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【摘要】本文对中英文化差异教学法进行了研究，分析了中英文化差异对高职英语口语教学的影响以及其应对策略，文化差异在课堂中的引入可以消除传统教学中的一些弊端，实现师生互动，教学相长的良性循环。
【关键词】文化差异高职英语口语教学策略
高职院校的学生不仅要有扎实的专业基础，基于义乌市场这一特殊的环境，也应具备扎实的英语语言基础，从而具备良好的语言实际运用能力，毕业后将自身所学的专业和英语语言能力相结合，从而利于今后的发展。义乌市场上外商颇多，学生如何面对丰富的不同国家文化，如何处理好国与国之间的文化差异，对自身的学生和今后的工作都至关重要。处理好中英文化差异，并且有效运用于英语口语课堂教学，一方面能为高职学生提供充实的文化素材，具有内空丰富，实效性强、本土化的特点；另一方面其包含的特有文化内容可激发学生相对浓厚的学习兴趣。文化差异教学法为学生在英语学习过程中锻炼口语能力提供了极佳的语言环境，对提高学生语言的实际应用能力，改善教学效果有很大的现实意义。
一、中英文化差异对高职英语口语教学的影响
由于历史等各方面的因素，传统的英语口语教学模式只注重语言形式，而忽略了语言的文化环境以及母语与英语两者文化的差异。这种教学方式产生的严重后果就是中国的英语学习者与以英语为母语的人之间有着极大的文化沟壑。学生很容易按照本民族的观念和标准去衡量和理解他族文化中的一切，比如行为举止、社会习俗、交际方式以及价值观念等。
中英文化差异对高职英语口语的影响是多方面的，可体现在词汇，句型，句式等。我们在讲英语的同时，要力图避免母语的干扰，切忌用母语进行思维，然后再一对一地翻译出来，这样一来就会犯生搬硬套的错误。学习语言，其实是在学习一种文化，远非仅仅学习字，词，句，篇章。英语口语教学，实际上是一种文化教学。我们经常说英语口语教学要有一个很好的语言环境，这种语言环境就是文化环境的一部分。创造语言环境的目的就是培养学生用英语进行思维的习惯。值得注意和欣慰的是，在过去十年中，英语口语教学已从纯语言知识教学转移到语言的社会背景和交际作用。改革开放和国际交流的需要，使得英语文化在英语口语教学中的重要性日益突出。
二、口语教学中应对中英文化差异的策略
语言是文化的一部分，语言是在文化环境中形成和发展中。不同的语言承载了不同的文化，同时又反映了不同的文化特征。教授一门语言也就是教授一种文化，学习一门语言也就是学习一种文化。
1. 强调英语口语教学目的——跨文化交际
随着全球经济一体化的发展，中国迫切需要具有世界意识，熟悉外国文化，能够运用英语口语准确交流的人才。这是目前我国高职外国教学面临的新挑战，“文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力”的培养已经成为英语口语教学的新目标，在英语口语教学中必须进行适当的文化渗透。要想学好一门语言，一个很主要的因素就是学生对于英语语言文化的兴趣，通过文化差异在教学中的应用，才能培养起学生浓厚的英语口语学习兴趣。而这一所谓的“兴趣”不是可以凭空强加的，只有通过学生耳闻目睹的切身的文化体会才能获得。
那么，怎样在口语课堂中进行文化教学呢？最常用最简单的方法就是请外教来上口语课，介绍异国他乡的风土人情，然后给学生们布置一些相关的口语活动。当然，这只是针对经济发达或有这方面条件的学校而言。还有一个有效的办法，就是让学生和外籍学生多接触，多交流，增加彼此间的文化了解，但美中不足的是它只能在有良好教学条件的学校才能实现。我校文化差异运用内容极其丰富，我校有来自世界各地的留学生，其中也包括了母语为英语的留学生，如果我们把本校学生的课堂和留学生的课堂进行有效结合，相辅相成，必将得到事半功倍的课堂效果。
2. 文化差异与英语电影教学方法的结合
使用英文电影教学的最大的好处就是激发学生的英语口语学习兴趣，特别是对于高职学生更是如此。高职学生原本英语基础薄弱、对英语学习抱有排斥甚至恐惧心理，在教学中能够使用图文并茂，有情节有故事的电影无疑可以给学生创造一个轻松而有效的学习环境。另外教师选择的影片应该是具有西方文化底蕴，影片的故事情节反映了西方社会的文化内容，在影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有许多英语成语、习语、俚语、地方口音等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就创造了一个极好的语言环境。众所周知，语境在英语学习中相当重要，学生能在相关语境中学习，不知不觉中就融入其中，取得传统口语教学所不能达到的事半功倍的效果。在影片结束后，教师引导学生思考、提炼影片里的文化内涵以及语言习惯，将之与中国文化进行比较，在比较中达到学习的目的、巩固学习的效果。
3. 英语口语教师自身的修炼与积累
文化不是简单的文字或图片的传输，而是一种理念和思维的传输，口语教师本身就应对中英文化差异有很深刻和透彻的理解，才能在口语课堂中将文化差异运用自如，每一份教学材料，每一段教学视频和每一个教学活动，口语教师都应该了如指掌，通过教学课堂的设计将内容浅显易懂的传递给学生，让学生在理解文化的同时，达到提高口语能力的目的。
参考文献
[1]Carley H. Dodd. Dynamics of Intercultural Communication （fifth edition） [M]. 上海：上海外语教育出版社，2006： 42-45.
[2]Claire Kramsch. Context and Culture in Language Teaching. [M].Oxford University Press， 1993：134-136
[3]Fishebein， M
【关键词】文化差异高职英语口语教学策略
高职院校的学生不仅要有扎实的专业基础，基于义乌市场这一特殊的环境，也应具备扎实的英语语言基础，从而具备良好的语言实际运用能力，毕业后将自身所学的专业和英语语言能力相结合，从而利于今后的发展。义乌市场上外商颇多，学生如何面对丰富的不同国家文化，如何处理好国与国之间的文化差异，对自身的学生和今后的工作都至关重要。处理好中英文化差异，并且有效运用于英语口语课堂教学，一方面能为高职学生提供充实的文化素材，具有内空丰富，实效性强、本土化的特点；另一方面其包含的特有文化内容可激发学生相对浓厚的学习兴趣。文化差异教学法为学生在英语学习过程中锻炼口语能力提供了极佳的语言环境，对提高学生语言的实际应用能力，改善教学效果有很大的现实意义。
一、中英文化差异对高职英语口语教学的影响
由于历史等各方面的因素，传统的英语口语教学模式只注重语言形式，而忽略了语言的文化环境以及母语与英语两者文化的差异。这种教学方式产生的严重后果就是中国的英语学习者与以英语为母语的人之间有着极大的文化沟壑。学生很容易按照本民族的观念和标准去衡量和理解他族文化中的一切，比如行为举止、社会习俗、交际方式以及价值观念等。
中英文化差异对高职英语口语的影响是多方面的，可体现在词汇，句型，句式等。我们在讲英语的同时，要力图避免母语的干扰，切忌用母语进行思维，然后再一对一地翻译出来，这样一来就会犯生搬硬套的错误。学习语言，其实是在学习一种文化，远非仅仅学习字，词，句，篇章。英语口语教学，实际上是一种文化教学。我们经常说英语口语教学要有一个很好的语言环境，这种语言环境就是文化环境的一部分。创造语言环境的目的就是培养学生用英语进行思维的习惯。值得注意和欣慰的是，在过去十年中，英语口语教学已从纯语言知识教学转移到语言的社会背景和交际作用。改革开放和国际交流的需要，使得英语文化在英语口语教学中的重要性日益突出。
二、口语教学中应对中英文化差异的策略
语言是文化的一部分，语言是在文化环境中形成和发展中。不同的语言承载了不同的文化，同时又反映了不同的文化特征。教授一门语言也就是教授一种文化，学习一门语言也就是学习一种文化。
1. 强调英语口语教学目的——跨文化交际
随着全球经济一体化的发展，中国迫切需要具有世界意识，熟悉外国文化，能够运用英语口语准确交流的人才。这是目前我国高职外国教学面临的新挑战，“文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力”的培养已经成为英语口语教学的新目标，在英语口语教学中必须进行适当的文化渗透。要想学好一门语言，一个很主要的因素就是学生对于英语语言文化的兴趣，通过文化差异在教学中的应用，才能培养起学生浓厚的英语口语学习兴趣。而这一所谓的“兴趣”不是可以凭空强加的，只有通过学生耳闻目睹的切身的文化体会才能获得。
那么，怎样在口语课堂中进行文化教学呢？最常用最简单的方法就是请外教来上口语课，介绍异国他乡的风土人情，然后给学生们布置一些相关的口语活动。当然，这只是针对经济发达或有这方面条件的学校而言。还有一个有效的办法，就是让学生和外籍学生多接触，多交流，增加彼此间的文化了解，但美中不足的是它只能在有良好教学条件的学校才能实现。我校文化差异运用内容极其丰富，我校有来自世界各地的留学生，其中也包括了母语为英语的留学生，如果我们把本校学生的课堂和留学生的课堂进行有效结合，相辅相成，必将得到事半功倍的课堂效果。
2. 文化差异与英语电影教学方法的结合
使用英文电影教学的最大的好处就是激发学生的英语口语学习兴趣，特别是对于高职学生更是如此。高职学生原本英语基础薄弱、对英语学习抱有排斥甚至恐惧心理，在教学中能够使用图文并茂，有情节有故事的电影无疑可以给学生创造一个轻松而有效的学习环境。另外教师选择的影片应该是具有西方文化底蕴，影片的故事情节反映了西方社会的文化内容，在影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有许多英语成语、习语、俚语、地方口音等。当学生沉浸在影片的情节中时，影片就创造了一个极好的语言环境。众所周知，语境在英语学习中相当重要，学生能在相关语境中学习，不知不觉中就融入其中，取得传统口语教学所不能达到的事半功倍的效果。在影片结束后，教师引导学生思考、提炼影片里的文化内涵以及语言习惯，将之与中国文化进行比较，在比较中达到学习的目的、巩固学习的效果。
3. 英语口语教师自身的修炼与积累
文化不是简单的文字或图片的传输，而是一种理念和思维的传输，口语教师本身就应对中英文化差异有很深刻和透彻的理解，才能在口语课堂中将文化差异运用自如，每一份教学材料，每一段教学视频和每一个教学活动，口语教师都应该了如指掌，通过教学课堂的设计将内容浅显易懂的传递给学生，让学生在理解文化的同时，达到提高口语能力的目的。
参考文献
[1]Carley H. Dodd. Dynamics of Intercultural Communication （fifth edition） [M]. 上海：上海外语教育出版社，2006： 42-45.
[2]Claire Kramsch. Context and Culture in Language Teaching. [M].Oxford University Press， 1993：134-136
[3]Fishebein， M