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摘要：插班幼儿由于没有上过幼儿园，对幼儿园的生活、学习都很陌生，对集体活动的常规不了解也不适应，跟不上班级的正常生活学习节奏；难以融入陌生的集体，孩子就会产生不安、忧虑、恐惧、甚至很苦恼，从而不愿上幼儿园。本文探究了
关键词：插班幼儿适应幼儿园
新的一学期又开始了，教师们的老话题——插班生，又开始议论了。我班今年就有8名插班幼儿，为了解决老师们的困扰，我们教研组就以“插班生”为主题进行教研实践活动，经过一个月的讨论与实践，总结出了一些好的方法，帮助这些孩子尽快适应幼儿园的学习生活。
一、消除家长顾虑、帮助幼儿适应
“我离开时，她哭得撕心裂肺，妈妈、妈妈的喊声不停的传来……她会哭一整天吗？她会很害怕很无助吗？老师有办法让她安静下来吗？中午会吃饭吗？这一天将会怎样度过……”这是我班孩子豆豆妈妈和我的谈话。父母的犹豫不决、焦虑、担心又反过来传递给孩子一个信息——上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。但是作为家长如果处理不好分离焦虑的情绪，把它传染给了幼儿及周围的其他教养人，就会影响到幼儿园，不利于幼儿尽快顺利适应幼儿园的新生活，不利于幼儿园正常教育教学工作的开展。因此，做好家长工作也是新幼儿入园时应该做好的重要工作。
（一）让家长初步了解幼儿园的教育理念，形成家园教育思想上的一致性。
对于插班幼儿家长来说对幼儿园的教育理念、一日生活作息、教师的服务态度及相关的专业幼教知识缺乏了解，家长会带着过多的疑惑把孩子送进幼儿园，这样就造成家长对幼儿园的不信任，加重他们的心理负担。所以在新生入园之后，我园就通过多种方式主动让家长加深对我园的了解和认识：在新生报名之后，我们便组织所有新生家长参加全园范围的、由园长亲自主持、精心准备的家长会，让家长从整体上了解幼教发展的趋势、我园的先进教育理念，对家长进行幼教知识的培训，了解幼儿初入园时分离焦虑产生的必然性，让家长走出家庭教育的小圈子，摒弃落后的教育行为，放宽眼界，达到与我园幼儿教育思想上的共识。
（二）教师与家长及时交流沟通，让家长了解幼儿在园的一日活动，形成家园共育。
为了家长能更好的了解幼儿在园的情况，消除家长的顾虑，我们教师利用幼儿离园后的时间，召集家长坐下来进行互动交流，让家长谈谈孩子前一天在园的表现，说说孩子的兴趣点和长项。教师还把幼儿在园的一日活动拍摄成影像资料，播放给家长观看，当家长真真切切地看到、听到自己孩子在幼儿园的生活状态时，个别家长还流下了激动的泪水，通过这些方法不仅减轻了家长的焦虑，甚至让家长从新的角度看到了孩子的能力和潜力，看到家长脸上露出放心微笑，作为教师我们感到无比的开心。其次，我们还与家长进行了“一对一”的沟通工作，根据不同幼儿的个体差异，为幼儿建立了新生档案，以书面的形式进行交流，每周五我们都会从专业的角度观察和解读幼儿的个性特征，记录和分析幼儿典型的精彩瞬间，家长通过阅读能更加清楚地了解到教师的教育方式及幼儿出现的问题。
二、以 “用爱养育、用心教育”的思想、引导幼儿融入幼儿园的生活、学习中
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样，所以当家长把孩子送到我们的手中时，就要做好“用爱养育，用心教育”的思想，当好幼儿的启蒙老师。
（一）以“爱心”和“细心”帮组幼儿适应幼儿园的生活。
由于插班幼儿刚到一个陌生的环境，精神压力比较大，他会随着父母的离去感到失去了爱，会觉得孤单，这时教师就要承担起父母的角色，用母亲的关爱来温暖他们。早上，热情的把他们接到班里，摸摸头，握握手，给他们一种满足感和亲切感；上课时，有意让他们多回答一些简单的问题，尝试给他们更多的机会去表现自己；课余活动时，让他们亲近老师，多赞扬，多微笑，让他们感到老师在关注自己。
细心是作为幼儿园老师必不可少的一项基本要求，细心体现在孩子一日生活的方方面面。特别是小班刚入园的幼儿自理能力很差，个别幼儿连穿鞋、穿衣服、吃饭都不会，还有的幼儿甚至连表达自己的想法都不敢，这些正是家长在送幼儿时不愿离开的原因，这时教师就应该明白自己承担的角色不仅是老师还是父母是朋友，所以我们要从平常的小事入手，消除家长的顾虑，安抚幼儿的心灵。
（二）以“关注的态度”和“因材施教的方法”引导幼儿适应幼儿园的学习
《纲要》中强调：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要。”这是对教师在幼儿工作中提出的要求，对于插班幼儿来说这一点至关重要，只有教师正真地观察、关注了他们，才会从学习生活中发现他们点点滴滴的优点和进步，并及时的给予鼓励增加他们的自信心，引导他们学习。我班孩子佳琴自立能力很好也很乖巧，她每天都由专人接送，第一天入园我就发现，当她看见其他孩子由父母送来时眼中透露出的孤单，她不说话也不与同伴交流，我心里很难受，当时就与家长取得了联系，希望开学的这一星期能克服困难每天接送佳琴，果然第二天佳琴兴高采烈的牵着妈妈的手进来了，并给小朋友和我介绍她的妈妈，妈妈走时她高兴的给妈妈再见，这一天她表现的很棒，而且超出了我的预想。当佳琴适应了一切后，我向佳琴说了妈妈的难处，第二天佳琴由专门接送的人员送了进来，从那以后，佳琴成了我的小助手。作为教师我们应该用心的关注每一位幼儿，最起码要让让她们快乐的成长。
常言道：“一把钥匙开一把锁”，每个插班幼儿的实际情况是不同的，有的可能喜欢讲故事、有的喜欢唱歌、有的喜欢跳舞……，总之要根据幼儿的特点及兴趣所在引导幼儿主动的学习。教师要因材施教发现幼儿的优点，以他们乐意接受的形式引导他们全面、快乐的学习。
看到插班幼儿点点滴滴的变化，我们教师都为他们感到开心，所以，在工作中无论是什么样的孩子，我们都要毫不吝惜地将我的爱播洒给他们，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活！
关键词：插班幼儿适应幼儿园
新的一学期又开始了，教师们的老话题——插班生，又开始议论了。我班今年就有8名插班幼儿，为了解决老师们的困扰，我们教研组就以“插班生”为主题进行教研实践活动，经过一个月的讨论与实践，总结出了一些好的方法，帮助这些孩子尽快适应幼儿园的学习生活。
一、消除家长顾虑、帮助幼儿适应
“我离开时，她哭得撕心裂肺，妈妈、妈妈的喊声不停的传来……她会哭一整天吗？她会很害怕很无助吗？老师有办法让她安静下来吗？中午会吃饭吗？这一天将会怎样度过……”这是我班孩子豆豆妈妈和我的谈话。父母的犹豫不决、焦虑、担心又反过来传递给孩子一个信息——上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。但是作为家长如果处理不好分离焦虑的情绪，把它传染给了幼儿及周围的其他教养人，就会影响到幼儿园，不利于幼儿尽快顺利适应幼儿园的新生活，不利于幼儿园正常教育教学工作的开展。因此，做好家长工作也是新幼儿入园时应该做好的重要工作。
（一）让家长初步了解幼儿园的教育理念，形成家园教育思想上的一致性。
对于插班幼儿家长来说对幼儿园的教育理念、一日生活作息、教师的服务态度及相关的专业幼教知识缺乏了解，家长会带着过多的疑惑把孩子送进幼儿园，这样就造成家长对幼儿园的不信任，加重他们的心理负担。所以在新生入园之后，我园就通过多种方式主动让家长加深对我园的了解和认识：在新生报名之后，我们便组织所有新生家长参加全园范围的、由园长亲自主持、精心准备的家长会，让家长从整体上了解幼教发展的趋势、我园的先进教育理念，对家长进行幼教知识的培训，了解幼儿初入园时分离焦虑产生的必然性，让家长走出家庭教育的小圈子，摒弃落后的教育行为，放宽眼界，达到与我园幼儿教育思想上的共识。
（二）教师与家长及时交流沟通，让家长了解幼儿在园的一日活动，形成家园共育。
为了家长能更好的了解幼儿在园的情况，消除家长的顾虑，我们教师利用幼儿离园后的时间，召集家长坐下来进行互动交流，让家长谈谈孩子前一天在园的表现，说说孩子的兴趣点和长项。教师还把幼儿在园的一日活动拍摄成影像资料，播放给家长观看，当家长真真切切地看到、听到自己孩子在幼儿园的生活状态时，个别家长还流下了激动的泪水，通过这些方法不仅减轻了家长的焦虑，甚至让家长从新的角度看到了孩子的能力和潜力，看到家长脸上露出放心微笑，作为教师我们感到无比的开心。其次，我们还与家长进行了“一对一”的沟通工作，根据不同幼儿的个体差异，为幼儿建立了新生档案，以书面的形式进行交流，每周五我们都会从专业的角度观察和解读幼儿的个性特征，记录和分析幼儿典型的精彩瞬间，家长通过阅读能更加清楚地了解到教师的教育方式及幼儿出现的问题。
二、以 “用爱养育、用心教育”的思想、引导幼儿融入幼儿园的生活、学习中
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样，所以当家长把孩子送到我们的手中时，就要做好“用爱养育，用心教育”的思想，当好幼儿的启蒙老师。
（一）以“爱心”和“细心”帮组幼儿适应幼儿园的生活。
由于插班幼儿刚到一个陌生的环境，精神压力比较大，他会随着父母的离去感到失去了爱，会觉得孤单，这时教师就要承担起父母的角色，用母亲的关爱来温暖他们。早上，热情的把他们接到班里，摸摸头，握握手，给他们一种满足感和亲切感；上课时，有意让他们多回答一些简单的问题，尝试给他们更多的机会去表现自己；课余活动时，让他们亲近老师，多赞扬，多微笑，让他们感到老师在关注自己。
细心是作为幼儿园老师必不可少的一项基本要求，细心体现在孩子一日生活的方方面面。特别是小班刚入园的幼儿自理能力很差，个别幼儿连穿鞋、穿衣服、吃饭都不会，还有的幼儿甚至连表达自己的想法都不敢，这些正是家长在送幼儿时不愿离开的原因，这时教师就应该明白自己承担的角色不仅是老师还是父母是朋友，所以我们要从平常的小事入手，消除家长的顾虑，安抚幼儿的心灵。
（二）以“关注的态度”和“因材施教的方法”引导幼儿适应幼儿园的学习
《纲要》中强调：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要。”这是对教师在幼儿工作中提出的要求，对于插班幼儿来说这一点至关重要，只有教师正真地观察、关注了他们，才会从学习生活中发现他们点点滴滴的优点和进步，并及时的给予鼓励增加他们的自信心，引导他们学习。我班孩子佳琴自立能力很好也很乖巧，她每天都由专人接送，第一天入园我就发现，当她看见其他孩子由父母送来时眼中透露出的孤单，她不说话也不与同伴交流，我心里很难受，当时就与家长取得了联系，希望开学的这一星期能克服困难每天接送佳琴，果然第二天佳琴兴高采烈的牵着妈妈的手进来了，并给小朋友和我介绍她的妈妈，妈妈走时她高兴的给妈妈再见，这一天她表现的很棒，而且超出了我的预想。当佳琴适应了一切后，我向佳琴说了妈妈的难处，第二天佳琴由专门接送的人员送了进来，从那以后，佳琴成了我的小助手。作为教师我们应该用心的关注每一位幼儿，最起码要让让她们快乐的成长。
常言道：“一把钥匙开一把锁”，每个插班幼儿的实际情况是不同的，有的可能喜欢讲故事、有的喜欢唱歌、有的喜欢跳舞……，总之要根据幼儿的特点及兴趣所在引导幼儿主动的学习。教师要因材施教发现幼儿的优点，以他们乐意接受的形式引导他们全面、快乐的学习。
看到插班幼儿点点滴滴的变化，我们教师都为他们感到开心，所以，在工作中无论是什么样的孩子，我们都要毫不吝惜地将我的爱播洒给他们，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活！