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摘要：词汇是语言表达重要载体，在西班牙语学习中占据重要的地位，而词汇呈现是词汇教学中的首要任务，分析研究表明传统的词汇呈现方式缺乏趣味性，不利于词汇的长时记忆，使学生无法高效地掌握词汇，为此应创新词汇呈现方式，基于心理词库的语义场理论的词汇呈现方式可提高词汇学习效率，提高西班牙语综合应用能力。
关键词：心理词库;语义场;词汇呈现
词汇是构成句子的基本单位，也是语言表达的重要载体。随着外语教学的发展，词汇教学的地位日益突出，并逐步代替语法教学成为众多学者的研究对象。
西班牙塞万提斯学院学者Marta Higueras García（1999）指出：“在实际的交际中，词汇错误通常会成为理解的障碍，而语法错误的障碍性则要小得多，此外增加词汇量可以极大的提高交际能力。”由此可见，词汇教学在西班牙语教学中至关重要。
词汇教学包括词汇的呈现、练习及复习，其中词汇呈现是词汇教学的首要任务，创新词汇呈现方式可为词汇教学中的练习、巩固打下坚实的基础，并提高词汇教学的趣味性，提高学生对于词汇的长时记忆，同时以词汇为抓手，提高学生的听说读写译能力，提升学生的西班牙语综合应用能力。以下，笔者将先分析词汇呈现现状，再运用心理词库理论对西班牙语词汇呈现方式进行阐述。
一、西班牙语词汇呈现现状分析與研究
在应用西班牙语专业的《综合西班牙语》、《西班牙语阅读》、《西班牙语
写作》等课程当中都会涉及词汇教学，但学生主要是在《综合西班牙语》课程中获取词汇知识，完成词汇学习。笔者以江西外语外贸职业学院应用西班牙语专业《综合西班牙语》词汇呈现为例，就词汇呈现的方式及师生对词汇教学的满意度进行了访谈，得出以下结论。
（一）词汇教学以教材为中心
在《综合西班牙语》课程中，教师依托现代西班牙语的词汇表，完成词汇
呈现。该教材中的词汇是以词汇表的方式呈现，词汇表中提供了单词的词性、词义、词组、句型等，排列顺序按照词汇在课文中出现的顺序进行排列，单词的词义及词性除课文中所使用的词性及词义外，部分单词相应的词性及词义的补充。在词汇呈现教学中，教师以教材为中心，部分教师会依据词汇表，逐一呈现词汇，根据需要补充或延伸相关词汇，部分教师会结合课文逐一呈现词汇，并根据需要补充或延伸相关词汇，词汇呈现均依托教材。
（二）词汇呈现方式单一
在词汇呈现中，教师通常都是通过PPT，呈现单词的词性，词义，近义词、
反义次或句型等，并辅以中西翻译或造句练习，未对或者对已学过的单词同生词及生词相关的词汇进行联系得不够，因而使词汇呈现方式呈单一化，师生对词汇呈现方式的满意度较低，普遍觉得枯燥，缺乏趣味性，词汇教学效率较低。
二、心理词库及语义场
心理词库是西方语言心理学家Treisman于20世纪60年代首次提出关于人脑如何存储词汇的概念，此理论为词汇教学方法提供了理论支撑（张宝国，周璐，2020）。心理词库研究的主要问题涉及各种词汇信息（形、音、义）在大脑中的表征和提取（董燕萍、桂诗春，2002）。心理词库一方面是动态的，可增长的，另外一方面在心理词库中词汇是有组织的，且相互有着不同的关系。因此可以借助语义场理论来呈现词汇，提高词汇教学的效率。语义场，又称为词汇场， 是指归属于一个共同概念之下的 、意思上紧密相连的（不论是表共性的还是表差异的）一组词的聚合体（周维杰，2001）。
三、心理词库理论的应用
通过分析西班牙语词汇教学呈现方式现状，要提高词汇学习效率，亟需创新词汇教学呈现方式，以下是如何基于心理词库创新西班牙语词汇呈现方式。
（一）突破教材束缚及传统词汇呈现方式
在实际教学汇中，多数教师依托教材编排进行词汇呈现，依据心理词库理论，这种词汇呈现方式不符合大脑的对于词汇的记忆。为此在词汇呈现中教师首先应该突破教材的束缚及传统的词汇呈现方式，以心理词库为基础围绕教学目标词汇备课，创新词汇呈现方式。
（二）创新词汇呈现方式
教师依托教材，对所教授的目标词汇进行分析，在语义场理论的指导下，对
所教授的词汇进行重组，补充，利用图表、图片等方式，运用传统或信息化教学手段，帮助学生构建词汇之间的联系，让学生更易于接受、理解、记忆及应用词汇。以la ense?anza这个词为例，可以做如下呈现，这样既可以帮助学生巩固已学词汇，又可以更好地学习新词。
在食物类相关的词汇教学中，可以采取以下方式进行呈现：
四、结束语
西班牙语词汇呈现对于词汇教学及提高学生语言综合能力起着至关重要的作用，在教学中应基于心理词库使词汇呈现方式多样化，以便使学生更轻松地掌握词汇，提高西班牙语听说读写译能力。
参考文献
[1]张宝国，周璐. 基于心理词库理论的英语词汇教学方法综述[J]，海外英语，2020
[2]董燕萍，桂诗春. 关于双语心理词库的表征结构[J]，上海外国语大学学报，2002
[3]周维杰. 英语语义场新探， 北京第二外国语大学学报[J]，2001
关键词：心理词库;语义场;词汇呈现
词汇是构成句子的基本单位，也是语言表达的重要载体。随着外语教学的发展，词汇教学的地位日益突出，并逐步代替语法教学成为众多学者的研究对象。
西班牙塞万提斯学院学者Marta Higueras García（1999）指出：“在实际的交际中，词汇错误通常会成为理解的障碍，而语法错误的障碍性则要小得多，此外增加词汇量可以极大的提高交际能力。”由此可见，词汇教学在西班牙语教学中至关重要。
词汇教学包括词汇的呈现、练习及复习，其中词汇呈现是词汇教学的首要任务，创新词汇呈现方式可为词汇教学中的练习、巩固打下坚实的基础，并提高词汇教学的趣味性，提高学生对于词汇的长时记忆，同时以词汇为抓手，提高学生的听说读写译能力，提升学生的西班牙语综合应用能力。以下，笔者将先分析词汇呈现现状，再运用心理词库理论对西班牙语词汇呈现方式进行阐述。
一、西班牙语词汇呈现现状分析與研究
在应用西班牙语专业的《综合西班牙语》、《西班牙语阅读》、《西班牙语
写作》等课程当中都会涉及词汇教学，但学生主要是在《综合西班牙语》课程中获取词汇知识，完成词汇学习。笔者以江西外语外贸职业学院应用西班牙语专业《综合西班牙语》词汇呈现为例，就词汇呈现的方式及师生对词汇教学的满意度进行了访谈，得出以下结论。
（一）词汇教学以教材为中心
在《综合西班牙语》课程中，教师依托现代西班牙语的词汇表，完成词汇
呈现。该教材中的词汇是以词汇表的方式呈现，词汇表中提供了单词的词性、词义、词组、句型等，排列顺序按照词汇在课文中出现的顺序进行排列，单词的词义及词性除课文中所使用的词性及词义外，部分单词相应的词性及词义的补充。在词汇呈现教学中，教师以教材为中心，部分教师会依据词汇表，逐一呈现词汇，根据需要补充或延伸相关词汇，部分教师会结合课文逐一呈现词汇，并根据需要补充或延伸相关词汇，词汇呈现均依托教材。
（二）词汇呈现方式单一
在词汇呈现中，教师通常都是通过PPT，呈现单词的词性，词义，近义词、
反义次或句型等，并辅以中西翻译或造句练习，未对或者对已学过的单词同生词及生词相关的词汇进行联系得不够，因而使词汇呈现方式呈单一化，师生对词汇呈现方式的满意度较低，普遍觉得枯燥，缺乏趣味性，词汇教学效率较低。
二、心理词库及语义场
心理词库是西方语言心理学家Treisman于20世纪60年代首次提出关于人脑如何存储词汇的概念，此理论为词汇教学方法提供了理论支撑（张宝国，周璐，2020）。心理词库研究的主要问题涉及各种词汇信息（形、音、义）在大脑中的表征和提取（董燕萍、桂诗春，2002）。心理词库一方面是动态的，可增长的，另外一方面在心理词库中词汇是有组织的，且相互有着不同的关系。因此可以借助语义场理论来呈现词汇，提高词汇教学的效率。语义场，又称为词汇场， 是指归属于一个共同概念之下的 、意思上紧密相连的（不论是表共性的还是表差异的）一组词的聚合体（周维杰，2001）。
三、心理词库理论的应用
通过分析西班牙语词汇教学呈现方式现状，要提高词汇学习效率，亟需创新词汇教学呈现方式，以下是如何基于心理词库创新西班牙语词汇呈现方式。
（一）突破教材束缚及传统词汇呈现方式
在实际教学汇中，多数教师依托教材编排进行词汇呈现，依据心理词库理论，这种词汇呈现方式不符合大脑的对于词汇的记忆。为此在词汇呈现中教师首先应该突破教材的束缚及传统的词汇呈现方式，以心理词库为基础围绕教学目标词汇备课，创新词汇呈现方式。
（二）创新词汇呈现方式
教师依托教材，对所教授的目标词汇进行分析，在语义场理论的指导下，对
所教授的词汇进行重组，补充，利用图表、图片等方式，运用传统或信息化教学手段，帮助学生构建词汇之间的联系，让学生更易于接受、理解、记忆及应用词汇。以la ense?anza这个词为例，可以做如下呈现，这样既可以帮助学生巩固已学词汇，又可以更好地学习新词。
在食物类相关的词汇教学中，可以采取以下方式进行呈现：
四、结束语
西班牙语词汇呈现对于词汇教学及提高学生语言综合能力起着至关重要的作用，在教学中应基于心理词库使词汇呈现方式多样化，以便使学生更轻松地掌握词汇，提高西班牙语听说读写译能力。
参考文献
[1]张宝国，周璐. 基于心理词库理论的英语词汇教学方法综述[J]，海外英语，2020
[2]董燕萍，桂诗春. 关于双语心理词库的表征结构[J]，上海外国语大学学报，2002
[3]周维杰. 英语语义场新探， 北京第二外国语大学学报[J]，2001