论文部分内容阅读
一、研究背景
1.社会主义核心价值观体系的建立，对教书育人提出了更高的价值追求
2.新课标核心素养的提出，对于社会转型期德育育人提出新要求
3.基于学校育人目标的实践和探索，对于班主任工作迎来新挑战
二、概念的阐释及班级构成情况的特点
1.在学校育人环境中如何正确定位班级文化
班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，其应有着自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但从教二十年以来却发现，绝大多数的班级集体，往往可能只是一个外在形式的学校“单细胞”之一，或多或少欠缺自身独特的文化内涵，对学生的主体性、能动性的激发，对学生的心理感受的关注，以及对学生今后成长、发展的需求产生的积极作用可能甚微。
2.什么是班级主题活动创建的班级文化氛围
所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。
班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化交织而成的。班级主题活动创建的班级文化氛围对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用。
3.基于怎样的班级群体构成以自主发挥活动特色
高三（10）一共有38名学生，学生组成非常特别，其中女生37人（包括女篮7人），男生1人，再加班主任也是语文学科女性老师，真正可谓是一支“娘子军”。又因高考科目3+3的影响，班级学生加试科目品种繁多，除了大三门学科以外，加三学科综合了年级中的各种可能的组合，物理2人，化学10人，历史26人，政治38人。首先在加试分组上的复杂性，导致班级课表组合繁杂，排课造成很大困难，班级师资队伍庞大，学生人员进出流动性较大，整体人员一直不够稳定。其次，文科为主的班级，最大的障碍在于数学的学习，学生投入了大量的时间和精力，数学老师配备的课时也是超过一般的班级，但是整体二极分化比较严重，老师授课遭遇困难指数最高。第三，学生来源众多，因没有高一的基础班打底，学生个体独立性比较明显，同学之间的交流和沟通明显较少。
基于以上情况的班级特点，如何在班主任的带领下既能发扬学生特点，又能培养出一支素质良好的班干部队伍，共同协作，通过系列主题活动来打造具有独特的班级特点和风格的班级文化，为班级学生搭建一个张扬个性、多元发展的大舞台。
三、以“活動”构建班级文化，以“特色”促学生和谐发展总体目标
以“主题特色活动”构建班级文化特色的探究，总体目标是在学校育人目标的全面指导下，通过建立班级自主民主的管理制度和管理方式，通过阶段性的主题教育（包括日常管理制度建设、规范意识教育，学校大型德育活动，团委主题实践等）的形式，由班主任主要全程参与、全面指导，班干部积极组织实施，努力形成健康、民主、有序、和谐的班级管理氛围，积极创建充满人文情怀的班集体文化，从而进一步实现学生个体的自我发展。
实施这一课题探究的最终目标要求，也是班级学生全面适应、综合发展的目标要求。虽是个体的自我发展，但是作为一个社会人，作为建平学生，在学校的德育课程教育下，在老师团队良好的合作教育引导下，在集体特色活动评价过程之后，最终促进实现学生个体自我综合发展。
四、开展班级主题特色活动的具体实施途径
1.“对话古今”——拓展课堂，丰富课程内容
2.“初心之旅”——拓展形式，加强青年学生思想道德建设
3.“志愿公益”——特色创新，在社会实践中学会关爱勇于担当
五、开展班级主题特色活动的意义和价值
1.从班级文化建设及发展来看
班级活动增进了师生感情，健全了学生的品德性格。班级主题特色活动就像是一条爱心纽带，连接了教师与学生、学校与家庭。通过班级活动，丰富了学生的内心世界，也健全了他们的人生观和价值观，凝聚了班级向心力，增强了学生的荣誉感。
2.从学生个人领导力培养来看
（1）班级主题特色活动开展，将达成对于学生的终生发展的重要价值体现。
（2）确立班级内主体培养对象，将更好地使活动目标集中，创新执行力扎实落实。
（3）最大程度兼顾人员构架组成，充分发挥学生的能力优势。
（4）需要外部因素注入才能培养更高质优秀的学生。
六、研究反思
1.班级工作的研究如何保持其持续性、延续性、时效性
2.班级工作中教师指导作用如何进一步发挥
3.班级工作探究对学生今后发展如何进一步跟踪
4.班级活动如何更好地处理活动与学习的关系
5.班级活动开展如何解决学生个体发展不平衡的困惑
实施班级活动组织管理中，班主任自始至终应当是一个引领者和指导者，在学生全员全面的自主开展活动中，班主任自身首先要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。另外班级的任课老师，学校建立的相关“导师制”也是辅助的合作团队。虽然是班级学生自主的特色活动开展，但是还是要充分发挥全员德育的环境育人氛围，即老师全程全面参与指导下，实现班级学生特色活动建立构建班级特色文化。
综上所述，想借用习近平总书记强调的话以概括自己的思考，“青年兴则国家兴 青年强则国家强”，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。作为一名普通的教育工作者始终要鼓励青年坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，在实现中国梦的实践中放飞青春梦想。
1.社会主义核心价值观体系的建立，对教书育人提出了更高的价值追求
2.新课标核心素养的提出，对于社会转型期德育育人提出新要求
3.基于学校育人目标的实践和探索，对于班主任工作迎来新挑战
二、概念的阐释及班级构成情况的特点
1.在学校育人环境中如何正确定位班级文化
班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分，其应有着自己的独特的文化内涵，而这一文化内涵应对学生的教育和学习、成长、成才起着积极的熏陶、影响，是为孩子学习、生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但从教二十年以来却发现，绝大多数的班级集体，往往可能只是一个外在形式的学校“单细胞”之一，或多或少欠缺自身独特的文化内涵，对学生的主体性、能动性的激发，对学生的心理感受的关注，以及对学生今后成长、发展的需求产生的积极作用可能甚微。
2.什么是班级主题活动创建的班级文化氛围
所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。
班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化交织而成的。班级主题活动创建的班级文化氛围对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用。
3.基于怎样的班级群体构成以自主发挥活动特色
高三（10）一共有38名学生，学生组成非常特别，其中女生37人（包括女篮7人），男生1人，再加班主任也是语文学科女性老师，真正可谓是一支“娘子军”。又因高考科目3+3的影响，班级学生加试科目品种繁多，除了大三门学科以外，加三学科综合了年级中的各种可能的组合，物理2人，化学10人，历史26人，政治38人。首先在加试分组上的复杂性，导致班级课表组合繁杂，排课造成很大困难，班级师资队伍庞大，学生人员进出流动性较大，整体人员一直不够稳定。其次，文科为主的班级，最大的障碍在于数学的学习，学生投入了大量的时间和精力，数学老师配备的课时也是超过一般的班级，但是整体二极分化比较严重，老师授课遭遇困难指数最高。第三，学生来源众多，因没有高一的基础班打底，学生个体独立性比较明显，同学之间的交流和沟通明显较少。
基于以上情况的班级特点，如何在班主任的带领下既能发扬学生特点，又能培养出一支素质良好的班干部队伍，共同协作，通过系列主题活动来打造具有独特的班级特点和风格的班级文化，为班级学生搭建一个张扬个性、多元发展的大舞台。
三、以“活動”构建班级文化，以“特色”促学生和谐发展总体目标
以“主题特色活动”构建班级文化特色的探究，总体目标是在学校育人目标的全面指导下，通过建立班级自主民主的管理制度和管理方式，通过阶段性的主题教育（包括日常管理制度建设、规范意识教育，学校大型德育活动，团委主题实践等）的形式，由班主任主要全程参与、全面指导，班干部积极组织实施，努力形成健康、民主、有序、和谐的班级管理氛围，积极创建充满人文情怀的班集体文化，从而进一步实现学生个体的自我发展。
实施这一课题探究的最终目标要求，也是班级学生全面适应、综合发展的目标要求。虽是个体的自我发展，但是作为一个社会人，作为建平学生，在学校的德育课程教育下，在老师团队良好的合作教育引导下，在集体特色活动评价过程之后，最终促进实现学生个体自我综合发展。
四、开展班级主题特色活动的具体实施途径
1.“对话古今”——拓展课堂，丰富课程内容
2.“初心之旅”——拓展形式，加强青年学生思想道德建设
3.“志愿公益”——特色创新，在社会实践中学会关爱勇于担当
五、开展班级主题特色活动的意义和价值
1.从班级文化建设及发展来看
班级活动增进了师生感情，健全了学生的品德性格。班级主题特色活动就像是一条爱心纽带，连接了教师与学生、学校与家庭。通过班级活动，丰富了学生的内心世界，也健全了他们的人生观和价值观，凝聚了班级向心力，增强了学生的荣誉感。
2.从学生个人领导力培养来看
（1）班级主题特色活动开展，将达成对于学生的终生发展的重要价值体现。
（2）确立班级内主体培养对象，将更好地使活动目标集中，创新执行力扎实落实。
（3）最大程度兼顾人员构架组成，充分发挥学生的能力优势。
（4）需要外部因素注入才能培养更高质优秀的学生。
六、研究反思
1.班级工作的研究如何保持其持续性、延续性、时效性
2.班级工作中教师指导作用如何进一步发挥
3.班级工作探究对学生今后发展如何进一步跟踪
4.班级活动如何更好地处理活动与学习的关系
5.班级活动开展如何解决学生个体发展不平衡的困惑
实施班级活动组织管理中，班主任自始至终应当是一个引领者和指导者，在学生全员全面的自主开展活动中，班主任自身首先要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。另外班级的任课老师，学校建立的相关“导师制”也是辅助的合作团队。虽然是班级学生自主的特色活动开展，但是还是要充分发挥全员德育的环境育人氛围，即老师全程全面参与指导下，实现班级学生特色活动建立构建班级特色文化。
综上所述，想借用习近平总书记强调的话以概括自己的思考，“青年兴则国家兴 青年强则国家强”，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。作为一名普通的教育工作者始终要鼓励青年坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，在实现中国梦的实践中放飞青春梦想。