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我一直以为幼儿园种植活动是一项很有价值的教育活动，是幼儿园活动不可或缺的一项内容。通过种植活动，不仅让幼儿学会了种植管理、简单的田间劳作，更让生活在城市的孩子看到了植物生长的全过程，亲历了种植这一感性经验，体验到了劳动的快乐，在劳动中得到了锻炼，从而更直观地感受到了劳动的辛苦。所以我从小班开始就带着孩子一起开展种植活动。
因为孩子的年龄特点不一样、能力不一样，我在不同年龄班开展种植活动的不一样。在小班时，我会利用阳台的一角开辟种养角。在种养角里养上小乌龟、小鱼、小蝌蚪让孩子观察小动物，培养他们爱小动物的情感。同时养上睡莲，种上草莓、向日葵，在美化环境的同时，让孩子们每天感受享受植物带给我们的愉悦情感，对动植物的生长过程有一个初步的感性认识。
到中班时，我们在幼儿园的种植园有一块地了。我会带着孩子们去翻土、种上时令蔬菜，每天带着值日生去浇水、除草、施肥……看着自己照顾的植物的变化，孩子们甭提有多兴奋了。等到蔬菜长大了，带着孩子们去收获，把菜收回来后，和孩子们一起清洗干净，再拿到厨房，让厨房叔叔帮忙炒熟了分享。我们分享青菜的情景是最感人，令人难忘的。每个孩子分到的青菜不多，孩子們吃的时候特别珍惜、享受。有些平日里不喜欢吃青菜的孩子们也有滋有味地吃上了。记得那次分品尝了我们自己种的青菜的晚上，曈曈妈妈兴奋地打电话跟我分享：“曈曈说今天吃了他们自己种出来的菜，特别好吃！怎么家里做的菜没有幼儿园的好吃呢？刘老师，我觉得你们搞得活动太有意义了！”听着孩子家长的分享，我更确信，我们的种植活动是很有价值的教育课程。
收花生的季节到了，我带着孩子们到我们的种植园收获我们的劳动成果。孩子们拔起花生植株那一刻的惊喜是难以言表的： “哗，原来花生是长在这里的！”“老师，我的这棵花生长了很多豆豆！” “这是我种的花生耶！”这一刻孩子们的收获、感悟是无法从图书、故事里感受到的。我们一起把花生洗干净后，放进孩子们带回来的电饭锅里，洒进盐，在教室里煮上了。在我们的花生出锅那一刻，活动室里传出了爆炸式的欢呼声。品尝着我们的花生，孩子们脸上都露出了兴奋、满足的表情。
到大班了，我该怎么深化我们的种植活动呢？春天到了，我让孩子回家和爸爸、妈妈商量，选择一种植物的种子，用废旧材料做一个种植器皿，把种子种上后，在瓶子上贴上标签，注明植物的名称、种植的时间，然后带回园。看到家长们和孩子一起用心制作的植物瓶就让人感动，有的家长在瓶子上穿上绳子，方便拿取；有的家长把瓶子剪成两半，把上面的瓶口倒过来，装上泥土，在瓶口下面装上一根棉绳，做成一个自吸水的种植瓶。接着我跟孩子一起订上一个“观察记录”的本子，教孩子写观察日记：在观察记录本的页面上画上时期、天气，然后观察自己的植物变化，把植物的样子画下来。每天早餐后，我就会提醒孩子们先写观察记录。刚开始前天，很多孩子有点沮丧地说：“刘老师，我没有看到有什么东西哦！”“那就画上泥土吧。”过了几天，在写观察记录时，孩子们就越来越兴奋了：“看，我的豆子露出小芽芽了！” “我的姜这里有一点白了！”“我的土豆这里变青了！”“我的玉米长出来了！” ……
过了两个星期后，有一天，睿睿写观察记录时说：“我的的豆子在瓶子里太挤了！看它们都要挤出来了。”我把握时机说道：“小朋友，我们的植物都慢慢长大了，我们的瓶子太小，它们长得不舒服，怎么办？”“把它们种到我们的菜园里吧！”有孩子提议。其他孩子听了都说是个好主意。于是，我们就带着我们的瓶装植物走上四楼阳台的菜园子了。我先教孩子们怎么用铲子挖洞洞，怎么尽量把泥土和植物的根一起放到洞里，怎么填上泥土。孩子们小心翼翼地忙开了。之后的每天，我们的值日生就负责管理我们植物园的植物——浇水、除草、施肥，而我会让孩子每周2-3次到植物园观察植物的变化，并把植物的变化记录在观察记录本上。
自从播下了种子，孩子们就像种下了一个希望，孩子们经常让我带他们到种植园看看植物长多高了？果实长大了吗？给苗儿浇浇水，拔掉地里的野草……
炎炎夏日，我们的孩子们收获着硕果累累的喜悦。孩子们亲手种植的豆子、西红柿、黄瓜、辣椒都长出了可爱的果实，向日葵也开出了金灿灿的花朵。小小西红柿，大家来分享；大大的黄瓜、加上鸡蛋炒一炒……这一刻，孩子们真真切切的体会到了辛勤播种，快乐收获的滋味。
通过这样的种植活动，孩子们在体验中获得对植物生长过程的认知经验，这些知识经验也正是在课堂中无法习得的。
我们的种植园，给幼儿园增添了新绿，更带来了一片生机，让人犹如回归了田园般的感觉。这里是幼儿园里一道亮丽的风景，更是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”。我们在这里种下了绿色，孩子们认识和了解自然物的生长规律，同时又对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。种植园地给孩子们带来了劳作收获的快乐，他们在这样一个持续的过程中收获了快乐、体验了成功、获得了成长。我觉得这才是真正属于孩子们的学习与成长，所以我会坚守这一片绿色，让我们的教育“活起来”！
因为孩子的年龄特点不一样、能力不一样，我在不同年龄班开展种植活动的不一样。在小班时，我会利用阳台的一角开辟种养角。在种养角里养上小乌龟、小鱼、小蝌蚪让孩子观察小动物，培养他们爱小动物的情感。同时养上睡莲，种上草莓、向日葵，在美化环境的同时，让孩子们每天感受享受植物带给我们的愉悦情感，对动植物的生长过程有一个初步的感性认识。
到中班时，我们在幼儿园的种植园有一块地了。我会带着孩子们去翻土、种上时令蔬菜，每天带着值日生去浇水、除草、施肥……看着自己照顾的植物的变化，孩子们甭提有多兴奋了。等到蔬菜长大了，带着孩子们去收获，把菜收回来后，和孩子们一起清洗干净，再拿到厨房，让厨房叔叔帮忙炒熟了分享。我们分享青菜的情景是最感人，令人难忘的。每个孩子分到的青菜不多，孩子們吃的时候特别珍惜、享受。有些平日里不喜欢吃青菜的孩子们也有滋有味地吃上了。记得那次分品尝了我们自己种的青菜的晚上，曈曈妈妈兴奋地打电话跟我分享：“曈曈说今天吃了他们自己种出来的菜，特别好吃！怎么家里做的菜没有幼儿园的好吃呢？刘老师，我觉得你们搞得活动太有意义了！”听着孩子家长的分享，我更确信，我们的种植活动是很有价值的教育课程。
收花生的季节到了，我带着孩子们到我们的种植园收获我们的劳动成果。孩子们拔起花生植株那一刻的惊喜是难以言表的： “哗，原来花生是长在这里的！”“老师，我的这棵花生长了很多豆豆！” “这是我种的花生耶！”这一刻孩子们的收获、感悟是无法从图书、故事里感受到的。我们一起把花生洗干净后，放进孩子们带回来的电饭锅里，洒进盐，在教室里煮上了。在我们的花生出锅那一刻，活动室里传出了爆炸式的欢呼声。品尝着我们的花生，孩子们脸上都露出了兴奋、满足的表情。
到大班了，我该怎么深化我们的种植活动呢？春天到了，我让孩子回家和爸爸、妈妈商量，选择一种植物的种子，用废旧材料做一个种植器皿，把种子种上后，在瓶子上贴上标签，注明植物的名称、种植的时间，然后带回园。看到家长们和孩子一起用心制作的植物瓶就让人感动，有的家长在瓶子上穿上绳子，方便拿取；有的家长把瓶子剪成两半，把上面的瓶口倒过来，装上泥土，在瓶口下面装上一根棉绳，做成一个自吸水的种植瓶。接着我跟孩子一起订上一个“观察记录”的本子，教孩子写观察日记：在观察记录本的页面上画上时期、天气，然后观察自己的植物变化，把植物的样子画下来。每天早餐后，我就会提醒孩子们先写观察记录。刚开始前天，很多孩子有点沮丧地说：“刘老师，我没有看到有什么东西哦！”“那就画上泥土吧。”过了几天，在写观察记录时，孩子们就越来越兴奋了：“看，我的豆子露出小芽芽了！” “我的姜这里有一点白了！”“我的土豆这里变青了！”“我的玉米长出来了！” ……
过了两个星期后，有一天，睿睿写观察记录时说：“我的的豆子在瓶子里太挤了！看它们都要挤出来了。”我把握时机说道：“小朋友，我们的植物都慢慢长大了，我们的瓶子太小，它们长得不舒服，怎么办？”“把它们种到我们的菜园里吧！”有孩子提议。其他孩子听了都说是个好主意。于是，我们就带着我们的瓶装植物走上四楼阳台的菜园子了。我先教孩子们怎么用铲子挖洞洞，怎么尽量把泥土和植物的根一起放到洞里，怎么填上泥土。孩子们小心翼翼地忙开了。之后的每天，我们的值日生就负责管理我们植物园的植物——浇水、除草、施肥，而我会让孩子每周2-3次到植物园观察植物的变化，并把植物的变化记录在观察记录本上。
自从播下了种子，孩子们就像种下了一个希望，孩子们经常让我带他们到种植园看看植物长多高了？果实长大了吗？给苗儿浇浇水，拔掉地里的野草……
炎炎夏日，我们的孩子们收获着硕果累累的喜悦。孩子们亲手种植的豆子、西红柿、黄瓜、辣椒都长出了可爱的果实，向日葵也开出了金灿灿的花朵。小小西红柿，大家来分享；大大的黄瓜、加上鸡蛋炒一炒……这一刻，孩子们真真切切的体会到了辛勤播种，快乐收获的滋味。
通过这样的种植活动，孩子们在体验中获得对植物生长过程的认知经验，这些知识经验也正是在课堂中无法习得的。
我们的种植园，给幼儿园增添了新绿，更带来了一片生机，让人犹如回归了田园般的感觉。这里是幼儿园里一道亮丽的风景，更是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”。我们在这里种下了绿色，孩子们认识和了解自然物的生长规律，同时又对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。种植园地给孩子们带来了劳作收获的快乐，他们在这样一个持续的过程中收获了快乐、体验了成功、获得了成长。我觉得这才是真正属于孩子们的学习与成长，所以我会坚守这一片绿色，让我们的教育“活起来”！