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【摘 要】随着社会经济的不断发展，我国的信息及各方面因素不断向前发展，人们的生活除了关注物质及经济外，逐渐向精神生活方面靠拢，机器的使用促使整个社会的发展更加方便快捷，但是仍然无法取代手工作业带给人的好处。一方面可以起到陶冶情操，感悟艺术的魅力;另一方面动手能力的提高可以更好的帮助学生锻炼自己的思维能力和动手能力，创新课堂的教学方式，提高学生对于学习的兴趣，促使学生更加投入在课堂中，推动学生的学习成绩的提高。
【关键词】美术课;动手能力;创造力
从定义上来说，美术动手课培养学生的动手能力，就是指从学生自己的愿望以及自己的需求出发，对于物质及材料进行重新的组合和排列，按照教师的要求制作物品或者是手工作品，通过审美化的方式对材料或者是物件进行重新组合和排列，制作手工作品，在美术课程之中，手工课的发展对学生来说是培养动手能力和创造能力的重要方面。作为手脑合作进行的手工课程，是帮助学生思维和操作共同发展的学科，在这个要求之下，促使学生在动手的过程之中，以一种更加轻松和愉快的方式使他们不仅能从课堂中学习到知识，而且提高自己的能力，以更加轻松愉快的形式陶冶情操，丰富自己的精神世界。
在实际的课堂环境之中，由于美术课的教学方式和传统教师传授学生接受的方式大相径庭，所以在学生上美术课时积极性相对来说也会提高，导致整个课堂备受学生的欢迎，除此之外，这种兴趣还会延续到生活当中，丰富学生的课外生活，促使学生更多的进行学习和提高。
一、现状
俗话说，艺术源于生活，在人类生活初期，在解决生活基本问题之后，就开始逐渐对于“美”展开了追求和向往，从原始社会时期开始人们就已经在不同的生活方面上展开对于美和艺术的追求。美术手工课就源于人们对美的追求，从学生时期开始，针对学生进行美术手工课活动开展和实践，对于学生来说是激发大脑潜能，培养学生思考、合作以及综合素质的基础。
二、意义
（一）创造力
自从教育改革发展以来，在整个中学的教育中，美术课程的开发以及手工课的展開，对于学生来说不仅提高了自身的创新能力，而且培养了创新的精神，勇于创新，敢于创新，逐渐在实际生活中发挥创新能力，通过能力的提升创造出自己生活中所需的实际物品，通过这样的方式拉近与生活的距离。
通过美术课的实践和锻炼，不仅可以帮助学生发散自己的想象力，也可以锻炼学生的思维能力，通过这些方面的整合提升学生整体的创造力。除此之外，在进行教学的过程中通过多样的方式对学生进行发散式的教育，以资料为前提，让学生在不断学习的过程之中培养感受美、欣赏美的能力，在逐渐的积累当中，增强学生的自信心，并且通过一方面的进步实现学科整体的提升，激发学生的创作欲望。
（二）培养动手能力
在美术学科的新课标要求中，造型、设计、欣赏以及综合是学生学习的几大方面，在这一方面的要求中，手工课被归属到设计这个领域之中，通过对不同材料的研究及运用，在帮助学生了解材料的基础之上发挥学生的想象力，训练学生的能力。与其他国家的学生相比，我国的学生可以看出较为明显的短板，尽管知识积累比较丰富，但是在知识的运用上都比较缺乏，很难将所学到的知识在实际之中运用进去。作为一门更加注重实践的课程，重点是在于对学生进行训练，以手工课的技艺或者是方法为内容，通过不断地学习和交流，发挥自身的优势，一方面锻炼自己的能力，另一方面则可以充分发挥学生的能力，使学生得到成长。
三、学科优势
（一）动手能力
我国现在面临两种人才的选择，第一种就是专心钻研学术的学者，另一种就是可以在实际活动中发挥自己才能的工作者。就我国目前的现状来说，对于实践能力强的工作者的需求远远高于对于学者的需求，知识和实践作为现代人来说，两者应当相互结合相互配合，从而实现知识为生活服务，总结而言，知识和能力二者缺一不可。
（二）激发兴趣
对于我国现代教育来说，素质教育的提倡要求学校和老师对于学生的培养应该更加全面，促使学生综合素质的提高，帮助学生在整个初中生涯中，建立自身独立自主的习惯，养成创新的精神，不管是在未来的发展还是在今后的学习当中，在面对困难时应当有勇往直前的精神，通过思维的灵活运用，加上实践的协调，最终实现或者是创造出更加独特的作品。
在进行课程学习的过程中，教师应当对学生进行仔细的观察，根据学生不同的性格特色及学生的接受能力对学生进行指导和帮助，在进行课堂教学的过程中，教师可以适当进行情景的创设，激发学生上课的活跃度，增强课堂的趣味性，在对教学内容的选择安排方面可以适当的选择一些适合学生年龄特点的内容，在课程安排上尽量考虑学生整个课堂的接受程度，以及对于课堂的参与度来进行安排和规划。
除此之外，在对学习材料的选择上，由于课程需要所以接触材料比较多，因此在进行材料选择的过程中，可以多挑选些比较适合学生的材料，作用不一样的制作方法来引导学生制作，每节课中通过不同的材料选择，引发学生的好奇心，激发学生兴趣，锻炼学生感官的同时，感受其不同的质感，丰富知识，提升自我能力。在整个课堂中，不仅锻炼了学生的手脑思考能力，而且有利于眼睛与大脑之间的配合协作，对于小脑的发育来说，有极大的促进作用。
（三）丰富教学形式
整个课堂的教学以及课堂的氛围，是在教师和学生互动之中产生的良好的合作及学习关系，在这个过程之中，以教学目标为引导，在这个前提之下，对教学活动进行开展和发挥。传统的教学模式通常是一方传授一方被迫接受，随着素质教育的不断展开，作为一种全新的教学模式，一反传统老师演示学生模拟的形态，放手给学生，让他们做课堂的主人。
其次，在课外之余可以展开兴趣小组活动，这种活动的形式主要是由学生参与，以学生为中心，教师在整个活动之中处于辅助、指导和帮助的作用。兴趣小组的主要作用就是解决课堂上带来的不足，包括时间、学生过多这样的问题，除此之外，兴趣小组的展开主要针对的是对美术学习感兴趣并自觉主动性的学生，从其自身的兴趣和爱好出发，利用课下活动时间，培养自身的能力和素质。在小组活动中，充分尊重学生的自觉性和个性，无其他繁琐的限制，让具有相同爱好的学生聚在一起，共同交流、共同学习，碰撞出思想的火花，共同得到进步。在学习的内容方面，从教材出发，但不受教材的局限，给予学生充分的时间和空间，发挥自己的潜力。 在举行活动之中，教师还可以展开些比赛和展示活动，给学生展示自己的机会，锻炼学生敢于展示自我，同时，学校和教师还可以通过多样的形式来提高学生对于美术的兴趣，同时给学生施展才能的平台。
四、创造力开发
（一）发散思维，展开想象
想象力是学生发挥潜能，施展自身才华的关键，作为一种人类所特有的才能，想象可以将不同的信息进行组合和排列，将原有的信息进行重新组合，形成一条新的信息渠道，通过这样的方式逐渐发散自己的思维，提升自身的能力，拥有了想象力，社会生活的事物才有了雏形，有了想象，万物才有发展的动力和源泉。
初中生这个阶段是学生思维和意识不断增强的阶段，因此，这个时期正是培养学生思维和能力的关键。在这个阶段的教学中，教师可以根据学生目前的心理特点对学生进行引导和帮助，为思维创新以及能力的发挥提供更大的平台。在美术手工课这个方面，可以依照实际的教学需求，为学生创造良好的学习环境，准备学生感兴趣的形象及材料，让学生以此为基础发散自己的思维能力，创造新的形象或是新的含义。
（二）开发潜能
社会的发展要求现代人才必须具备创造性和主体性，因此，美术手工课开展的意义就在于，使学生通过这样的一个平台，尽情发挥自身的才能和智慧。它与传统的学科不同，在这方面的学习上，并没有正确答案，只要敢于想象，敢于去用画笔或是材料将自己所想制作出来，那就算在这一学科上取得了成功。
将知识不断地传承下去，并且在传承的过程之中对知识进行创新和发展，就是知识最重要的作用和功能。对于目前我国的教育来说，知识的功能只做到了传承并未做到发展和创新，通过创设有益于学生学习的环境，鼓励学生提出自己的看法或者是意见，不管学生的意见能否得到运用，都应该对学生进行鼓励和肯定，保护学生的思维能力，帮助学生在学习的过程之中能够自己解决问题，主动寻找解决的办法。
（三）相互促进
实践能力的发挥是促进学生创新能力发展和不断形成的前提，作为一种创新的意识，可以帮助学生在意识的指引下去动手做实践。但是创新思维的形成也是在不断地实践过程之中逐渐培养起来的，因此两者之间相互配合相互發展。在美术手工课之中，通过具体接触的材料等工具，对这些工具进行仔细的观察和分析进行思维锻炼，在进行制作实践的过程之中，通过反复思考、实践，不断发现问题，不断解决问题，激发学生的潜能，在实践的过程之中不断进行创新，让思维迸发出火花。
五、结束语
通过以上方面的总结和研究，美术手工课作为一种较为新颖的教学方式，对于学生来说有比较大的吸引力，因此在进行实际的教学过程中，教师需要抓住学生的特点，对学生进行引导和帮助，使学生在思维形成的重要阶段培养创新思维、独立思考的意识和习惯。
【参考文献】
[1]张闰淇.初中美术手工课的实践与探索[D].沈阳师范大学，2016.
[2]潘文晴.初中美术手工教学中设计思维能力培养的研究[D].广西民族大学，2019.
[3]贾彤彤.手工材料在初中美术教学中的应用研究[D].天水师范学院，2017.
【关键词】美术课;动手能力;创造力
从定义上来说，美术动手课培养学生的动手能力，就是指从学生自己的愿望以及自己的需求出发，对于物质及材料进行重新的组合和排列，按照教师的要求制作物品或者是手工作品，通过审美化的方式对材料或者是物件进行重新组合和排列，制作手工作品，在美术课程之中，手工课的发展对学生来说是培养动手能力和创造能力的重要方面。作为手脑合作进行的手工课程，是帮助学生思维和操作共同发展的学科，在这个要求之下，促使学生在动手的过程之中，以一种更加轻松和愉快的方式使他们不仅能从课堂中学习到知识，而且提高自己的能力，以更加轻松愉快的形式陶冶情操，丰富自己的精神世界。
在实际的课堂环境之中，由于美术课的教学方式和传统教师传授学生接受的方式大相径庭，所以在学生上美术课时积极性相对来说也会提高，导致整个课堂备受学生的欢迎，除此之外，这种兴趣还会延续到生活当中，丰富学生的课外生活，促使学生更多的进行学习和提高。
一、现状
俗话说，艺术源于生活，在人类生活初期，在解决生活基本问题之后，就开始逐渐对于“美”展开了追求和向往，从原始社会时期开始人们就已经在不同的生活方面上展开对于美和艺术的追求。美术手工课就源于人们对美的追求，从学生时期开始，针对学生进行美术手工课活动开展和实践，对于学生来说是激发大脑潜能，培养学生思考、合作以及综合素质的基础。
二、意义
（一）创造力
自从教育改革发展以来，在整个中学的教育中，美术课程的开发以及手工课的展開，对于学生来说不仅提高了自身的创新能力，而且培养了创新的精神，勇于创新，敢于创新，逐渐在实际生活中发挥创新能力，通过能力的提升创造出自己生活中所需的实际物品，通过这样的方式拉近与生活的距离。
通过美术课的实践和锻炼，不仅可以帮助学生发散自己的想象力，也可以锻炼学生的思维能力，通过这些方面的整合提升学生整体的创造力。除此之外，在进行教学的过程中通过多样的方式对学生进行发散式的教育，以资料为前提，让学生在不断学习的过程之中培养感受美、欣赏美的能力，在逐渐的积累当中，增强学生的自信心，并且通过一方面的进步实现学科整体的提升，激发学生的创作欲望。
（二）培养动手能力
在美术学科的新课标要求中，造型、设计、欣赏以及综合是学生学习的几大方面，在这一方面的要求中，手工课被归属到设计这个领域之中，通过对不同材料的研究及运用，在帮助学生了解材料的基础之上发挥学生的想象力，训练学生的能力。与其他国家的学生相比，我国的学生可以看出较为明显的短板，尽管知识积累比较丰富，但是在知识的运用上都比较缺乏，很难将所学到的知识在实际之中运用进去。作为一门更加注重实践的课程，重点是在于对学生进行训练，以手工课的技艺或者是方法为内容，通过不断地学习和交流，发挥自身的优势，一方面锻炼自己的能力，另一方面则可以充分发挥学生的能力，使学生得到成长。
三、学科优势
（一）动手能力
我国现在面临两种人才的选择，第一种就是专心钻研学术的学者，另一种就是可以在实际活动中发挥自己才能的工作者。就我国目前的现状来说，对于实践能力强的工作者的需求远远高于对于学者的需求，知识和实践作为现代人来说，两者应当相互结合相互配合，从而实现知识为生活服务，总结而言，知识和能力二者缺一不可。
（二）激发兴趣
对于我国现代教育来说，素质教育的提倡要求学校和老师对于学生的培养应该更加全面，促使学生综合素质的提高，帮助学生在整个初中生涯中，建立自身独立自主的习惯，养成创新的精神，不管是在未来的发展还是在今后的学习当中，在面对困难时应当有勇往直前的精神，通过思维的灵活运用，加上实践的协调，最终实现或者是创造出更加独特的作品。
在进行课程学习的过程中，教师应当对学生进行仔细的观察，根据学生不同的性格特色及学生的接受能力对学生进行指导和帮助，在进行课堂教学的过程中，教师可以适当进行情景的创设，激发学生上课的活跃度，增强课堂的趣味性，在对教学内容的选择安排方面可以适当的选择一些适合学生年龄特点的内容，在课程安排上尽量考虑学生整个课堂的接受程度，以及对于课堂的参与度来进行安排和规划。
除此之外，在对学习材料的选择上，由于课程需要所以接触材料比较多，因此在进行材料选择的过程中，可以多挑选些比较适合学生的材料，作用不一样的制作方法来引导学生制作，每节课中通过不同的材料选择，引发学生的好奇心，激发学生兴趣，锻炼学生感官的同时，感受其不同的质感，丰富知识，提升自我能力。在整个课堂中，不仅锻炼了学生的手脑思考能力，而且有利于眼睛与大脑之间的配合协作，对于小脑的发育来说，有极大的促进作用。
（三）丰富教学形式
整个课堂的教学以及课堂的氛围，是在教师和学生互动之中产生的良好的合作及学习关系，在这个过程之中，以教学目标为引导，在这个前提之下，对教学活动进行开展和发挥。传统的教学模式通常是一方传授一方被迫接受，随着素质教育的不断展开，作为一种全新的教学模式，一反传统老师演示学生模拟的形态，放手给学生，让他们做课堂的主人。
其次，在课外之余可以展开兴趣小组活动，这种活动的形式主要是由学生参与，以学生为中心，教师在整个活动之中处于辅助、指导和帮助的作用。兴趣小组的主要作用就是解决课堂上带来的不足，包括时间、学生过多这样的问题，除此之外，兴趣小组的展开主要针对的是对美术学习感兴趣并自觉主动性的学生，从其自身的兴趣和爱好出发，利用课下活动时间，培养自身的能力和素质。在小组活动中，充分尊重学生的自觉性和个性，无其他繁琐的限制，让具有相同爱好的学生聚在一起，共同交流、共同学习，碰撞出思想的火花，共同得到进步。在学习的内容方面，从教材出发，但不受教材的局限，给予学生充分的时间和空间，发挥自己的潜力。 在举行活动之中，教师还可以展开些比赛和展示活动，给学生展示自己的机会，锻炼学生敢于展示自我，同时，学校和教师还可以通过多样的形式来提高学生对于美术的兴趣，同时给学生施展才能的平台。
四、创造力开发
（一）发散思维，展开想象
想象力是学生发挥潜能，施展自身才华的关键，作为一种人类所特有的才能，想象可以将不同的信息进行组合和排列，将原有的信息进行重新组合，形成一条新的信息渠道，通过这样的方式逐渐发散自己的思维，提升自身的能力，拥有了想象力，社会生活的事物才有了雏形，有了想象，万物才有发展的动力和源泉。
初中生这个阶段是学生思维和意识不断增强的阶段，因此，这个时期正是培养学生思维和能力的关键。在这个阶段的教学中，教师可以根据学生目前的心理特点对学生进行引导和帮助，为思维创新以及能力的发挥提供更大的平台。在美术手工课这个方面，可以依照实际的教学需求，为学生创造良好的学习环境，准备学生感兴趣的形象及材料，让学生以此为基础发散自己的思维能力，创造新的形象或是新的含义。
（二）开发潜能
社会的发展要求现代人才必须具备创造性和主体性，因此，美术手工课开展的意义就在于，使学生通过这样的一个平台，尽情发挥自身的才能和智慧。它与传统的学科不同，在这方面的学习上，并没有正确答案，只要敢于想象，敢于去用画笔或是材料将自己所想制作出来，那就算在这一学科上取得了成功。
将知识不断地传承下去，并且在传承的过程之中对知识进行创新和发展，就是知识最重要的作用和功能。对于目前我国的教育来说，知识的功能只做到了传承并未做到发展和创新，通过创设有益于学生学习的环境，鼓励学生提出自己的看法或者是意见，不管学生的意见能否得到运用，都应该对学生进行鼓励和肯定，保护学生的思维能力，帮助学生在学习的过程之中能够自己解决问题，主动寻找解决的办法。
（三）相互促进
实践能力的发挥是促进学生创新能力发展和不断形成的前提，作为一种创新的意识，可以帮助学生在意识的指引下去动手做实践。但是创新思维的形成也是在不断地实践过程之中逐渐培养起来的，因此两者之间相互配合相互發展。在美术手工课之中，通过具体接触的材料等工具，对这些工具进行仔细的观察和分析进行思维锻炼，在进行制作实践的过程之中，通过反复思考、实践，不断发现问题，不断解决问题，激发学生的潜能，在实践的过程之中不断进行创新，让思维迸发出火花。
五、结束语
通过以上方面的总结和研究，美术手工课作为一种较为新颖的教学方式，对于学生来说有比较大的吸引力，因此在进行实际的教学过程中，教师需要抓住学生的特点，对学生进行引导和帮助，使学生在思维形成的重要阶段培养创新思维、独立思考的意识和习惯。
【参考文献】
[1]张闰淇.初中美术手工课的实践与探索[D].沈阳师范大学，2016.
[2]潘文晴.初中美术手工教学中设计思维能力培养的研究[D].广西民族大学，2019.
[3]贾彤彤.手工材料在初中美术教学中的应用研究[D].天水师范学院，2017.