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摘要：教育乃立国之要，改革开放以来我国教育加速发展，相应的对教师的要求也会日新月异。因此为了给教师培训以及师资队伍建设提供相关良好的建议，特制定以“好教师形象”为主题的一份开放式问卷，了解学生心目中的“好教师形象”。从而为教师提升自身满足学生需要进而提供更好的教育教学尽一份力。
关键字：好教师形象;师德
中圖分类号：G4 文献标识码：A
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。在学生心目中树立良好的教师形象，对增进师生关系，提高教育教学质量，进而最终推动我国教育事业的发展起到至关重要的作用。
一、调查
1、题目：请用3个名词来表达你心中的“好教师形象”。
2、调查时间：2019年10月31日“教育科学研究方法”课堂中30分钟的时间。
3、调查地点：云南师范大学呈贡校区汇学楼4幢304教室。
4、调查对象：云南师范大学2019级“教育学原理”方向的全体硕士生。
5、调查方法：不记名开放式问卷调查。
6、调查步骤：首先，用十分钟的时间，让全体调查对象拿出一张白纸，写下3个表达你心中“好教师形象”的名词。十分钟后，将白纸现场回收，并当场进行调查结果的统计。
7、调查结果统计：样本数23份，实际回收样本数19份（回收率约为82.61%），有效样本19份（占实际回收样本数的100%），无效样本为0份（占实际回收样本数的0%）。
二、调查结果分析
（一）调查结果
此班的调查对象认为“好教师形象”应是像“蜡烛”的占比最多为42.11%，其次是“园丁”和“太阳”分别占比31.58%和26.32%，其他占比较小且分散。
（二）结论
1、注重师德
调查结果中的“蜡烛、园丁、太阳”三词占比最高，学生对教师的形象主要倾向于教师奉献自身，温暖他人或成就他人这样只有付出不求回报的模样。我国大教育家孔子就曾对教师所具备的条件进行归纳：学而不厌、诲人不倦、爱护学生。到今日，我国教师专业标准包括的基本理念：师德为先，学生为本。以及基本内容也包括专业理念与师德。甚至事关中小学教师切身利益的教师职称评聘条件在近几年也将师德作为首要的评价标准。在这种形势下，学生对师德格外重视也无可厚非。
2、深受中国传统文化的影响
从调查结果可以看出，在学生心中“好教师形象”依旧是希望教师乐于奉献，成就他人。而这深受我国传统文化的影响。唐朝，韩愈《师说》再次对教师的形象进行介绍：“师者，传道授业解惑也。”到今天，随着西方思想的传播，我们对教师又有了新的认识，教师作为国家专业人员，承担提高民族素质的使命，我们需要尊师爱师，师道尊严铭记于心。
3、描述用词单一
学生描述教师形象的名词，总结起来可归为三种：教师奉献，教师功能，名人形象。除了书本上我们所学到的对教师形象的理解，学生没有形成自己的观点。随着时代的发展，教师对学生来说，已经不仅仅是一位指导者，甚至可以成为知心好友，师生关系可以有多重变化多元定位。
4、教师以身作则
调查结果显示其中有很大一部分学生，将教师定为指导者，引领者，指路明灯。美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出社会观察学习理论，班杜拉认为观察学习是指人们通过观察他人的行为及其结果学会某种复杂行为，又称替代学习。在这种理论的指导和影响下，教师通过与学生长时间相处，对学生有潜移默化的影响，除了在教师的教导下学习新的知识，教师本人的思想道德和行为方式也会被学生所模仿。这就对教师提出了更高的要求，要求教师以身作则、教学相长，同时为顺应当代终身学习的潮流，教师也要终身学习，不断提升自身，从而给予学生更好的教育教学体验。
三、反思
针对上述调查结果我们可以对其进行更深层次的思考，学生对教师形象的描述也反映了学生对教师的期待。
（一）师德为先，关爱学生
2019年11月15日，教育部、中央组织部、中央宣传部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、文化和旅游部七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。是为全面提升教师思想政治素质和职业道德水平而制定的法规。根据上述调查，学生有意将教师作为自己的学习榜样甚至是自己学习的偶像，教师要想教好学生，必须先做好自身。当前国家在教师培训以及教师评聘上也更加注重师德，无论是职前的师范教育还是职后的定期组织学习培训，都对教师道德倾注了大量心血。但是外在环境的影响是一方面，教师自身也要有主动学习的倾向，这就要求，在培养教师的过程中，除了对教师进行讲课书本学习之外，也要帮助教师树立“立德育人”的理念，养成自觉修养身心的信念。
（二）终身学习，注重自我创新
自从法国教育家保罗.朗格朗的著作《终身教育导论》问世，终身教育得到国际社会的广泛关注，例如：1972年，联合国教科文组织发布了《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告，1996年《教育：财富蕴藏其中》的报告。为了适应当前社会的发展，教师也应该不断学习，才能给与学生良好的教育。当前，国家对教师教育已经设立了从师范教育到职后进修培训的较为完善的教育进程。教师还需要将终身学习，自我更新的理念融入自身，随时注意反省自身，不断学习成为更优秀的教师。
（三）教研结合，促进教育事业发展
国家呼吁“教研结合”一方面帮助科研人员开展对教育教学的研究，增强其科学性和真实性，另一方面也是提升教师教育教学水平的一次重要锻炼。教育行动研究中有大量教师参与甚至主导的研究成果，这些研究成果也终将回馈到教师自身，指导教师教育教学，从而给予学生更好的学习体验，最终促进我国教育事业的发展。这样一个良性循环，要求教师注意提升自身的科研能力，从教育教学实践中总结经验，发现问题，揭示问题成因，并寻求措施解决问题。
参考文献
[1]肖虹，孙亚玲.“好教师形象”是现代教育的一座桥——关于“好教师形象”研究的调查报告[J].科教导刊，2012（8）：135+172.
孙逸仙（1996—），女，汉，籍贯山东威海，研究生，研究方向：教育学原理，单位：云南师范大学，单位所在省市：云南昆明，单位邮编650500
关键字：好教师形象;师德
中圖分类号：G4 文献标识码：A
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。在学生心目中树立良好的教师形象，对增进师生关系，提高教育教学质量，进而最终推动我国教育事业的发展起到至关重要的作用。
一、调查
1、题目：请用3个名词来表达你心中的“好教师形象”。
2、调查时间：2019年10月31日“教育科学研究方法”课堂中30分钟的时间。
3、调查地点：云南师范大学呈贡校区汇学楼4幢304教室。
4、调查对象：云南师范大学2019级“教育学原理”方向的全体硕士生。
5、调查方法：不记名开放式问卷调查。
6、调查步骤：首先，用十分钟的时间，让全体调查对象拿出一张白纸，写下3个表达你心中“好教师形象”的名词。十分钟后，将白纸现场回收，并当场进行调查结果的统计。
7、调查结果统计：样本数23份，实际回收样本数19份（回收率约为82.61%），有效样本19份（占实际回收样本数的100%），无效样本为0份（占实际回收样本数的0%）。
二、调查结果分析
（一）调查结果
此班的调查对象认为“好教师形象”应是像“蜡烛”的占比最多为42.11%，其次是“园丁”和“太阳”分别占比31.58%和26.32%，其他占比较小且分散。
（二）结论
1、注重师德
调查结果中的“蜡烛、园丁、太阳”三词占比最高，学生对教师的形象主要倾向于教师奉献自身，温暖他人或成就他人这样只有付出不求回报的模样。我国大教育家孔子就曾对教师所具备的条件进行归纳：学而不厌、诲人不倦、爱护学生。到今日，我国教师专业标准包括的基本理念：师德为先，学生为本。以及基本内容也包括专业理念与师德。甚至事关中小学教师切身利益的教师职称评聘条件在近几年也将师德作为首要的评价标准。在这种形势下，学生对师德格外重视也无可厚非。
2、深受中国传统文化的影响
从调查结果可以看出，在学生心中“好教师形象”依旧是希望教师乐于奉献，成就他人。而这深受我国传统文化的影响。唐朝，韩愈《师说》再次对教师的形象进行介绍：“师者，传道授业解惑也。”到今天，随着西方思想的传播，我们对教师又有了新的认识，教师作为国家专业人员，承担提高民族素质的使命，我们需要尊师爱师，师道尊严铭记于心。
3、描述用词单一
学生描述教师形象的名词，总结起来可归为三种：教师奉献，教师功能，名人形象。除了书本上我们所学到的对教师形象的理解，学生没有形成自己的观点。随着时代的发展，教师对学生来说，已经不仅仅是一位指导者，甚至可以成为知心好友，师生关系可以有多重变化多元定位。
4、教师以身作则
调查结果显示其中有很大一部分学生，将教师定为指导者，引领者，指路明灯。美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出社会观察学习理论，班杜拉认为观察学习是指人们通过观察他人的行为及其结果学会某种复杂行为，又称替代学习。在这种理论的指导和影响下，教师通过与学生长时间相处，对学生有潜移默化的影响，除了在教师的教导下学习新的知识，教师本人的思想道德和行为方式也会被学生所模仿。这就对教师提出了更高的要求，要求教师以身作则、教学相长，同时为顺应当代终身学习的潮流，教师也要终身学习，不断提升自身，从而给予学生更好的教育教学体验。
三、反思
针对上述调查结果我们可以对其进行更深层次的思考，学生对教师形象的描述也反映了学生对教师的期待。
（一）师德为先，关爱学生
2019年11月15日，教育部、中央组织部、中央宣传部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、文化和旅游部七部门联合印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。是为全面提升教师思想政治素质和职业道德水平而制定的法规。根据上述调查，学生有意将教师作为自己的学习榜样甚至是自己学习的偶像，教师要想教好学生，必须先做好自身。当前国家在教师培训以及教师评聘上也更加注重师德，无论是职前的师范教育还是职后的定期组织学习培训，都对教师道德倾注了大量心血。但是外在环境的影响是一方面，教师自身也要有主动学习的倾向，这就要求，在培养教师的过程中，除了对教师进行讲课书本学习之外，也要帮助教师树立“立德育人”的理念，养成自觉修养身心的信念。
（二）终身学习，注重自我创新
自从法国教育家保罗.朗格朗的著作《终身教育导论》问世，终身教育得到国际社会的广泛关注，例如：1972年，联合国教科文组织发布了《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告，1996年《教育：财富蕴藏其中》的报告。为了适应当前社会的发展，教师也应该不断学习，才能给与学生良好的教育。当前，国家对教师教育已经设立了从师范教育到职后进修培训的较为完善的教育进程。教师还需要将终身学习，自我更新的理念融入自身，随时注意反省自身，不断学习成为更优秀的教师。
（三）教研结合，促进教育事业发展
国家呼吁“教研结合”一方面帮助科研人员开展对教育教学的研究，增强其科学性和真实性，另一方面也是提升教师教育教学水平的一次重要锻炼。教育行动研究中有大量教师参与甚至主导的研究成果，这些研究成果也终将回馈到教师自身，指导教师教育教学，从而给予学生更好的学习体验，最终促进我国教育事业的发展。这样一个良性循环，要求教师注意提升自身的科研能力，从教育教学实践中总结经验，发现问题，揭示问题成因，并寻求措施解决问题。
参考文献
[1]肖虹，孙亚玲.“好教师形象”是现代教育的一座桥——关于“好教师形象”研究的调查报告[J].科教导刊，2012（8）：135+172.
孙逸仙（1996—），女，汉，籍贯山东威海，研究生，研究方向：教育学原理，单位：云南师范大学，单位所在省市：云南昆明，单位邮编650500