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摘要：随着我国素质教育理念的不断深入，培养大学生创新创业能力成为了各类院校发展中面临的一项重大课题，其不仅关系着学生就业能力的提升以及高校的长足发展，而且也是培养社会发展所需人才的一个重要途径。就目前高职院校发展现状来看，学生就业管理已然成为学校发展的核心教学工作，在新时期教育背景下，做好就业管理的创新工作势在必行。
关键词：双创;高职学生;就业管理
在我国社会经济发展的新形势下，迅速兴起“大众创业，万众创新”的热潮，随着这一热潮的兴起，大学生创新创业教育成为当前高职院校教育研究的热点内容，加强对大学生的创新创业教育，不仅有利于学生综合能力的提升，促进学生的全面发展。然而就目前高职院校学生就业管理开展的现状来看，其效果却显得有些不尽人意。针对这一现状，就需要高职院校提高对就业管理的重视程度，以此来切实提高学生就业管理的整体质量。
一、“双创”的内涵
所谓“双创”，主要是指“大众创业，万众创新”，是新时期社会经济发展下李克强总理提出的促进全社会创新和国富民强的举措。创业和创新二者之间具有紧密的联系，全民创业氛围的营造可以激发群众创新的激情，而有效的创新则可以更好的推动创业效果。总的来说，“双创”的内涵就是鼓励广大群众顺利时代发展的潮流，营造创新创业的良好氛围，激发全民大众创新创业的热情，积极创业、推陈出新，用创新的思维带动社会发展，创造新的就业岗位，提升个人实力，促进国家经济建设长足、稳定的发展。
二、双创背景下高职学生就业管理的新思路
（一）提升就业管理思想意识
（1）转变办学观念，构建双创型人才培养模式
在办学观念的树立上，学校应该注重“以人为本”思想的体现，尽管这一思想已经在教育活动中得到了全面渗透，但仍然存在一些有待完善的地方，如何将这一思想充分体现出来，还需要学校相关部门不懈努力，最终让“教育管理首先是服务”的方针贯彻到实处。目前，自高职院校扩大招生以来，学校就面临着教学质量的考验。与普通高校的人才培养目标不同，高职院校在人才培养方面要以社会经济发展的需求为依据，转变人才肯定思想。最后是要以学生毕业发展方向为导向来创新办学理念。
（2）转变教学理念，树立新的双创人才教育观
教学理念的转变需要高职院校从以下3个方面着手：（1）教师要树立正确的教学理念。要以科技创新教育观念为先导，注重学生创新创业方面的实践能力培养，同时要摒弃传统的教学方式和手段，引导学生自主创新，构建科学、完善的教学体系，并将科技创新教育渗透到各个教学环节中。（2）教师要对教学内容和方法进行调整。在教学内容上，要注重理论与实践的有效结合，根据教学需求对理论课时和实践课时的比例进行调整，激发学生参与实践课的积极性，让学生能够在实践中锻炼发现问题、分析问题、解决问题的能力;在教学方法上要求教师要打破教师、课堂、教材为重心的教育模式，将学生的被动学习转为主动学习，为学生思维的创新创造平台。（3）要加强教师团队的创新创业意识。应该根据人才培养目标，加强双创教育的研究与实践。对于一些缺乏就业经验的教师来说，一定要正视教学中出现的措施，并虚心改正，做到与学生共同进步。
（二）对教学活动体系进行优化与完善
（1）专业教育渗透双创
首先，高職院校需要创建适合双创教育开展的环境，要切实提高每位任课教师的双创意识，只有提高了教师的意识，才能够使其树立正确的双创教育目标，提高教学活动中渗透双创教育的自觉性，促进双创教育可以有效开展，并收获预期的效果。其次，要加强双创教育与专业教育的融合。在教学活动中，教师要做到以人才培养为重心，以创业为导向，将双创教育与专业教育全面融合，让双创基因渗透到专业教学过程中，培养具备扎实专业知识和技能，又有双创综合素质的创新创业人才。
（2）完善双创课程教学
首先，要对课程设置进行优化，优化的重点是对课程体系进行整合，要结合现阶段高职院校课程开设的现状，构建“金字塔”型的创新创业教育课程体系，将“创新创业基础”作为塔底，是面向全体学生开设的创业教育核心课程;创新创业拓展课程是塔腰，包括企业经营模拟运作KBA、SIYB创业培训以及相关创业管理的课程;创新创业先锋课程是塔尖，为真正想创业的学生开设，这样就建立了依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程。其次是对教学方法进行创新。大学生需具有十大创新创业能力，提高这些能力，高职院校要探索一种全新的课程教学模式，并采用与之相对应的教学方法。目前比较推行的是案例教学、启发式教学、模拟实验、鼓励学生利用假期多走入社会进行实地调研或到企业参观实践教学等，突出培养学生的创新创业能力。真正意义上使学生把知识学好、学活、学到手，最终提升学生的十大创新创业能力。
（3）夯实校企合作关系
目前，国家鼓励大学生创新创业，并出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策，各地方高职院校的创新创业政策已经开始建设，但是，创新创业教育并不只是成立创新创业学院或者电商学院，开设创新创业必修课程。高校师资一般重视专业理论教学和科研成果，不能承担起双创教育的大任。相反，企业可以向学校提供实习场地和设备，改善学生实习实训条件，企业家具有丰富的创业经验，可以为学生创新创业提供指导。因此，各民办高校在对大学生进行双创教育时，要主动与企业合作，通过企业的反馈与需要，有针对性的培养人才，注重学生理论知识和实践技能的有效结合，培养符合社会需要的人才。
结语：
因此，在未来的时间里，高职院校一定要正确认识创新创业教育的内涵，并结合自身发展的实际情况，从多个方面着手来创新就业管理思路，转变教学模式和方法，以此来从根本上提高学生就业管理水平。除此之外，学校要做好对教师团队的培养工作，增强师资团队的整体素质，同时，要对相关的教学制度进行不断优化与完善，以此来为学生就业管理活动的有效开展提供保障。
参考文献
[4]刘柳，邹华福，胡继明.“双创”背景下高职院校就业指导工作的探析[J].青春岁月，2017（03）.
[5]刘救世，方笑堃，王金学.“双创”背景下人才培养工程训练新思路[J].人才资源开发，2017（05）.
[6]刘亚娟.民办高校大学生“双创”能力培养面临的挑战及其应对[D].华中师范大学，2016.
作者简介：张丽君（1981.01.06—）;女;汉族;安徽人;本科学历;硕士学位;讲师;高职院校学生管理工作、大学生就业等方面;
关键词：双创;高职学生;就业管理
在我国社会经济发展的新形势下，迅速兴起“大众创业，万众创新”的热潮，随着这一热潮的兴起，大学生创新创业教育成为当前高职院校教育研究的热点内容，加强对大学生的创新创业教育，不仅有利于学生综合能力的提升，促进学生的全面发展。然而就目前高职院校学生就业管理开展的现状来看，其效果却显得有些不尽人意。针对这一现状，就需要高职院校提高对就业管理的重视程度，以此来切实提高学生就业管理的整体质量。
一、“双创”的内涵
所谓“双创”，主要是指“大众创业，万众创新”，是新时期社会经济发展下李克强总理提出的促进全社会创新和国富民强的举措。创业和创新二者之间具有紧密的联系，全民创业氛围的营造可以激发群众创新的激情，而有效的创新则可以更好的推动创业效果。总的来说，“双创”的内涵就是鼓励广大群众顺利时代发展的潮流，营造创新创业的良好氛围，激发全民大众创新创业的热情，积极创业、推陈出新，用创新的思维带动社会发展，创造新的就业岗位，提升个人实力，促进国家经济建设长足、稳定的发展。
二、双创背景下高职学生就业管理的新思路
（一）提升就业管理思想意识
（1）转变办学观念，构建双创型人才培养模式
在办学观念的树立上，学校应该注重“以人为本”思想的体现，尽管这一思想已经在教育活动中得到了全面渗透，但仍然存在一些有待完善的地方，如何将这一思想充分体现出来，还需要学校相关部门不懈努力，最终让“教育管理首先是服务”的方针贯彻到实处。目前，自高职院校扩大招生以来，学校就面临着教学质量的考验。与普通高校的人才培养目标不同，高职院校在人才培养方面要以社会经济发展的需求为依据，转变人才肯定思想。最后是要以学生毕业发展方向为导向来创新办学理念。
（2）转变教学理念，树立新的双创人才教育观
教学理念的转变需要高职院校从以下3个方面着手：（1）教师要树立正确的教学理念。要以科技创新教育观念为先导，注重学生创新创业方面的实践能力培养，同时要摒弃传统的教学方式和手段，引导学生自主创新，构建科学、完善的教学体系，并将科技创新教育渗透到各个教学环节中。（2）教师要对教学内容和方法进行调整。在教学内容上，要注重理论与实践的有效结合，根据教学需求对理论课时和实践课时的比例进行调整，激发学生参与实践课的积极性，让学生能够在实践中锻炼发现问题、分析问题、解决问题的能力;在教学方法上要求教师要打破教师、课堂、教材为重心的教育模式，将学生的被动学习转为主动学习，为学生思维的创新创造平台。（3）要加强教师团队的创新创业意识。应该根据人才培养目标，加强双创教育的研究与实践。对于一些缺乏就业经验的教师来说，一定要正视教学中出现的措施，并虚心改正，做到与学生共同进步。
（二）对教学活动体系进行优化与完善
（1）专业教育渗透双创
首先，高職院校需要创建适合双创教育开展的环境，要切实提高每位任课教师的双创意识，只有提高了教师的意识，才能够使其树立正确的双创教育目标，提高教学活动中渗透双创教育的自觉性，促进双创教育可以有效开展，并收获预期的效果。其次，要加强双创教育与专业教育的融合。在教学活动中，教师要做到以人才培养为重心，以创业为导向，将双创教育与专业教育全面融合，让双创基因渗透到专业教学过程中，培养具备扎实专业知识和技能，又有双创综合素质的创新创业人才。
（2）完善双创课程教学
首先，要对课程设置进行优化，优化的重点是对课程体系进行整合，要结合现阶段高职院校课程开设的现状，构建“金字塔”型的创新创业教育课程体系，将“创新创业基础”作为塔底，是面向全体学生开设的创业教育核心课程;创新创业拓展课程是塔腰，包括企业经营模拟运作KBA、SIYB创业培训以及相关创业管理的课程;创新创业先锋课程是塔尖，为真正想创业的学生开设，这样就建立了依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程。其次是对教学方法进行创新。大学生需具有十大创新创业能力，提高这些能力，高职院校要探索一种全新的课程教学模式，并采用与之相对应的教学方法。目前比较推行的是案例教学、启发式教学、模拟实验、鼓励学生利用假期多走入社会进行实地调研或到企业参观实践教学等，突出培养学生的创新创业能力。真正意义上使学生把知识学好、学活、学到手，最终提升学生的十大创新创业能力。
（3）夯实校企合作关系
目前，国家鼓励大学生创新创业，并出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策，各地方高职院校的创新创业政策已经开始建设，但是，创新创业教育并不只是成立创新创业学院或者电商学院，开设创新创业必修课程。高校师资一般重视专业理论教学和科研成果，不能承担起双创教育的大任。相反，企业可以向学校提供实习场地和设备，改善学生实习实训条件，企业家具有丰富的创业经验，可以为学生创新创业提供指导。因此，各民办高校在对大学生进行双创教育时，要主动与企业合作，通过企业的反馈与需要，有针对性的培养人才，注重学生理论知识和实践技能的有效结合，培养符合社会需要的人才。
结语：
因此，在未来的时间里，高职院校一定要正确认识创新创业教育的内涵，并结合自身发展的实际情况，从多个方面着手来创新就业管理思路，转变教学模式和方法，以此来从根本上提高学生就业管理水平。除此之外，学校要做好对教师团队的培养工作，增强师资团队的整体素质，同时，要对相关的教学制度进行不断优化与完善，以此来为学生就业管理活动的有效开展提供保障。
参考文献
[4]刘柳，邹华福，胡继明.“双创”背景下高职院校就业指导工作的探析[J].青春岁月，2017（03）.
[5]刘救世，方笑堃，王金学.“双创”背景下人才培养工程训练新思路[J].人才资源开发，2017（05）.
[6]刘亚娟.民办高校大学生“双创”能力培养面临的挑战及其应对[D].华中师范大学，2016.
作者简介：张丽君（1981.01.06—）;女;汉族;安徽人;本科学历;硕士学位;讲师;高职院校学生管理工作、大学生就业等方面;