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摘要：在传统教学模式的长期影响下，高中英语的教学方式还是以老师为中心开展课堂活动，严重忽视了学生自主学习能力的发展。随着新课程改革工作的不断推进，新课标对于高中生的自主学习能力提出了新的要求，不仅要把学生的主体作用发挥出来，还要让老师起到应有的引导作用。对此，本文就自主学习模式在高中英语课堂中的应用进行了深入探究。
关键词：自主学习模式;高中英语;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习模式对于学生学习能力的提升具有至关重要的作用，不仅会给学生的成绩带来很大的影响，还可以为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。随着教育形式的不断变化，自主学习模式在高中英语的课堂教学当中发挥着越来越重要的作用，使得学生的英语水平和课堂教学效率都得到了一定提升。
一、树立新的教育理念，培养学生的自主学习意识
传统的教学观念是限制学生自主学习能力不断发展的重要因素，因此，老师要不断的更新教育观念，把学生在课堂上的主体作用凸显出来，激发学生对于高中英语学习的兴趣，不断提高学生的综合学习能力。首先，老师可以根据教学内容对学生提出问题，让学生课前进行预习，并调整好自己的学习状态;其次，在英语课堂教学的过程中，老师要引导学生自主完成教学任务，可以查阅相关资料，也可以与同桌进行讨论;然后，老师要把文章划分为几个部分，随后挑选学生进行课文讲解。与此同时，老师也要对学生进行积极引导，并及时指出其中错误的地方并改正;最后，老师要对学生的讲解进行点评，对学生给予一定的鼓励，并委婉的指出其中的不足，以供学生及时改正，使学生能够朝着更好的方向不断发展。
比如，在教学“Heroes”这一单元时，老师可以通过提问进行课前导入，比如，“There are many heroes in our country. Who is our favorite hero？ Why do you like him？”等，引發学生思考，使学生可以以饱满的精神状态参与到后续的教学过程当中;其次，老师可以引导学生通过自主探究、查阅相关资料或者小组讨论的形式完成课后作业，让学生对文章内容有一个更深入的了解;最后，老师要把课堂还给学生，让学生进行课堂教学，给予正确指导并做出合理评价。这样一来，不仅可以拓展学生思维能力的发展，还可以促进学生综合学习能力的不断提高。
二、给学生们创造更多自主学习的机会
在对高中生进行英语课堂教学的过程中，英语老师要根据学生的实际情况对教学安排进行设计，不仅要满足教学任务的具体要求，还要符合学生的学习情况。教学活动的设计不宜太难，要把学生的学习能力考虑在内，只有这样才能激发学生的积极性，促进学生自主学习能力的不断培养。比如，在对学生开展高中英语教学的过程中，老师可以适当的开展互动环节，给学生提供一个可以锻炼口语的机会，比如一分钟的自我介绍、一个有趣的小故事等，给学生提供一个可以自由发挥的机会，使学生能够更加积极的参与到后续的学习当中，有效提高课堂的教学水平。
以语法“not only…but aslo”为例，它的字面意思是“不仅…而且”，很容易被学生理解，但是当not only作为句首引出句子的时候，not only后面的句子要部分倒装，所以对于学生来说具有一定难度。针对这种情况，老师可以对学生进行专题训练，把not only…but also的用法对学生进行详细讲解，然后让学生进行自主思考或者小组讨论来消化，最后引导学生利用这个词语进行造句，让学生对not only…but also的使用方法有一个更好的掌握。这样一来，不仅可以让学生更好的掌握not only…but also的用法，还可以让学生的写作水平得到提高。
三、创建情境教学，激发学生的自主探究能力
学习兴趣的培养对于学生学习能力的提高具有十分重要的作用，不仅可以影响学生接受知识并灵活运用的能力，还可以为学生英语水平的提高奠定坚实的精神基础。创设教学情境是一个可以激发学生学习兴趣的有效手段，所以，在对学生开展高中英语课堂教学的过程中，老师要给学生创造一个良好的学习环境，把学生更好的带入到课堂活动中去，调动学生对于英语学习的积极性，让学生能够掌握更多的英语知识和技能，进而促进学生英语素养的不断提高。
比如，在讲到情态动词“have/has to”和“must”的使用时，首先，英语老师应该将两个单词的含义以及用法对学生进行详细讲解，然后结合教学内容对教学环境进行创设，把学生自主学习的意识激发出来。Julie was criticized by her mother for not finishing her homework on time yesterday.在让学生明白“have/has to”表示客观，“must”表示主观之后，老师可以引导学生利用两个词组对这件事进行评价，学生就会说：“Julie must do her homework，but she didn’t.So，she has to be criticized by mom”。这种教学方法不仅可以把学生对于教学内容的求知欲充分的激发出来，让学生更好的掌握“have/has to”和“must”的正确用法，还可以让学生形成自主学习的意识，不断提高学生的自主探究能力。
四、结语：
从上文可以得出，自主学习模式是一种可以提高学生综合学习能力的重要途径，同时也是一种可以提高课堂教学效率的有效方法。因此，老师要给予自主学习模式足够的重视，不断提高自身的知识水平，以“以人为本”的教学理念对高中生开展英语课堂教学活动，给学生提供更多可以独立思考的空间和机会，让学生能够自由的发散思维，形成自主学习的良好意识。另外，老师也要结合教学内容对教学环境进行合理的设计，把学生对于高中英语学习的激情充分的调动起来，不断提高学生的英语综合能力，进而促进课堂教学水平的不断提升。
参考文献
[1]陈婷婷.营造氛围，发展技能—在高中英语阅读教学中运用“自主体验式”学习的实践[J].考试周刊， 2015（59）：98-98.
[2]徐伟艳.金利玲.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（7）：62-62.
关键词：自主学习模式;高中英语;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习模式对于学生学习能力的提升具有至关重要的作用，不仅会给学生的成绩带来很大的影响，还可以为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。随着教育形式的不断变化，自主学习模式在高中英语的课堂教学当中发挥着越来越重要的作用，使得学生的英语水平和课堂教学效率都得到了一定提升。
一、树立新的教育理念，培养学生的自主学习意识
传统的教学观念是限制学生自主学习能力不断发展的重要因素，因此，老师要不断的更新教育观念，把学生在课堂上的主体作用凸显出来，激发学生对于高中英语学习的兴趣，不断提高学生的综合学习能力。首先，老师可以根据教学内容对学生提出问题，让学生课前进行预习，并调整好自己的学习状态;其次，在英语课堂教学的过程中，老师要引导学生自主完成教学任务，可以查阅相关资料，也可以与同桌进行讨论;然后，老师要把文章划分为几个部分，随后挑选学生进行课文讲解。与此同时，老师也要对学生进行积极引导，并及时指出其中错误的地方并改正;最后，老师要对学生的讲解进行点评，对学生给予一定的鼓励，并委婉的指出其中的不足，以供学生及时改正，使学生能够朝着更好的方向不断发展。
比如，在教学“Heroes”这一单元时，老师可以通过提问进行课前导入，比如，“There are many heroes in our country. Who is our favorite hero？ Why do you like him？”等，引發学生思考，使学生可以以饱满的精神状态参与到后续的教学过程当中;其次，老师可以引导学生通过自主探究、查阅相关资料或者小组讨论的形式完成课后作业，让学生对文章内容有一个更深入的了解;最后，老师要把课堂还给学生，让学生进行课堂教学，给予正确指导并做出合理评价。这样一来，不仅可以拓展学生思维能力的发展，还可以促进学生综合学习能力的不断提高。
二、给学生们创造更多自主学习的机会
在对高中生进行英语课堂教学的过程中，英语老师要根据学生的实际情况对教学安排进行设计，不仅要满足教学任务的具体要求，还要符合学生的学习情况。教学活动的设计不宜太难，要把学生的学习能力考虑在内，只有这样才能激发学生的积极性，促进学生自主学习能力的不断培养。比如，在对学生开展高中英语教学的过程中，老师可以适当的开展互动环节，给学生提供一个可以锻炼口语的机会，比如一分钟的自我介绍、一个有趣的小故事等，给学生提供一个可以自由发挥的机会，使学生能够更加积极的参与到后续的学习当中，有效提高课堂的教学水平。
以语法“not only…but aslo”为例，它的字面意思是“不仅…而且”，很容易被学生理解，但是当not only作为句首引出句子的时候，not only后面的句子要部分倒装，所以对于学生来说具有一定难度。针对这种情况，老师可以对学生进行专题训练，把not only…but also的用法对学生进行详细讲解，然后让学生进行自主思考或者小组讨论来消化，最后引导学生利用这个词语进行造句，让学生对not only…but also的使用方法有一个更好的掌握。这样一来，不仅可以让学生更好的掌握not only…but also的用法，还可以让学生的写作水平得到提高。
三、创建情境教学，激发学生的自主探究能力
学习兴趣的培养对于学生学习能力的提高具有十分重要的作用，不仅可以影响学生接受知识并灵活运用的能力，还可以为学生英语水平的提高奠定坚实的精神基础。创设教学情境是一个可以激发学生学习兴趣的有效手段，所以，在对学生开展高中英语课堂教学的过程中，老师要给学生创造一个良好的学习环境，把学生更好的带入到课堂活动中去，调动学生对于英语学习的积极性，让学生能够掌握更多的英语知识和技能，进而促进学生英语素养的不断提高。
比如，在讲到情态动词“have/has to”和“must”的使用时，首先，英语老师应该将两个单词的含义以及用法对学生进行详细讲解，然后结合教学内容对教学环境进行创设，把学生自主学习的意识激发出来。Julie was criticized by her mother for not finishing her homework on time yesterday.在让学生明白“have/has to”表示客观，“must”表示主观之后，老师可以引导学生利用两个词组对这件事进行评价，学生就会说：“Julie must do her homework，but she didn’t.So，she has to be criticized by mom”。这种教学方法不仅可以把学生对于教学内容的求知欲充分的激发出来，让学生更好的掌握“have/has to”和“must”的正确用法，还可以让学生形成自主学习的意识，不断提高学生的自主探究能力。
四、结语：
从上文可以得出，自主学习模式是一种可以提高学生综合学习能力的重要途径，同时也是一种可以提高课堂教学效率的有效方法。因此，老师要给予自主学习模式足够的重视，不断提高自身的知识水平，以“以人为本”的教学理念对高中生开展英语课堂教学活动，给学生提供更多可以独立思考的空间和机会，让学生能够自由的发散思维，形成自主学习的良好意识。另外，老师也要结合教学内容对教学环境进行合理的设计，把学生对于高中英语学习的激情充分的调动起来，不断提高学生的英语综合能力，进而促进课堂教学水平的不断提升。
参考文献
[1]陈婷婷.营造氛围，发展技能—在高中英语阅读教学中运用“自主体验式”学习的实践[J].考试周刊， 2015（59）：98-98.
[2]徐伟艳.金利玲.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（7）：62-62.