论文部分内容阅读
一、很显然，农村小学数学“综合与实践”的评价方式，不适用源自于应试教育的单纯的考试分数来评价
第一，众所周知，农村小学的学生相比于城市学生，受到家庭的限制相对较少，同时，得到的良好的家庭教育相对于城市学生也比较少，部分小学生甚至出现“厌学”的情况，学习的劲头和效果，相比于城市学生有比较明显的差距，但是，他们本身具有的活动能力与认知能力，也是不容小觑，我们应该加以重视和利用，特别是校外，他们得到自由活动的时间和空间相对较多，类似于“自由放养”，他们对于周边环境的人、事、物以及各种自然和社会现象，表现出很大的好奇心，也愿意和勇于去感知、探究，“综合与实践”课程，重在实践，更加符合农村小学生的特点，对他们更有吸引力，更容易在实践中获取知识、培养能力、训练思维，通过相关知识进行学习、探究、实践，让学生能够享受参与过程的快乐、团结协作的收获、发散思维的养成，等等，所有这些，完全难以用常规的标准化试题和赋分标准来衡量和考评学习、实践活动的效果，从而也不可能通过一定的分数，对参与“综合与实践”的过程与结果进行有效的评价；
第二，规范化的赋分评价方式，将会对“综合与实践”课程的实施与展开，产生不利的影响，使师生的学习实践活动局限于为获取评价分数而为，流于形式，进而明显影响学习与实践过程学生的快乐性、主动性、合作性、探究性、开发性、思维的发散性，久而久之，学生对这种课程就会丧失热情与激情，进而使得这样的课程沦为应试教育下的“鸡肋”课程。
二、农村小学数学“综合与实践”的评价方式，本文认为，至少应该考虑到以下几个着重点，通过每一种评价方式进行评价时，还可以采用教师自我评价与相互评价、学生自我评价与相互评价、师生之间相互评价、家长评价等具体的方式方法
评价方式着重点之一
着重考虑综合与实践的教学活动过程中，是否能够准确有效地把握和实施“综合与实践”课题的内容与目的，课程结束后，是否达到或者超出预期地达到了教学实践的目的；小学数学里面，每一个“综合与实践”的课题，都有明确的内容、要求和目的，教师应该对此有清晰的认识，从而精心设计和实施教学与实践课程，但是不能也没有必要过多地“操纵”这个过程，应该把学习、实践、探究、交流、产生结论的主动权交给学生，教师只要做好“穿针引线”、点拨指导的工作就可以了。举个例子，在评价的方式上，教师要把握住体现学生的主体地位的特点，在上四年级的“游戏”这一单元的内容时，可以设计一种能充分体现自我评价的方法。当学生在讨论出一种新型课间游戏后，组织一次“show-show我的创意游戏”的主题活动，在活动中让学生充分表达自己的意见，表达出自己对所制作的纸制品的看法、意见以及他的审美能力等，然后通过小组内部的简单评述后进行小组间的互相評价，如果学生在评价中出现这样或是那样的分歧，教师就应该以“节目主持人”的身份和方式进行调节和评判，使学生能在自我的实践活动中找出自己的不足，最后达成共识。同时使他们找出差距，从而进一步提高自己的认识水平及综合能力。
评价方式着重点之二
着重考虑是否符合农村小学生学习数学“综合和实践”课程的特点，农村小学生和城市小学生成长的环境、经历的事情、见识的多少、接受的家庭教育和影响，都有着比较明显的差异，教师应该结合课程的教学目标、能力要求，选取符合农村小学生认知特点的事例，或者选择农村小学生较容易接受的学习实践过程环节，或者在确保能够顺利完成教学实践目的的前提下，引导学生通过他们习惯的、适合的方法与过程，自主学习、合作探究、形成结论，久而久之，学生获取知识的广度增加、深度加深，学习的实践能力就能得到明显提高，同时，对于学好其他科目，也会有几大的帮助和促进；
评价方式着重点之三
对于学习与实践的过程的评价，主要应该看是否是顺其自然、轻松愉快、水到渠成，是否体现自主、合作、探究、快乐，学习、思考和实践的能力是否有所提高，学生的参与度是否全员、全面、全程。
执行第二、第三个着重点的评价方式时，都可以结合实践内容，结合农村小学生的实际，通过设计一些具体的问题，然后让学生回答来达到评价的目的。
例如，
1. 你是如何参与实践活动的？可以跟大家分享你的经验吗？
2. 你们小组的成员在实践活动中有什么好的、特别的表现？
3. 你希望在实践活动中得到老师或者同学什么样的帮助和指导？
4. 通过实践活动，你收获了什么？
5. 你觉得在实践活动中，自己可以在哪些方面帮助别人？
6. 通过实践，你获得了哪些“特殊”能力？
7.通过实践，你有信心学好其他知识、提高其他方面的能力吗？（具体可以问哪些知识、哪些能力）
总之，农村学校的教师，可以根据本校本班学生的实际情况，设计一些行之有效的评价方式，提出一些可以获知学生参加综合实践活动后的收获与感悟，以便在今后的综合实践教育教学活动中，进一步提高其效果。
三、结束语
综上所述，随着教育的不断发展和时代的不断变革，在农村小学数学“综合与实践”的实施当中，传统应试教育的评价方法，终将会被新式的教育评价所取代，新式教育评价方法能够结合农村小学生当下的需求进行相应的调整，因此，农村教师针对农村小学数学综合与实践课程，应该积极探讨适合农村小学生学习和实践的特点，切实提高综合实践课程的教学效果。例如今天人们提到的综合实践活动教学，实践教学正是利用了农村孩子天生好动、兴趣广泛、厌烦学习等特点进行针对教学，利用实践教学将课堂搬到课外，能够充分地利用这种新鲜感激发学生们的兴趣，从而让学生更加喜欢数学，不会出现厌学心理，同时利用这种新颖的教学方式也能够加深学生的记忆，改善师生关系，等等。
第一，众所周知，农村小学的学生相比于城市学生，受到家庭的限制相对较少，同时，得到的良好的家庭教育相对于城市学生也比较少，部分小学生甚至出现“厌学”的情况，学习的劲头和效果，相比于城市学生有比较明显的差距，但是，他们本身具有的活动能力与认知能力，也是不容小觑，我们应该加以重视和利用，特别是校外，他们得到自由活动的时间和空间相对较多，类似于“自由放养”，他们对于周边环境的人、事、物以及各种自然和社会现象，表现出很大的好奇心，也愿意和勇于去感知、探究，“综合与实践”课程，重在实践，更加符合农村小学生的特点，对他们更有吸引力，更容易在实践中获取知识、培养能力、训练思维，通过相关知识进行学习、探究、实践，让学生能够享受参与过程的快乐、团结协作的收获、发散思维的养成，等等，所有这些，完全难以用常规的标准化试题和赋分标准来衡量和考评学习、实践活动的效果，从而也不可能通过一定的分数，对参与“综合与实践”的过程与结果进行有效的评价；
第二，规范化的赋分评价方式，将会对“综合与实践”课程的实施与展开，产生不利的影响，使师生的学习实践活动局限于为获取评价分数而为，流于形式，进而明显影响学习与实践过程学生的快乐性、主动性、合作性、探究性、开发性、思维的发散性，久而久之，学生对这种课程就会丧失热情与激情，进而使得这样的课程沦为应试教育下的“鸡肋”课程。
二、农村小学数学“综合与实践”的评价方式，本文认为，至少应该考虑到以下几个着重点，通过每一种评价方式进行评价时，还可以采用教师自我评价与相互评价、学生自我评价与相互评价、师生之间相互评价、家长评价等具体的方式方法
评价方式着重点之一
着重考虑综合与实践的教学活动过程中，是否能够准确有效地把握和实施“综合与实践”课题的内容与目的，课程结束后，是否达到或者超出预期地达到了教学实践的目的；小学数学里面，每一个“综合与实践”的课题，都有明确的内容、要求和目的，教师应该对此有清晰的认识，从而精心设计和实施教学与实践课程，但是不能也没有必要过多地“操纵”这个过程，应该把学习、实践、探究、交流、产生结论的主动权交给学生，教师只要做好“穿针引线”、点拨指导的工作就可以了。举个例子，在评价的方式上，教师要把握住体现学生的主体地位的特点，在上四年级的“游戏”这一单元的内容时，可以设计一种能充分体现自我评价的方法。当学生在讨论出一种新型课间游戏后，组织一次“show-show我的创意游戏”的主题活动，在活动中让学生充分表达自己的意见，表达出自己对所制作的纸制品的看法、意见以及他的审美能力等，然后通过小组内部的简单评述后进行小组间的互相評价，如果学生在评价中出现这样或是那样的分歧，教师就应该以“节目主持人”的身份和方式进行调节和评判，使学生能在自我的实践活动中找出自己的不足，最后达成共识。同时使他们找出差距，从而进一步提高自己的认识水平及综合能力。
评价方式着重点之二
着重考虑是否符合农村小学生学习数学“综合和实践”课程的特点，农村小学生和城市小学生成长的环境、经历的事情、见识的多少、接受的家庭教育和影响，都有着比较明显的差异，教师应该结合课程的教学目标、能力要求，选取符合农村小学生认知特点的事例，或者选择农村小学生较容易接受的学习实践过程环节，或者在确保能够顺利完成教学实践目的的前提下，引导学生通过他们习惯的、适合的方法与过程，自主学习、合作探究、形成结论，久而久之，学生获取知识的广度增加、深度加深，学习的实践能力就能得到明显提高，同时，对于学好其他科目，也会有几大的帮助和促进；
评价方式着重点之三
对于学习与实践的过程的评价，主要应该看是否是顺其自然、轻松愉快、水到渠成，是否体现自主、合作、探究、快乐，学习、思考和实践的能力是否有所提高，学生的参与度是否全员、全面、全程。
执行第二、第三个着重点的评价方式时，都可以结合实践内容，结合农村小学生的实际，通过设计一些具体的问题，然后让学生回答来达到评价的目的。
例如，
1. 你是如何参与实践活动的？可以跟大家分享你的经验吗？
2. 你们小组的成员在实践活动中有什么好的、特别的表现？
3. 你希望在实践活动中得到老师或者同学什么样的帮助和指导？
4. 通过实践活动，你收获了什么？
5. 你觉得在实践活动中，自己可以在哪些方面帮助别人？
6. 通过实践，你获得了哪些“特殊”能力？
7.通过实践，你有信心学好其他知识、提高其他方面的能力吗？（具体可以问哪些知识、哪些能力）
总之，农村学校的教师，可以根据本校本班学生的实际情况，设计一些行之有效的评价方式，提出一些可以获知学生参加综合实践活动后的收获与感悟，以便在今后的综合实践教育教学活动中，进一步提高其效果。
三、结束语
综上所述，随着教育的不断发展和时代的不断变革，在农村小学数学“综合与实践”的实施当中，传统应试教育的评价方法，终将会被新式的教育评价所取代，新式教育评价方法能够结合农村小学生当下的需求进行相应的调整，因此，农村教师针对农村小学数学综合与实践课程，应该积极探讨适合农村小学生学习和实践的特点，切实提高综合实践课程的教学效果。例如今天人们提到的综合实践活动教学，实践教学正是利用了农村孩子天生好动、兴趣广泛、厌烦学习等特点进行针对教学，利用实践教学将课堂搬到课外，能够充分地利用这种新鲜感激发学生们的兴趣，从而让学生更加喜欢数学，不会出现厌学心理，同时利用这种新颖的教学方式也能够加深学生的记忆，改善师生关系，等等。