓教于乐，笔者将以一线教师的亲身体验，于本文就如何通过英语课本剧的表演带动课堂教学提出一些建议。
关键词：寓教于乐；小学英语课堂；课本剧表演
一、 引言
新课改中强调以学生为主体，让学生在课堂学生中充分发挥主观能动性，成为课堂真正的主人，教师在课堂教学中应起引导作用。这也同时要求我们一线教师要跟上时代的步伐，通过改变课堂教学模式来实现学生课堂学习中的主体性地位。笔者通过让学生参与到课本剧表演，在表演中学习英语词汇和英语句子，鼓励学生敢于开口说英语，培养学生口语表达的能力。
二、 寓教于乐的教育理念
（一） 寓教于乐的定义
“寓教于樂”的“教”即教学，“乐”即乐趣。笔者认为，寓教于乐是指教师通过操纵教学中的各种因素，包括改变教学策略，设置教学情境，激发学生学习的热情和兴趣，让学生带着快乐的情绪进行学习。本文中，笔者的寓教于乐指的是设计教学活动让学生学习英语的潜能得到开发，让学生教学活动中能够真正感受到学习过程的乐趣，实现学生的全面发展，培养学生的素质教育，而笔者设计的教学活动即课本剧表演。
（二） 寓教于乐的实行
早在2000多年前，孔子就提出：“寓教于乐”的教学原则。英国教育家斯宾塞也提出：“快乐学习能使学生自学不辍，得到精神上的满足”。因此，笔者认为，“乐”应当是学习中的最高境界，同时也是实现学习目的的最佳途径。
我国当代教育注重学生素质教育的培养，“寓教于乐”的教育理念也已经为众多教育工作者所普遍接受，学者们和一线教师们也相应提出了“愉快教学”、“情景教学”、“情感教学”等教学原则，并与教育实践相结合，取得了可喜的成绩。
面对新世纪的教育使命，教育工作者，尤其是一线教师应积极探索更好的教学方法。通过寓教于乐，可以给学生创设更有趣和更生动的课堂学习气氛，使课堂高效性得到保证。
三、 小学英语课堂的现状
目前，大部分的小学英语课堂仍然使用的是传统的教学模式，先以单元为单位进行单词的教学，然后开始讲解课文，让学生记下中文，这样的课堂教学就是我们所说的“填鸭式”、“满堂灌”、“注入式”的课堂教学，教师在课堂教学中还是充当主体地位，学生被动地学习，被动地接收，他们的大脑只是被动地成为接受知识的“容器”，他们只是成为了记笔记和跟读的机器，他们在课堂学习中的主体性根本无法实现。小学生学习新事物的特点在于，他们容易分散注意力，英语学习的特色为哑巴式英语学习，单词经常都是死记硬背，如果教师无法使课堂生动有趣，无法引导他们进行快乐学习，他们对英语学习的兴趣将持续低下。
英语作为一门外语，首先，学生不具备讲英语的语言环境；其次，学生难以意识到学习英语的重要性。传统的英语教学模式难以实现培养学生用英语进行交流的目的，小学的英语课时安排普遍为每周每班两节，课时少，内容多，容易造成学生学习单词时发音不够准确，从而导致学生不敢开口说英语，更无法实现用英语进行交流。
因此，笔者结合亲身教学经验，提出通过让学生参与表演课本剧，在表演中学习英语词汇，在表演中学会用简单英语交流，从而实现寓教于乐，让小学英语课堂学习动起来，让学生在小学英语课堂学习中充分体现主体地位。
四、 课本剧表演带动英语课堂的实例分析
笔者通过设计课本剧表演的教学活动让学生学会了在表演中记单词以及用基础的英语对话进行交流。笔者在进行动物的单词教学时，先确定了表演主题为“Pull out the carrot”（拔萝卜），该课本剧出现的动物角色有rabbit， dog， monkey和goat，然后对学生进行组合、分配角色，最后再进行排练，排练之后再以小组为单位进行演出比赛，笔者充当评委，选出最佳表演小组。学生在排练和演出的过程中同时也和教师进行互动交流。学生在整个体验和参与过程中，相互协调并发挥各自的长处。首先，小学生善于模仿，因此先安排他们观看课本剧的实录演出；其次，小学生好胜心较强，设置演出比赛环节有利于激发他们的表现欲望。表演过程中重复出现角色名字有助于学生更好更快记下相关动物的名字，同时，课本剧中还多次出现单词radish以及词组 pull it together，pull it out，在表演过程中，学生亲自体验参与有助于他们更好更快地记下单词和词组。
笔者试行的课本剧属于模仿型的课本剧，学生整个过程都是自主参与，他们不但可以轻松自如地学到英语单词，而且还能很好地展示自我。日后的教学过程中笔者将继续试行改编型和创新型的课本剧，力图激发学生的创造性思维。
五、 结语
寓教于乐，以乐促学，不仅能够使学生快乐地投入学习，更能让我们的教学质量和课堂搞高效得到实质的保证。寓教于乐的方式有很多种，课本剧表演能够体现学生课堂学习中的主体地位，让学生在教师的引导下，通过亲自体验参与课本剧的表演，更加形象地呈现英语这门语言，学生把教室作为表演的舞台，体验课本剧的情境，有助于激发学生学习英语的热情和兴趣，培养他们更加灵活运用英语这门语言的能力，给他们提供一个展示自我的平台。让学生通过表演课本剧更愉快地学英语是笔者在小学英语课堂教学中的尝试，也取得了一定的成效，学生对英语的学习热情和兴趣有所提高。笔者认为坚持寓教于乐的教学理念，一定能够帮助学生更好地学习英语，并为日后的英语学习打下更坚实的基础。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 沈德立.非智力的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，1997.
[3] 刘树仁.小学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4] 苏靖鸥.寓教于乐 让英语课堂活起来——以音乐对于小学英语课堂的影响为例[A].白城师范学院学报，2017（31）：58-60.
[5] 袁媛.小学英语课本剧在实际教学中的应用[A].英语画刊（高级版），2016（13）：25.
作者简介：叶妙玲，福建省漳州市，平和县南胜中心小学。
关键词：寓教于乐；小学英语课堂；课本剧表演
一、 引言
新课改中强调以学生为主体，让学生在课堂学生中充分发挥主观能动性，成为课堂真正的主人，教师在课堂教学中应起引导作用。这也同时要求我们一线教师要跟上时代的步伐，通过改变课堂教学模式来实现学生课堂学习中的主体性地位。笔者通过让学生参与到课本剧表演，在表演中学习英语词汇和英语句子，鼓励学生敢于开口说英语，培养学生口语表达的能力。
二、 寓教于乐的教育理念
（一） 寓教于乐的定义
“寓教于樂”的“教”即教学，“乐”即乐趣。笔者认为，寓教于乐是指教师通过操纵教学中的各种因素，包括改变教学策略，设置教学情境，激发学生学习的热情和兴趣，让学生带着快乐的情绪进行学习。本文中，笔者的寓教于乐指的是设计教学活动让学生学习英语的潜能得到开发，让学生教学活动中能够真正感受到学习过程的乐趣，实现学生的全面发展，培养学生的素质教育，而笔者设计的教学活动即课本剧表演。
（二） 寓教于乐的实行
早在2000多年前，孔子就提出：“寓教于乐”的教学原则。英国教育家斯宾塞也提出：“快乐学习能使学生自学不辍，得到精神上的满足”。因此，笔者认为，“乐”应当是学习中的最高境界，同时也是实现学习目的的最佳途径。
我国当代教育注重学生素质教育的培养，“寓教于乐”的教育理念也已经为众多教育工作者所普遍接受，学者们和一线教师们也相应提出了“愉快教学”、“情景教学”、“情感教学”等教学原则，并与教育实践相结合，取得了可喜的成绩。
面对新世纪的教育使命，教育工作者，尤其是一线教师应积极探索更好的教学方法。通过寓教于乐，可以给学生创设更有趣和更生动的课堂学习气氛，使课堂高效性得到保证。
三、 小学英语课堂的现状
目前，大部分的小学英语课堂仍然使用的是传统的教学模式，先以单元为单位进行单词的教学，然后开始讲解课文，让学生记下中文，这样的课堂教学就是我们所说的“填鸭式”、“满堂灌”、“注入式”的课堂教学，教师在课堂教学中还是充当主体地位，学生被动地学习，被动地接收，他们的大脑只是被动地成为接受知识的“容器”，他们只是成为了记笔记和跟读的机器，他们在课堂学习中的主体性根本无法实现。小学生学习新事物的特点在于，他们容易分散注意力，英语学习的特色为哑巴式英语学习，单词经常都是死记硬背，如果教师无法使课堂生动有趣，无法引导他们进行快乐学习，他们对英语学习的兴趣将持续低下。
英语作为一门外语，首先，学生不具备讲英语的语言环境；其次，学生难以意识到学习英语的重要性。传统的英语教学模式难以实现培养学生用英语进行交流的目的，小学的英语课时安排普遍为每周每班两节，课时少，内容多，容易造成学生学习单词时发音不够准确，从而导致学生不敢开口说英语，更无法实现用英语进行交流。
因此，笔者结合亲身教学经验，提出通过让学生参与表演课本剧，在表演中学习英语词汇，在表演中学会用简单英语交流，从而实现寓教于乐，让小学英语课堂学习动起来，让学生在小学英语课堂学习中充分体现主体地位。
四、 课本剧表演带动英语课堂的实例分析
笔者通过设计课本剧表演的教学活动让学生学会了在表演中记单词以及用基础的英语对话进行交流。笔者在进行动物的单词教学时，先确定了表演主题为“Pull out the carrot”（拔萝卜），该课本剧出现的动物角色有rabbit， dog， monkey和goat，然后对学生进行组合、分配角色，最后再进行排练，排练之后再以小组为单位进行演出比赛，笔者充当评委，选出最佳表演小组。学生在排练和演出的过程中同时也和教师进行互动交流。学生在整个体验和参与过程中，相互协调并发挥各自的长处。首先，小学生善于模仿，因此先安排他们观看课本剧的实录演出；其次，小学生好胜心较强，设置演出比赛环节有利于激发他们的表现欲望。表演过程中重复出现角色名字有助于学生更好更快记下相关动物的名字，同时，课本剧中还多次出现单词radish以及词组 pull it together，pull it out，在表演过程中，学生亲自体验参与有助于他们更好更快地记下单词和词组。
笔者试行的课本剧属于模仿型的课本剧，学生整个过程都是自主参与，他们不但可以轻松自如地学到英语单词，而且还能很好地展示自我。日后的教学过程中笔者将继续试行改编型和创新型的课本剧，力图激发学生的创造性思维。
五、 结语
寓教于乐，以乐促学，不仅能够使学生快乐地投入学习，更能让我们的教学质量和课堂搞高效得到实质的保证。寓教于乐的方式有很多种，课本剧表演能够体现学生课堂学习中的主体地位，让学生在教师的引导下，通过亲自体验参与课本剧的表演，更加形象地呈现英语这门语言，学生把教室作为表演的舞台，体验课本剧的情境，有助于激发学生学习英语的热情和兴趣，培养他们更加灵活运用英语这门语言的能力，给他们提供一个展示自我的平台。让学生通过表演课本剧更愉快地学英语是笔者在小学英语课堂教学中的尝试，也取得了一定的成效，学生对英语的学习热情和兴趣有所提高。笔者认为坚持寓教于乐的教学理念，一定能够帮助学生更好地学习英语，并为日后的英语学习打下更坚实的基础。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 沈德立.非智力的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，1997.
[3] 刘树仁.小学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4] 苏靖鸥.寓教于乐 让英语课堂活起来——以音乐对于小学英语课堂的影响为例[A].白城师范学院学报，2017（31）：58-60.
[5] 袁媛.小学英语课本剧在实际教学中的应用[A].英语画刊（高级版），2016（13）：25.
作者简介：叶妙玲，福建省漳州市，平和县南胜中心小学。