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一、课题研究的背景和依据
综观当前的教育形势,举国上下正在全力推进素质教育。德、智、体、美、劳全面发展,并具有创新意识和实践能力的人才的培养已成为教育关注的焦点。在这样的理念下德育正得到高度的重视,教育界已高举“德育领先”的旗帜;智育在传统教学中有着深厚的根基,重视程度不言而喻;体育本着全民健身的宗旨,活动有声有势;劳动教育或许与生活实践比较密切,也相应受到越来越多人的关注;然而,美育?……美育并没有受到相应的重视!此外,我们在谈论人文精神的时候,常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的发展之最高层面上,在讨论艺术美的理论中,也常常谈到“真、善、美”三位一体的问题。数学是真、善、美的辩证统一。一个正确的数学理论,反映客观事物的本质和规律,这就是真;数学理论不管离现实多远,最后总能找到它的实际用途,体现其为人类服务的价值取向,这是数学的善;数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力以及建立这些理论时人的创造性思维就是数学的美。而这些观点在数学教学过程中是否得到充分的体现呢?没有!苏霍姆林斯基曾说:“没有审美教育就没有任何教育。”在此,我不想夸大美育的作用,但是,作为素质教育的重要组成部分,美育未能得到充分重视,确实很令人遗憾。值得高兴的是,《高中数学课程标准(讨论稿)》已提出了数学教育必须注意培养学生的科学精神和人文精神,特别是“数学与文化”这一单元体现了数学文化的一个重要功能是表现在美学方面的,这种功能将人们对数学的追求化为一种对完善的追求。基于此,本课题的研究,以期对中学数学教学中加强美育提供有益的启示。
二、研究目标和内容
1.数学美的表现
美,作为现实事物和现象,是物质产品、精神产品及艺术作品等属性的总和,具有匀称性、比例性、和谐性及色彩变幻特点。数学美的表现形式是多种多样的,从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
2.数学美的功能
审美教育的范围正日益广泛地渗透到人类社会的各个领域之中。人们不仅通过音乐、艺术,还可以通过自然美、社会美、科学美,受到美的熏陶,美化精神的境界。美育,对使学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和审美创造能力,塑造学生完善的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要和积极的作用。数学美的功能,主要体现在下面几个方面:
数学美能够培养人们创造、发明数学的激情;
数学美能启发人们探求真理的思路;
数学美感有检验真理的作用;
寓美于教,能激发学生的学习兴趣;
数学美感能达到以美启智,提高学生解决问题的能力。
3.数学美的教育途径
在科学美的层次上,提高学生的科学素养。科学和艺术一样,都有自己的美学特征,起着陶冶情操、完善思维品质的作用。其中包括:科学发现中的美学感悟、探索科学规律获得的愉悦、科学思维方法的美妙等诸多方面。科学美的发掘,可以通过种种渠道进行,包括视觉上的美,情理之中意料之外的“惊讶美”,证明技巧运用中的“机智美”,解决生活实际问题时的“实用美”,撰写小论文时感受到的“创造美”。在中学数学教学过程中,我们可以从中学数学教材内容的美,如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨,带领学生进入数学美的乐园,陶冶情操,激发他们的学习兴趣,提高学生的审美能力,培养学生的创造性思维能力。
提高学生的审美能力,教师应当做必要的审美示范,引导学生感知、欣赏数学美。另一方面,“从实践中来,到实践中去”,只有将美的知识应用于实践,审美教育才有意义,学生的审美能力才能得到进一步提高,因此,数学美之教育途径主要有二:一是展示美,二是应用美。
综观当前的教育形势,举国上下正在全力推进素质教育。德、智、体、美、劳全面发展,并具有创新意识和实践能力的人才的培养已成为教育关注的焦点。在这样的理念下德育正得到高度的重视,教育界已高举“德育领先”的旗帜;智育在传统教学中有着深厚的根基,重视程度不言而喻;体育本着全民健身的宗旨,活动有声有势;劳动教育或许与生活实践比较密切,也相应受到越来越多人的关注;然而,美育?……美育并没有受到相应的重视!此外,我们在谈论人文精神的时候,常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的发展之最高层面上,在讨论艺术美的理论中,也常常谈到“真、善、美”三位一体的问题。数学是真、善、美的辩证统一。一个正确的数学理论,反映客观事物的本质和规律,这就是真;数学理论不管离现实多远,最后总能找到它的实际用途,体现其为人类服务的价值取向,这是数学的善;数学理论本身的奇特、微妙、简洁有力以及建立这些理论时人的创造性思维就是数学的美。而这些观点在数学教学过程中是否得到充分的体现呢?没有!苏霍姆林斯基曾说:“没有审美教育就没有任何教育。”在此,我不想夸大美育的作用,但是,作为素质教育的重要组成部分,美育未能得到充分重视,确实很令人遗憾。值得高兴的是,《高中数学课程标准(讨论稿)》已提出了数学教育必须注意培养学生的科学精神和人文精神,特别是“数学与文化”这一单元体现了数学文化的一个重要功能是表现在美学方面的,这种功能将人们对数学的追求化为一种对完善的追求。基于此,本课题的研究,以期对中学数学教学中加强美育提供有益的启示。
二、研究目标和内容
1.数学美的表现
美,作为现实事物和现象,是物质产品、精神产品及艺术作品等属性的总和,具有匀称性、比例性、和谐性及色彩变幻特点。数学美的表现形式是多种多样的,从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
2.数学美的功能
审美教育的范围正日益广泛地渗透到人类社会的各个领域之中。人们不仅通过音乐、艺术,还可以通过自然美、社会美、科学美,受到美的熏陶,美化精神的境界。美育,对使学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和审美创造能力,塑造学生完善的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要和积极的作用。数学美的功能,主要体现在下面几个方面:
数学美能够培养人们创造、发明数学的激情;
数学美能启发人们探求真理的思路;
数学美感有检验真理的作用;
寓美于教,能激发学生的学习兴趣;
数学美感能达到以美启智,提高学生解决问题的能力。
3.数学美的教育途径
在科学美的层次上,提高学生的科学素养。科学和艺术一样,都有自己的美学特征,起着陶冶情操、完善思维品质的作用。其中包括:科学发现中的美学感悟、探索科学规律获得的愉悦、科学思维方法的美妙等诸多方面。科学美的发掘,可以通过种种渠道进行,包括视觉上的美,情理之中意料之外的“惊讶美”,证明技巧运用中的“机智美”,解决生活实际问题时的“实用美”,撰写小论文时感受到的“创造美”。在中学数学教学过程中,我们可以从中学数学教材内容的美,如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨,带领学生进入数学美的乐园,陶冶情操,激发他们的学习兴趣,提高学生的审美能力,培养学生的创造性思维能力。
提高学生的审美能力,教师应当做必要的审美示范,引导学生感知、欣赏数学美。另一方面,“从实践中来,到实践中去”,只有将美的知识应用于实践,审美教育才有意义,学生的审美能力才能得到进一步提高,因此,数学美之教育途径主要有二:一是展示美,二是应用美。