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【摘 要】朗读教学旨在培养学生字词标准发音、培养学生朗读情感与朗读能力、锻炼学生心理等多个方面能力的教学方法，在小学语文教学中有极其重要的地位。通过朗读教学能够改变学生对学习语文兴趣低下，阅读能力差，自身表达能力不足等情况，发展提升学生的语文素质与心理素质。
【关键词】小学语文 字词发音 朗读教学 兴趣发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.091
朗读是小学语文阅读教学的核心内容，是提升学生语文综合能力的直接途径。但是由于如今课堂教学的应试教育的氛围太重，在考试中极少有朗读考察的试题，导致许多教师在教学中对学生的朗读不重视，学生的朗读发音、情感表达上存在着很大的问题，在后续的语文教学中教师要花费很大的工夫用来纠正朗读问题。这些教学中的不良状况，在教学初期，学生开始接触语文、接触朗读的开始阶段，教师就要充分呼吁朗读教学，改变应试教学模式，将朗读带进课堂，让学生将“读”一字贯穿在整个语文学习过程中。所以在教学中怎样做来让学生做好“朗读”工作呢？
一、明确教学中朗读的意义
要想进行小学语文有效教学，教师在教学中要明确朗读的意义，明白朗读在教学中的重要性，重视朗读教学。
首先，通过朗读教学，教师让学生在“读好书”的过程中，让学生“会读书”，最后“爱读书”。这是一个从被动学习不断向主动学习发展的过程，通过有趣的朗读训练激发学生的学习积极性，提高学生的学习主动性。鼓励学生多读书，读好书，在朗读中体会学习语文的乐趣，不断为学习充电。
其次，朗读能够让学生认识、了解、记住生词，通过朗读训练，增强学生的表达能力。在小学语文朗读教学阶段，教师必须对学生的字词积累量、对朗读发音有严格要求。这个时期的学生还没有经过任何的“艺术加工”，不论是对世界的认知还是知识运用方面的能力都还没有足够的开发，干净地如同“白纸”，具有极强的可塑性。针对这时期学生的特点，教师尽量创造机会让学生多朗读名诗美句，为以后即将要在这张纸上渲染的色彩做准备。只有足够的文学积累才能让学生的文字创作以及语言表达的内容精彩纷呈。
最后，朗读是个不断积累的过程，在这个过程中学生所得到的情感感悟以及对世界的了解都是教师无法用语言描述后教给他们的。朗读富含韵律与节奏，能够有效地培养学生的语感，与作者产生情感上的共鸣，理解字里行间的深刻内涵。在朗读的过程中，增加的不仅是学生的知识储备，还有学生的情感体验，增强学生的文学素养。
二、训练学生“读”的技巧
无论是教材还是教师，都是把“学生能够正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一基本要求。
（一）教师示范朗读
小学生的模仿能力很强，所以教师在课堂上的示范朗读是非常重要的。现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。教这类文章前，若能先激起学生的情感，对学好课文就会起到事半功倍的效果。学生喜欢模仿教师朗读行为，所以教师自身的朗读必须准确、有情感。如果教师自身的朗读水平不够，可以用朗读或者音频代替，保证学生处于良好的朗读环境之下。朗读水平较高的学生范读，以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。教师要根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，显得尤为重要。这样一开篇就给学生以美的享受，情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
（二）准确发音，及时正音
朗读是一种有声语言艺术，是运用清晰的普通话语音，把视觉形象变作听觉形象，生动地再现文字表达的思想感情的过程。也就是说，朗读的最本质特征是靠声音表情达意，因此，发音准确、吐字清晰是朗读教学中就的基本要求。在小学语文教学阶段的学生在学习字词时，经常会“读一半”，不认识的字读部首的音。虽然在中文发音中有许多的字可以“读一半”，但是这个方法不适用于所有的字的发音上。所以在认识新的字词的时候，我们教师还是要向学生提倡扎实学习，一字一词的准确发音，不要走错误的捷径。教师在教学中要说标准的普通话，如果自己的普通话并不是那么标准的话，那就要注意减少朗读时受到老师的发音的影响，注意及时纠正学生发音。着重前后鼻音以及平翘舌的发音，从一开始为学生的朗读打下良好的基础，在后面的学习中要鼓励学生在平时的生活中讲普通话，多多练习，练成标准的普通话。
（三）情感阅读，感受韵律
情感朗读是将作者蕴藏在作品中的情感用朗读的方式表达出来，在情感朗读中要求朗读流畅，情感丰富。但是这个要求对于小学低年级的学生来说达到有点困难，因此对于一二年级的学生主要要求他们能够完整地、流畅地读完句子，主要是做减少学生朗读不流利情况的工作。而随着学生年级的逐渐升高，保证了学生朗读的流利性之后就要开始发展学生进行情感朗读。要通过朗讀感受文章韵律，注重朗读文字时的抑扬顿挫，用独特的朗读韵律与作者想要传达出来的思想感情形成共鸣，做到真正的情感朗读。
（四）朗读与思考同步
在学生朗读的时候一定要让他们知道朗读不是跟着课本念，而是要将思维沉浸文字中，跟随着朗读的节奏去感受文章中的深意。我观察了许多学生的朗读情况，很多在朗读的时候都是直盯课文，直直地将文章念下去，在布置的朗读任务中情况更加严重。比如今天我将朗读一遍课文作为任务，许多学生直接照着书念，念完一遍就算是完成了我布置的任务，这样子完全对自己的朗读没有任何的帮助。在朗读的时候一定要求学生带上思维，将朗读与思考同步一起走，这样既能通过朗读做好文章提前预习工作，又能跟随教师的朗读分解文章，很快就能深入文章情感。
总之，朗读对于小学语文教学有着非常重要的意义，它既能发展学生的表达能力，还为以后学生的语文学习奠定了良好的基础。有情感的朗读能够帮助学生快速理解文章，体会作者情感，是发展小学生情感教学的基本条件。
参考文献
[1]韩业香.新课程理念下小学语文的朗读教学[J].新课程导学，2015（6）.
[2]朱爱武.小学低年级学生语文朗读策略研究[J].小学生作文辅导，2016（7）.
[3]莫惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文（教研版），2013（3）.
【关键词】小学语文 字词发音 朗读教学 兴趣发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.091
朗读是小学语文阅读教学的核心内容，是提升学生语文综合能力的直接途径。但是由于如今课堂教学的应试教育的氛围太重，在考试中极少有朗读考察的试题，导致许多教师在教学中对学生的朗读不重视，学生的朗读发音、情感表达上存在着很大的问题，在后续的语文教学中教师要花费很大的工夫用来纠正朗读问题。这些教学中的不良状况，在教学初期，学生开始接触语文、接触朗读的开始阶段，教师就要充分呼吁朗读教学，改变应试教学模式，将朗读带进课堂，让学生将“读”一字贯穿在整个语文学习过程中。所以在教学中怎样做来让学生做好“朗读”工作呢？
一、明确教学中朗读的意义
要想进行小学语文有效教学，教师在教学中要明确朗读的意义，明白朗读在教学中的重要性，重视朗读教学。
首先，通过朗读教学，教师让学生在“读好书”的过程中，让学生“会读书”，最后“爱读书”。这是一个从被动学习不断向主动学习发展的过程，通过有趣的朗读训练激发学生的学习积极性，提高学生的学习主动性。鼓励学生多读书，读好书，在朗读中体会学习语文的乐趣，不断为学习充电。
其次，朗读能够让学生认识、了解、记住生词，通过朗读训练，增强学生的表达能力。在小学语文朗读教学阶段，教师必须对学生的字词积累量、对朗读发音有严格要求。这个时期的学生还没有经过任何的“艺术加工”，不论是对世界的认知还是知识运用方面的能力都还没有足够的开发，干净地如同“白纸”，具有极强的可塑性。针对这时期学生的特点，教师尽量创造机会让学生多朗读名诗美句，为以后即将要在这张纸上渲染的色彩做准备。只有足够的文学积累才能让学生的文字创作以及语言表达的内容精彩纷呈。
最后，朗读是个不断积累的过程，在这个过程中学生所得到的情感感悟以及对世界的了解都是教师无法用语言描述后教给他们的。朗读富含韵律与节奏，能够有效地培养学生的语感，与作者产生情感上的共鸣，理解字里行间的深刻内涵。在朗读的过程中，增加的不仅是学生的知识储备，还有学生的情感体验，增强学生的文学素养。
二、训练学生“读”的技巧
无论是教材还是教师，都是把“学生能够正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一基本要求。
（一）教师示范朗读
小学生的模仿能力很强，所以教师在课堂上的示范朗读是非常重要的。现行语文教材中，有许多名家名篇，文章的词句优美，色彩鲜明，感情充沛。教这类文章前，若能先激起学生的情感，对学好课文就会起到事半功倍的效果。学生喜欢模仿教师朗读行为，所以教师自身的朗读必须准确、有情感。如果教师自身的朗读水平不够，可以用朗读或者音频代替，保证学生处于良好的朗读环境之下。朗读水平较高的学生范读，以真情实感激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的形象或场景，使学生虽在教室之中，却有身临其境之感，与教师、与作者、与书中人物产生共鸣。只有这样，孩子们受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。教师要根据课文的感情基调，采用适当的音量、语调和语速进行表情范读，显得尤为重要。这样一开篇就给学生以美的享受，情的感染，从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。
（二）准确发音，及时正音
朗读是一种有声语言艺术，是运用清晰的普通话语音，把视觉形象变作听觉形象，生动地再现文字表达的思想感情的过程。也就是说，朗读的最本质特征是靠声音表情达意，因此，发音准确、吐字清晰是朗读教学中就的基本要求。在小学语文教学阶段的学生在学习字词时，经常会“读一半”，不认识的字读部首的音。虽然在中文发音中有许多的字可以“读一半”，但是这个方法不适用于所有的字的发音上。所以在认识新的字词的时候，我们教师还是要向学生提倡扎实学习，一字一词的准确发音，不要走错误的捷径。教师在教学中要说标准的普通话，如果自己的普通话并不是那么标准的话，那就要注意减少朗读时受到老师的发音的影响，注意及时纠正学生发音。着重前后鼻音以及平翘舌的发音，从一开始为学生的朗读打下良好的基础，在后面的学习中要鼓励学生在平时的生活中讲普通话，多多练习，练成标准的普通话。
（三）情感阅读，感受韵律
情感朗读是将作者蕴藏在作品中的情感用朗读的方式表达出来，在情感朗读中要求朗读流畅，情感丰富。但是这个要求对于小学低年级的学生来说达到有点困难，因此对于一二年级的学生主要要求他们能够完整地、流畅地读完句子，主要是做减少学生朗读不流利情况的工作。而随着学生年级的逐渐升高，保证了学生朗读的流利性之后就要开始发展学生进行情感朗读。要通过朗讀感受文章韵律，注重朗读文字时的抑扬顿挫，用独特的朗读韵律与作者想要传达出来的思想感情形成共鸣，做到真正的情感朗读。
（四）朗读与思考同步
在学生朗读的时候一定要让他们知道朗读不是跟着课本念，而是要将思维沉浸文字中，跟随着朗读的节奏去感受文章中的深意。我观察了许多学生的朗读情况，很多在朗读的时候都是直盯课文，直直地将文章念下去，在布置的朗读任务中情况更加严重。比如今天我将朗读一遍课文作为任务，许多学生直接照着书念，念完一遍就算是完成了我布置的任务，这样子完全对自己的朗读没有任何的帮助。在朗读的时候一定要求学生带上思维，将朗读与思考同步一起走，这样既能通过朗读做好文章提前预习工作，又能跟随教师的朗读分解文章，很快就能深入文章情感。
总之，朗读对于小学语文教学有着非常重要的意义，它既能发展学生的表达能力，还为以后学生的语文学习奠定了良好的基础。有情感的朗读能够帮助学生快速理解文章，体会作者情感，是发展小学生情感教学的基本条件。
参考文献
[1]韩业香.新课程理念下小学语文的朗读教学[J].新课程导学，2015（6）.
[2]朱爱武.小学低年级学生语文朗读策略研究[J].小学生作文辅导，2016（7）.
[3]莫惠娴.解析小学低年级语文朗读教学现状及对策研究[J].课外语文（教研版），2013（3）.