论文部分内容阅读
摘要：绳线是日常生活中常见的物品。本文将绳线作为一种课程资源，将它进入到主题活动、区域游戏、一日生活活动、主题环境中来阐述我园绳线资源的开发和多样性的利用。我们只有做到眼中有资源，心中有孩子，认识到课程资源对于幼儿活动的重要性，才能让幼儿获得多样化的经验和发展。
关键词：绳线资源;课程;多样性利用
绳线是日常生活中常见且不可或缺的物品，在孩子的眼中充满着“好奇”。他们总是会问“毛线能玩什么游戏？”“绳子除了绑东西还能做什么？”“什么绳子最牢固？”等。《指南》科学领域指出“教师要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找答案。”孩子们对绳线的用途、材质等等都产生了探索的欲望。作为教师，我们要追随孩子的兴趣，满足他们的探究欲望，让每一位幼儿在亲近绳线的过程中，感受绳线作为一种资源带给幼儿的文化价值和有益经验。当然不是所有的资源都是课程资源，当它被运用并引发幼儿的学习与发展时，就变成了课程资源。因此我们围绕绳线资源开展了多样化的利用和探究。它进入到我们的主题活动、区域游戏、一日生活活动和主题环境中，让绳线资源发挥它独有的教育价值，真正成为我们幼儿学习和生活中不可或缺的重要的课程资源。
一、走近绳线资源，融入主题活动
主題活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。陈鹤琴老先生曾说过：“运用生活中的材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”我们身边有着丰富的绳线资源，麻绳、尼龙绳、不同品种的绳线吸引着每一双好奇的眼睛。我们将生活中的绳线“搬进“了课堂，融入主题活动中，将教育融进了生活的大课堂。比如艺术（美术）活动《帮蜘蛛结网》，我们会带领着孩子们来到户外，寻找、观察蜘蛛结网的过程，再请幼儿收集最适合用于结网的绳线，尝试像蜘蛛一样“织网”，在这样一种氛围和实地观察下，孩子们会更投入，更喜欢。在语言活动《绳子变把戏》中，我们请孩子们带来各种各样的绳线，带着孩子们尝试用各种绳线串珠子、编辫子、绑鞋子。让幼儿边游戏边学习儿歌，灵活运用，充分地将生活中的绳线资源利用起来。教育家陈鹤琴先生曾指出：“儿童的世界是儿童自己去探索发展，他自己学习来的知识，才是真正的知识。”
二、感受绳线资源，丰富一日生活
一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分，对学前儿童而言，大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动，就是日常生活本身。因此，我们应从儿童的一日现实生活中挖掘绳线资源的利用价值，把绳线资源与儿童生活经验联系起来，让儿童日常生活的每一个环节都具有教育价值。我们可以利用晨间活动、午间散步、户外游戏等一日生活各环节，带领幼儿去观察、去发现我们幼儿园里的绳线。比如户外游戏中有关绳线的游戏：跳绳、踩高跷、走迷宫;教室里帮助我们排队的直线贴;我们也会根据幼儿对绳线的兴趣点生成一些班级的探究活动：“绳子变变变”，探索绳子的多种变化;“一米线的距离”，探索疫情下，一米线的意义。也会在户外活动中，带领幼儿利用各种绳线去测量园内大树的粗细;会用绳线、木棍、篮子等合作搬运养护工修剪下的树枝、树桩，带回户外场地或教室，将绳线资源一一用起来。
三、利用绳线资源，充实区域游戏
区域游戏是幼儿园活动的重要组成部分，它是幼儿学习和掌握知识技能的重要途径。在我们的日常生活中，随处可见各种各样的绳、线，作为低结构材料，它们结构简单、获取方便、可塑性强，能够激发孩子们的想象力和创作造力、锻炼动手操作能力、培养合作能力。那就一起来看看这些绳线是怎么被我们变得“绳”气活“线”的吧！走进班级，就会看到每个区都投放着绳线的材料：科学区，提供纸杯、水、颜料等材料，让幼儿探索绳子运水的实验;美工区提供绳线，学习编织技能，比如用草绳搓搓搓，搓出长长的草绳制作草绳娃娃;建构区绳线又变成了搭建稳固的桥梁的好帮手;数学区中幼儿用绳线去测量;在益智区里和小伙伴们翻花绳;在角色扮演区用绳线给娃娃编辫子、捆物品……区域里丰富的绳线材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一位幼儿，让幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐，成为班级中一道道美丽的风景线。
四、着眼绳线资源，活化主题环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园的环境是儿童的，我们必须从儿童的需求、儿童的喜好出发来进行环境创设。绳线资源作为幼儿感兴趣、乐于探索的资源之一，我们要让绳线资源融入到主题环境中，给幼儿以“活”的环境教育。在主题墙上有幼儿围绕对绳线的兴趣点引发的各种探究活动，比如奇妙的绳线，幼儿寻找生活中特殊的绳线，了解绳线的妙用，最终获得了新经验。我们的教室里还有用绳线和捡来的树枝布置的挂饰，自然角里有用捡来树桩和绳线制作的栅栏。幼儿园大厅还有用麻绳制作的各种装饰品和亲子作品。主题环境中我们绳线资源的利用无处不在，已然成为我们幼儿园一道独特的风景线，也成为幼儿探索、创造、获得新经验不可或缺的课程资源。
每一根绳线都有故事，每一个故事都很重要。绳线给孩子们带来了无穷的乐趣，更是充实了他们的生活经验。他们想要探究的问题还有很多，绳线资源的开发和利用也还有很多可能性。虞永平教授指出：“教师要发现生活中的教育资源需先转变资源观念，要用‘过程意识’引领幼儿园课程改革，让幼儿的学习变得有趣一点、有效一点。”绳线，就在我们的身边，只要孩子们去观察它，了解它，绳线肯定会为孩子提供他们所不知道的秘密。作为教师，我们需要站在儿童视角，用专业的眼光去审视环境和资源，用儿童发展的高度去认识环境和资源，追随儿童开展多样性的活动，不断为儿童的发展提供强有力的支持。让孩子与资源对话，在生活中成长！
参考文献
[1] 刘丽 .《幼儿园课程资源丛书》.2017年.12.
[2] 张宇 李娜 .《翻绳游戏》. 吉林科学技术出版社.
[3] 中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社2001年版.
[4] 中国教育科学研究院早期教育研究中心.《农村幼儿园乡土资源利用的实践与探索》.教育科学出版社. 2016 . 2.
关键词：绳线资源;课程;多样性利用
绳线是日常生活中常见且不可或缺的物品，在孩子的眼中充满着“好奇”。他们总是会问“毛线能玩什么游戏？”“绳子除了绑东西还能做什么？”“什么绳子最牢固？”等。《指南》科学领域指出“教师要和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找答案。”孩子们对绳线的用途、材质等等都产生了探索的欲望。作为教师，我们要追随孩子的兴趣，满足他们的探究欲望，让每一位幼儿在亲近绳线的过程中，感受绳线作为一种资源带给幼儿的文化价值和有益经验。当然不是所有的资源都是课程资源，当它被运用并引发幼儿的学习与发展时，就变成了课程资源。因此我们围绕绳线资源开展了多样化的利用和探究。它进入到我们的主题活动、区域游戏、一日生活活动和主题环境中，让绳线资源发挥它独有的教育价值，真正成为我们幼儿学习和生活中不可或缺的重要的课程资源。
一、走近绳线资源，融入主题活动
主題活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿的健康成长。陈鹤琴老先生曾说过：“运用生活中的材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”我们身边有着丰富的绳线资源，麻绳、尼龙绳、不同品种的绳线吸引着每一双好奇的眼睛。我们将生活中的绳线“搬进“了课堂，融入主题活动中，将教育融进了生活的大课堂。比如艺术（美术）活动《帮蜘蛛结网》，我们会带领着孩子们来到户外，寻找、观察蜘蛛结网的过程，再请幼儿收集最适合用于结网的绳线，尝试像蜘蛛一样“织网”，在这样一种氛围和实地观察下，孩子们会更投入，更喜欢。在语言活动《绳子变把戏》中，我们请孩子们带来各种各样的绳线，带着孩子们尝试用各种绳线串珠子、编辫子、绑鞋子。让幼儿边游戏边学习儿歌，灵活运用，充分地将生活中的绳线资源利用起来。教育家陈鹤琴先生曾指出：“儿童的世界是儿童自己去探索发展，他自己学习来的知识，才是真正的知识。”
二、感受绳线资源，丰富一日生活
一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分，对学前儿童而言，大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动，就是日常生活本身。因此，我们应从儿童的一日现实生活中挖掘绳线资源的利用价值，把绳线资源与儿童生活经验联系起来，让儿童日常生活的每一个环节都具有教育价值。我们可以利用晨间活动、午间散步、户外游戏等一日生活各环节，带领幼儿去观察、去发现我们幼儿园里的绳线。比如户外游戏中有关绳线的游戏：跳绳、踩高跷、走迷宫;教室里帮助我们排队的直线贴;我们也会根据幼儿对绳线的兴趣点生成一些班级的探究活动：“绳子变变变”，探索绳子的多种变化;“一米线的距离”，探索疫情下，一米线的意义。也会在户外活动中，带领幼儿利用各种绳线去测量园内大树的粗细;会用绳线、木棍、篮子等合作搬运养护工修剪下的树枝、树桩，带回户外场地或教室，将绳线资源一一用起来。
三、利用绳线资源，充实区域游戏
区域游戏是幼儿园活动的重要组成部分，它是幼儿学习和掌握知识技能的重要途径。在我们的日常生活中，随处可见各种各样的绳、线，作为低结构材料，它们结构简单、获取方便、可塑性强，能够激发孩子们的想象力和创作造力、锻炼动手操作能力、培养合作能力。那就一起来看看这些绳线是怎么被我们变得“绳”气活“线”的吧！走进班级，就会看到每个区都投放着绳线的材料：科学区，提供纸杯、水、颜料等材料，让幼儿探索绳子运水的实验;美工区提供绳线，学习编织技能，比如用草绳搓搓搓，搓出长长的草绳制作草绳娃娃;建构区绳线又变成了搭建稳固的桥梁的好帮手;数学区中幼儿用绳线去测量;在益智区里和小伙伴们翻花绳;在角色扮演区用绳线给娃娃编辫子、捆物品……区域里丰富的绳线材料，有趣多样的玩法深深吸引着每一位幼儿，让幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐，成为班级中一道道美丽的风景线。
四、着眼绳线资源，活化主题环境。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园的环境是儿童的，我们必须从儿童的需求、儿童的喜好出发来进行环境创设。绳线资源作为幼儿感兴趣、乐于探索的资源之一，我们要让绳线资源融入到主题环境中，给幼儿以“活”的环境教育。在主题墙上有幼儿围绕对绳线的兴趣点引发的各种探究活动，比如奇妙的绳线，幼儿寻找生活中特殊的绳线，了解绳线的妙用，最终获得了新经验。我们的教室里还有用绳线和捡来的树枝布置的挂饰，自然角里有用捡来树桩和绳线制作的栅栏。幼儿园大厅还有用麻绳制作的各种装饰品和亲子作品。主题环境中我们绳线资源的利用无处不在，已然成为我们幼儿园一道独特的风景线，也成为幼儿探索、创造、获得新经验不可或缺的课程资源。
每一根绳线都有故事，每一个故事都很重要。绳线给孩子们带来了无穷的乐趣，更是充实了他们的生活经验。他们想要探究的问题还有很多，绳线资源的开发和利用也还有很多可能性。虞永平教授指出：“教师要发现生活中的教育资源需先转变资源观念，要用‘过程意识’引领幼儿园课程改革，让幼儿的学习变得有趣一点、有效一点。”绳线，就在我们的身边，只要孩子们去观察它，了解它，绳线肯定会为孩子提供他们所不知道的秘密。作为教师，我们需要站在儿童视角，用专业的眼光去审视环境和资源，用儿童发展的高度去认识环境和资源，追随儿童开展多样性的活动，不断为儿童的发展提供强有力的支持。让孩子与资源对话，在生活中成长！
参考文献
[1] 刘丽 .《幼儿园课程资源丛书》.2017年.12.
[2] 张宇 李娜 .《翻绳游戏》. 吉林科学技术出版社.
[3] 中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社2001年版.
[4] 中国教育科学研究院早期教育研究中心.《农村幼儿园乡土资源利用的实践与探索》.教育科学出版社. 2016 . 2.