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摘要 甘肃地处西北贫困地区,经济基础薄弱,科教事业发展缓慢。尽管受许多条件的制约,近年来,教育技术也有了长足的发展,尤其是在农村中小学办学条件标准化、教育媒体配备等方面投入大量资金,并已取得初步的成果。通过研究发现,现代教育技术在甘肃省农村中小学应用中存在很多问题,针对目前现状,提出几点建议。
关键词 农村中小学;现代教育技术;教育媒体
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)21-0120-02
A Case Study of Applying Modern Education Technology in Rural Schools: By Mingchuan Secondary School//Zhao Yuting, Cai Minjun, Yang Rui, Chen Fei
Abstract Located in northwest of China, Gansu Province has very poor economic foundation, and the development of science and education is very slow. Although subject to many conditions, in recent years, educational technology has developed rapidly, particularly in rural primary and middle school. A large sum of money has been used in running standardized conditions, distribution and application of educational media, and we have achieved good results. The research shows that the problems of applying modern educational technology in the rural schools for the present situation, and puts forward some suggestions.
Key words rural secondary school; modern education technology; educational media
Author’s address Department of Education Technology, North West Normal University, Lanzhou, China 730070
1 问题的提出
教育部于2000年10月23日召开的全国中小学信息技术教育工作会议提出:以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展。并且制定中小学开设信息技术必修课的阶段目标和实施“校校通”工程的具体目标。在上述目标推动下,我国教育信息化的发展速度惊人。几年来仅政府投入就达500～600亿,加之公司、企业赞助,学校、家长自筹等形式,总投入达上千亿。
教育信息化的宗旨是追求教学效率、效益和效果的统一。如此巨额的投入是否获得理想的产出?本课题以此为契机,对甘肃省明川中学现代教育技术应用现状进行研究。
2 研究背景
甘肃省位于我国西北部,经济发展相对落后。全省普通中小学拥有计算机台数、校园网建设、生机比、接入互联网学校、开设计算机课程的学校等各方面情况均落后于发达地区。我国教育信息化区域发展很不均衡,政策的倾斜使农村地区的教育信息化建设受到极大关注,随着“李嘉诚项目”“中国—UNDP/463远程教育项目”“中欧甘肃基础教育项目”等的实施,农村中小学的教育信息化进程得到有力推动。
3 研究方法和过程
3.1 研究方法
1)抽样方法。本研究采用的是目的性抽样。选取甘肃省明川中学作为研究对象,主要基于以下考虑:首先,明川县作为甘肃省43个国家级扶贫开发工作重点县之一,其经济发展相对落后,与甘肃省整体的发展情况较为一致;其次,明川中学作为一所市级示范性学校,其办学理念及在现代教育技术设备建设等方面相比同一地区其他学校要先进。2)问卷调查法。3)访谈法。
3.2 研究过程
首先,对明川中学现代教育技术的环境进行考察;其次,发放调研问卷进行调研;最后,对学校的师生进行深入的访谈。
4 研究结果分析
4.1 调查问卷结果分析
1)教师对现代教育技术概念的理解,选“运用现代教育理论和多媒体技术,实现教学优化的理论与实践”的占93%,选“运用多媒体进行教学或者现代教育理论进行教学”的占7%。教师对现代化教学模式的了解情况见表1。调查结果说明,大部分教师能够正确理解现代教育技术的概念,但还是存在以教师为中心的教学理念,现代化教学模式没有得到充分发挥。
4)对于信息技术与课程整合的情况,认为能用信息技术去改革教学方式的占67%,认为不能的占33%。调查结果说明,利用信息技术改革教学方式的观念已经被大多数的教师所接受,这对进一步推进教育改革有很大的作用。
5)教师教育技术培训的情况见表5。调查数据显示,73%的教师接受过教育技术培训,但其中有27%的教师认为培训没起什么作用,主要是对教育技术的培训方式不满意。
4.2 访谈内容及分析
1)与学校领导的访谈。明川中学现有多媒体综合教室3个,计算机网络教室2个,教室中一共有112台学生机;专门用于教师培训的微机室1间,共有50台教师机;电子备课室1间,网络管理中心1间。近些年来,学校比较重视教师在教学过程中运用现代教育技术。但现代教育技术设备的维护周期短,需要投入大量的资金,学校负担不起这笔开支。
2)与教师的访谈。教师认为在教学中运用现代教育技术可以提高教学质量,促进学生创造性思维的发展和推进素质教育,培养学生的信息技能等。多数教师认为在教学过程中影响他们使用教学媒体的主要因素包括教学软件的制作水平、现代教育技术设备的操作能力以及教学资源缺乏等。
3)与学生的访谈。根据一些学生反映,多媒体教室设备经常出现问题,从而导致教学活动不能正常进行。多数学生对教师使用多媒体教学的效果很不满意,他们认为教师只是把教材上的内容搬到课件上,课件不够美观,教师过于依赖计算机,仍然以“满堂灌”为主,忽略了与学生之间的互动交流。
5 结论及建议
5.1 结论
1)多媒体在教学中出现“辅教不辅学”现象,很多教师仍然把信息技术当做一种辅助课堂教学的工具,没有真正地把信息技术整合到课程当中。教师制作的教学软件基本上围绕教学过程设计,考虑更多的是如何辅“教”,而不是辅“学”。
2)教师的教育技术应用能力有待提高,部分教师开展多媒体组合教学时受到设备操作和教学软件制作能力的限制。
3)大部分教师没有真正把现代教育理论应用到教育实践当中,仍然是以教师为中心的“满堂灌”模式为主,这种“满堂灌”的教学模式不利于学生创造性思维的发展。
4)虽然学校定期组织开展教师的教育技术能力的培训活动,但由于教师对培训的方式不满,使得培训的质量一般。
5)对于一个贫困地区的学校没有大量的资金投入在现代教育技术设备的建设和维护方面。此外,设备维护人员缺少对学校硬件设备的定期检测,从而导致教学活动有时不能正常开展。
5.2 建议
1)强调现代教育技术的应用目的在于优化教学效果,提高教学质量,不要生硬地把多媒体搬到课堂,仅仅作为辅助课堂教学的工具。教师应该及时总结媒体在每一次教学中的效果,学会评价媒体,不断改进,真正达到辅教辅学的目的。
2)当前我国基础教育新课程的改革在全面推进和实施,迫切要求广大中小学教师提高教育技术应用能力,要求教师有能力将信息技术有效地运用到教学实践当中。
3)教师是信息化的执行“终端”,教师的理念和能力是决定信息化成败的最关键因素[1]。在现代教育理论方面,通过培训使教师具备教育技术的理论基础,树立正确的现代教育技术价值观和应用观。学会用教育技术的方法将各种学习资源有效地整合起来,为学生创设优化的学习环境。在教育技术技能的培训方面,可以适当改变培训的模式。
4)各级政府必须加大对农村中小学的资金投入。学校应加强硬件设备的维护和管理,重视软件的开发和应用,大力提倡开展现代教育技术研究。
5)从整体上改进教学结构。重视现代教育技术,特别是现代教育技术同教学中各个要素及其环境的有效整合。在整合过程中要注重适当增加实践教学环节,增强对学生创新能力的培养。教育技术与教学环境的整合是改进教学结构的条件和保障,要建设适宜于网络多媒体教学的信息化教学环境,使教育技术真正为教学服务,实现教育教学过程的现代化[2]。
参考文献
[1]南国农.教育现代化的必由之路:南国农电化教育论文集[M].北京:高等教育出版社,2000
[2]张永生.现代教育技术在教学运用中的几个问题[J].南京政治学院学报,2003(4)
[3]魏向君.甘南藏族自治州中小学现代远程教育发展研究[D].西北师范大学,2006
关键词 农村中小学;现代教育技术;教育媒体
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)21-0120-02
A Case Study of Applying Modern Education Technology in Rural Schools: By Mingchuan Secondary School//Zhao Yuting, Cai Minjun, Yang Rui, Chen Fei
Abstract Located in northwest of China, Gansu Province has very poor economic foundation, and the development of science and education is very slow. Although subject to many conditions, in recent years, educational technology has developed rapidly, particularly in rural primary and middle school. A large sum of money has been used in running standardized conditions, distribution and application of educational media, and we have achieved good results. The research shows that the problems of applying modern educational technology in the rural schools for the present situation, and puts forward some suggestions.
Key words rural secondary school; modern education technology; educational media
Author’s address Department of Education Technology, North West Normal University, Lanzhou, China 730070
1 问题的提出
教育部于2000年10月23日召开的全国中小学信息技术教育工作会议提出:以信息化带动教育现代化,努力实现基础教育的跨越式发展。并且制定中小学开设信息技术必修课的阶段目标和实施“校校通”工程的具体目标。在上述目标推动下,我国教育信息化的发展速度惊人。几年来仅政府投入就达500～600亿,加之公司、企业赞助,学校、家长自筹等形式,总投入达上千亿。
教育信息化的宗旨是追求教学效率、效益和效果的统一。如此巨额的投入是否获得理想的产出?本课题以此为契机,对甘肃省明川中学现代教育技术应用现状进行研究。
2 研究背景
甘肃省位于我国西北部,经济发展相对落后。全省普通中小学拥有计算机台数、校园网建设、生机比、接入互联网学校、开设计算机课程的学校等各方面情况均落后于发达地区。我国教育信息化区域发展很不均衡,政策的倾斜使农村地区的教育信息化建设受到极大关注,随着“李嘉诚项目”“中国—UNDP/463远程教育项目”“中欧甘肃基础教育项目”等的实施,农村中小学的教育信息化进程得到有力推动。
3 研究方法和过程
3.1 研究方法
1)抽样方法。本研究采用的是目的性抽样。选取甘肃省明川中学作为研究对象,主要基于以下考虑:首先,明川县作为甘肃省43个国家级扶贫开发工作重点县之一,其经济发展相对落后,与甘肃省整体的发展情况较为一致;其次,明川中学作为一所市级示范性学校,其办学理念及在现代教育技术设备建设等方面相比同一地区其他学校要先进。2)问卷调查法。3)访谈法。
3.2 研究过程
首先,对明川中学现代教育技术的环境进行考察;其次,发放调研问卷进行调研;最后,对学校的师生进行深入的访谈。
4 研究结果分析
4.1 调查问卷结果分析
1)教师对现代教育技术概念的理解,选“运用现代教育理论和多媒体技术,实现教学优化的理论与实践”的占93%,选“运用多媒体进行教学或者现代教育理论进行教学”的占7%。教师对现代化教学模式的了解情况见表1。调查结果说明,大部分教师能够正确理解现代教育技术的概念,但还是存在以教师为中心的教学理念,现代化教学模式没有得到充分发挥。
4)对于信息技术与课程整合的情况,认为能用信息技术去改革教学方式的占67%,认为不能的占33%。调查结果说明,利用信息技术改革教学方式的观念已经被大多数的教师所接受,这对进一步推进教育改革有很大的作用。
5)教师教育技术培训的情况见表5。调查数据显示,73%的教师接受过教育技术培训,但其中有27%的教师认为培训没起什么作用,主要是对教育技术的培训方式不满意。
4.2 访谈内容及分析
1)与学校领导的访谈。明川中学现有多媒体综合教室3个,计算机网络教室2个,教室中一共有112台学生机;专门用于教师培训的微机室1间,共有50台教师机;电子备课室1间,网络管理中心1间。近些年来,学校比较重视教师在教学过程中运用现代教育技术。但现代教育技术设备的维护周期短,需要投入大量的资金,学校负担不起这笔开支。
2)与教师的访谈。教师认为在教学中运用现代教育技术可以提高教学质量,促进学生创造性思维的发展和推进素质教育,培养学生的信息技能等。多数教师认为在教学过程中影响他们使用教学媒体的主要因素包括教学软件的制作水平、现代教育技术设备的操作能力以及教学资源缺乏等。
3)与学生的访谈。根据一些学生反映,多媒体教室设备经常出现问题,从而导致教学活动不能正常进行。多数学生对教师使用多媒体教学的效果很不满意,他们认为教师只是把教材上的内容搬到课件上,课件不够美观,教师过于依赖计算机,仍然以“满堂灌”为主,忽略了与学生之间的互动交流。
5 结论及建议
5.1 结论
1)多媒体在教学中出现“辅教不辅学”现象,很多教师仍然把信息技术当做一种辅助课堂教学的工具,没有真正地把信息技术整合到课程当中。教师制作的教学软件基本上围绕教学过程设计,考虑更多的是如何辅“教”,而不是辅“学”。
2)教师的教育技术应用能力有待提高,部分教师开展多媒体组合教学时受到设备操作和教学软件制作能力的限制。
3)大部分教师没有真正把现代教育理论应用到教育实践当中,仍然是以教师为中心的“满堂灌”模式为主,这种“满堂灌”的教学模式不利于学生创造性思维的发展。
4)虽然学校定期组织开展教师的教育技术能力的培训活动,但由于教师对培训的方式不满,使得培训的质量一般。
5)对于一个贫困地区的学校没有大量的资金投入在现代教育技术设备的建设和维护方面。此外,设备维护人员缺少对学校硬件设备的定期检测,从而导致教学活动有时不能正常开展。
5.2 建议
1)强调现代教育技术的应用目的在于优化教学效果,提高教学质量,不要生硬地把多媒体搬到课堂,仅仅作为辅助课堂教学的工具。教师应该及时总结媒体在每一次教学中的效果,学会评价媒体,不断改进,真正达到辅教辅学的目的。
2)当前我国基础教育新课程的改革在全面推进和实施,迫切要求广大中小学教师提高教育技术应用能力,要求教师有能力将信息技术有效地运用到教学实践当中。
3)教师是信息化的执行“终端”,教师的理念和能力是决定信息化成败的最关键因素[1]。在现代教育理论方面,通过培训使教师具备教育技术的理论基础,树立正确的现代教育技术价值观和应用观。学会用教育技术的方法将各种学习资源有效地整合起来,为学生创设优化的学习环境。在教育技术技能的培训方面,可以适当改变培训的模式。
4)各级政府必须加大对农村中小学的资金投入。学校应加强硬件设备的维护和管理,重视软件的开发和应用,大力提倡开展现代教育技术研究。
5)从整体上改进教学结构。重视现代教育技术,特别是现代教育技术同教学中各个要素及其环境的有效整合。在整合过程中要注重适当增加实践教学环节,增强对学生创新能力的培养。教育技术与教学环境的整合是改进教学结构的条件和保障,要建设适宜于网络多媒体教学的信息化教学环境,使教育技术真正为教学服务,实现教育教学过程的现代化[2]。
参考文献
[1]南国农.教育现代化的必由之路:南国农电化教育论文集[M].北京:高等教育出版社,2000
[2]张永生.现代教育技术在教学运用中的几个问题[J].南京政治学院学报,2003(4)
[3]魏向君.甘南藏族自治州中小学现代远程教育发展研究[D].西北师范大学,2006