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【摘 要】随着社会的发展和进步，传统课堂教学模式的各种弊端和问题逐渐显现，新课程教学改革工作的力度也随之加大。同时，在素质教育理念的大背景下，对初中语文老师课程教学提出了更高的要求。基于此，本文将研究在新课程教学改革实施背景下，如何更好地提升初中语文课堂教学的有效性，构建高效化的初中语文课堂教学模式。
【关键词】新课改;初中语文;课堂教学;有效策略
在我们的意识中，初中语文课堂教学中老师是课堂教学的主体，学生在讲台下只需要负责认真听讲就可以了，这种教学模式将严重地影响到学生语文课程学习兴趣的培养。在这种教学形势下，就需要初中语文老师在课堂教学中注重创新教学方法，将学生在课程学习中的主动性充分地发挥出来，尊重学生的主体地位，推动学生学习能力的增强。因此，本文就主要研究了在新课程教学改革实施背景下，如何更好地提升初中语文课堂教学效率。
一、构建良好的初中语文课堂教学情境
在课堂教学过程中，良好的教学情境将有助于将学生的注意力很好地吸引住，让学生以更加饱满的情感投入到课程学习中来。在以往传统的初中语文课堂教学过程中，老师通常是单一地结合课本内容来实施灌输式教学模式。虽然这种教学模式将让学生更好地掌握课程知识点，但是课程讲解的过程比较枯燥和乏味，如果长时期地使用灌输式教学模式，学生将会很快忘记自己所学过的课程知识点。但是，在初中语文课堂教学过程中，如果有良好的课程教学情境，学生对课程知识点的印象就会变得更加深刻。创建良好的课程教学情境，将会把学生对语文知识学习的积极性充分地激发出来，将引导学生更加全面、有效地参与到课程教学活动中，这也是与当前新课程教学改革下始终坚持的以学生为本的教学理念是一致的。
比如，在初中语文《女娲造人》这一课教学过程中，老师如果单一地对课程内容进行讲解，比如说只是讲解女娲造人的起因、过程和结果等内容，这样就会严重地影响到课程教学的成效。但是如果初中语文老师在课程教学过程中，运用多媒体教学技术来创建与课程教学内容一致的教学情境，向学生播放有关女娲补天的视频资料，这样就能将学生对语文课程学习的欲望充分地调动起来，增强学生对文章内容进行阅读的欲望。接着初中语文老师可以向学生设计具体的问题，引导学生进行思考回答。比如，在课文中，哪些话语最能说明女娲补天的艰难？女娲在看到人们受苦受难的时候，其心情是什么样的？学生在观看视频的基础上，通过对文章的深入阅读，将对课文内容形成更加深刻的理解，学生就能更好地找到有关问题的答案。在初中语文课堂教学中通过创设具体的课程教学情境，将会提升学生对语文知识的理解能力，推动课堂教学效率的提升。
二、注重强化对分层教学法的合理运用
在以往传统的初中语文课程教学过程中，老师都存在一个明显的特点就是不注重结合每个学生的实际情况来使用同一种教学的模式或者方法，这样教学模式或者方法不能确保每个学生学习能力的增强。实际情况是，因为每个学生的学习兴趣和能力是不一样的，在课堂中对语文知识的掌握和理解也是不一样的，这就需要初中语文老师在课程教学过程中因地制宜、因材施教地运用课程教学方法。要想实现这一教学目标，就需要初中语文老师注意强化对分层教学法的合理运用，对于不同学习兴趣和学习能力的学生来使用不同的语文课程教学方法。这就需要初中语文老师提前对學生的语文学习习惯和能力进行了解和掌握，根据学生的实际情况将全班学生分为若干个群体。比如，对于语文学习能力强的学生可以分为A组，将中等学习能力的学生分为B组，将差等学习能力的学生分为C组。在具体的课程教学过程中，语文老师要对不同学习层次的学生提出相对应难度的问题，对学生的学习效果和能力提出不同的要求。
比如，在初中语文《木兰诗》这一课教学过程中，大家知道这篇文章因为是文言文，所以学生在理解过程中具有很高的难度，成为很多学生学习的重点内容。这种情形下，对于学习能力强的学生老师可以要求学生自己通过图书馆、互联网等手段去查阅资料来实现对文章内容的理解和掌握。对于语文学习能力中等的学生，语文老师将课文中难度比较高的段落进行翻译，对于别的段落让学生自己试着翻译。对于学习能力差的学生，语文老师可以不提出过多的要求，要求学生对文章内容能够做到大体了解，对于文章中的陌生字词进行翻译，解决学生对文言文学习的恐惧心理。语文学习能力差的学生只有当其学习能力实现了不断地提升，才能对其提出更高的学习要求。通过这种教学模式，就能让整个班级全体学生都能实现学习效率的提升。
三、注重使用小组合作的课程教学模式和方法
在新课程教学改革精神的指导下，在初中语文课程教学过程中将更加重视尊重学生的主体地位，运用小组合作学习模式是与这一要求相符合的。就是在课程教学过程中引导学生积极开展合作学习，沟通交流思考问题，集体协商解决问题，这样将学生在语文课程学习中的主体地位更加凸显出来，将学生语文知识学习的主动性充分地发挥出来。此外，在初中语文课程教学过程中运用小组合作的教学方法，将有助于激发学生的语文学习思维，让学生更好地思考各种语文知识，拓展语文知识的学习领域和内容，以点带面让学生掌握更多的语文知识，切实推动初中语文课程教学质量的提升。
比如，在《论语》十二章这一课教学中，对此初中语文老师要充分地将小组合作教学模式的作用充分发挥出来。首先将全班学生分为一定数量的学习小组，每个小组确保学习能力好中差合理搭配，每个小组布置两篇课文的学习内容，每个小组来自由讨论课文的内容和含义，并及时交流通过对课文内容的学习对自己的启发。每个小组进行充分讨论之后，初中语文老师可以让每个小组选派一名同学来向全班同学分享自己的学习成果，最后语文老师对每个小组的观点进行总结。通过这种教学模式，学生都能更好地参与到课程教学活动中来，因为没有老师的干预，学生敢于发表自己的看法，展开深入地问题讨论，学生之间将更好地实现思维的碰撞，这样便于学生对语文知识的理解和掌握。在初中语文课程教学过程中，运用小组合作学习的方式，还能使用学优生带动学困生的方式，在课后作业完成阶段也可以使用小组合作的方式，老师要定期对每个小组的学习成效展开评比。这样还能培养学生团结协作的精神，增强班级整体的凝聚力和向心力。这样每个小组为了取得更好的成绩，就会主动关心小组中学困生的学习情况，督促其不断地掌握更好的学习方法，推动其学习能力的提升。 四、注重运用多媒体教学方法
随着多媒体教学方法在课程教学过程中的广泛应用，学生对课程教学中运用多媒体教学技术已经不陌生了，在提升学生学习能力方面将发挥着不可替代的作用。但是有的初中语文老师认为在课程教学过程中运用多媒体教学技术比较繁琐，老师还需要具有很强的计算机操作能力，因此这些老师对运用多媒体教学技术比较排斥。因为多媒体教学技术是将声音、视频、文字、图片等多种教学元素融合在一起，将会让初中语文课程中那些复杂、抽象的内容变得更加形象和直观，以多媒体教学方式来将课程教学内容展示给学生，就能对学生的感官进行更好地刺激，让学生强化对课程知识的记忆和理解能力。比如，在《皇帝的新装》这一课教学过程中，老师如果只是单一地讲解课程内容，学生就都对皇帝愚蠢的做法很难理解。但是初中语文老师如果运用多媒体课程教学模式将课本内容向学生进行展示，这样就会让课堂教学氛围变得更加活跃，学生将更好地享受到对語文知识的学习乐趣，同时还能推动学生对课文内容更好地理解和掌握。通过这种方式，学生的语文学习能力自然就会得到提升。
五、结束语
从上面的分析中就可以看出，在新课程教学改革实施背景下，初中语文老师在课程教学过程中需要不断地创新课程教学模式，注重提升课程教学的趣味性，推动课程教学效率的不断提升。所以，在今后的初中语文课堂教学过程中，要对学生在课堂教学中的主体地位予以充分地尊重，对以往灌输式的课程教学方法做出积极地改变，强化师生之间的沟通和交流成效，不断地让自己的课程教学方法变得更加具有趣味性和丰富性。在具体的课程教学过程中，要充分地运用小组合作教学法、分层教学法以及多媒体教学法等方法，将学生对语文课程学习的积极性充分地激发出来，让学生主动地思考语文问题和解决语文问题，切实推动初中语文课程教学成效的提升。
【参考文献】
[1]严有年.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（A4）：44-45.
[2]李华春.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（64）：47-48.
[3]陈玥.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].中华少年，2016，（19）：120-122.
[4]周恒国.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015（32）：151-153.
[5]李艳.新课改实施后农村初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].教育界：综合教育，2019（7）：104-105.
【关键词】新课改;初中语文;课堂教学;有效策略
在我们的意识中，初中语文课堂教学中老师是课堂教学的主体，学生在讲台下只需要负责认真听讲就可以了，这种教学模式将严重地影响到学生语文课程学习兴趣的培养。在这种教学形势下，就需要初中语文老师在课堂教学中注重创新教学方法，将学生在课程学习中的主动性充分地发挥出来，尊重学生的主体地位，推动学生学习能力的增强。因此，本文就主要研究了在新课程教学改革实施背景下，如何更好地提升初中语文课堂教学效率。
一、构建良好的初中语文课堂教学情境
在课堂教学过程中，良好的教学情境将有助于将学生的注意力很好地吸引住，让学生以更加饱满的情感投入到课程学习中来。在以往传统的初中语文课堂教学过程中，老师通常是单一地结合课本内容来实施灌输式教学模式。虽然这种教学模式将让学生更好地掌握课程知识点，但是课程讲解的过程比较枯燥和乏味，如果长时期地使用灌输式教学模式，学生将会很快忘记自己所学过的课程知识点。但是，在初中语文课堂教学过程中，如果有良好的课程教学情境，学生对课程知识点的印象就会变得更加深刻。创建良好的课程教学情境，将会把学生对语文知识学习的积极性充分地激发出来，将引导学生更加全面、有效地参与到课程教学活动中，这也是与当前新课程教学改革下始终坚持的以学生为本的教学理念是一致的。
比如，在初中语文《女娲造人》这一课教学过程中，老师如果单一地对课程内容进行讲解，比如说只是讲解女娲造人的起因、过程和结果等内容，这样就会严重地影响到课程教学的成效。但是如果初中语文老师在课程教学过程中，运用多媒体教学技术来创建与课程教学内容一致的教学情境，向学生播放有关女娲补天的视频资料，这样就能将学生对语文课程学习的欲望充分地调动起来，增强学生对文章内容进行阅读的欲望。接着初中语文老师可以向学生设计具体的问题，引导学生进行思考回答。比如，在课文中，哪些话语最能说明女娲补天的艰难？女娲在看到人们受苦受难的时候，其心情是什么样的？学生在观看视频的基础上，通过对文章的深入阅读，将对课文内容形成更加深刻的理解，学生就能更好地找到有关问题的答案。在初中语文课堂教学中通过创设具体的课程教学情境，将会提升学生对语文知识的理解能力，推动课堂教学效率的提升。
二、注重强化对分层教学法的合理运用
在以往传统的初中语文课程教学过程中，老师都存在一个明显的特点就是不注重结合每个学生的实际情况来使用同一种教学的模式或者方法，这样教学模式或者方法不能确保每个学生学习能力的增强。实际情况是，因为每个学生的学习兴趣和能力是不一样的，在课堂中对语文知识的掌握和理解也是不一样的，这就需要初中语文老师在课程教学过程中因地制宜、因材施教地运用课程教学方法。要想实现这一教学目标，就需要初中语文老师注意强化对分层教学法的合理运用，对于不同学习兴趣和学习能力的学生来使用不同的语文课程教学方法。这就需要初中语文老师提前对學生的语文学习习惯和能力进行了解和掌握，根据学生的实际情况将全班学生分为若干个群体。比如，对于语文学习能力强的学生可以分为A组，将中等学习能力的学生分为B组，将差等学习能力的学生分为C组。在具体的课程教学过程中，语文老师要对不同学习层次的学生提出相对应难度的问题，对学生的学习效果和能力提出不同的要求。
比如，在初中语文《木兰诗》这一课教学过程中，大家知道这篇文章因为是文言文，所以学生在理解过程中具有很高的难度，成为很多学生学习的重点内容。这种情形下，对于学习能力强的学生老师可以要求学生自己通过图书馆、互联网等手段去查阅资料来实现对文章内容的理解和掌握。对于语文学习能力中等的学生，语文老师将课文中难度比较高的段落进行翻译，对于别的段落让学生自己试着翻译。对于学习能力差的学生，语文老师可以不提出过多的要求，要求学生对文章内容能够做到大体了解，对于文章中的陌生字词进行翻译，解决学生对文言文学习的恐惧心理。语文学习能力差的学生只有当其学习能力实现了不断地提升，才能对其提出更高的学习要求。通过这种教学模式，就能让整个班级全体学生都能实现学习效率的提升。
三、注重使用小组合作的课程教学模式和方法
在新课程教学改革精神的指导下，在初中语文课程教学过程中将更加重视尊重学生的主体地位，运用小组合作学习模式是与这一要求相符合的。就是在课程教学过程中引导学生积极开展合作学习，沟通交流思考问题，集体协商解决问题，这样将学生在语文课程学习中的主体地位更加凸显出来，将学生语文知识学习的主动性充分地发挥出来。此外，在初中语文课程教学过程中运用小组合作的教学方法，将有助于激发学生的语文学习思维，让学生更好地思考各种语文知识，拓展语文知识的学习领域和内容，以点带面让学生掌握更多的语文知识，切实推动初中语文课程教学质量的提升。
比如，在《论语》十二章这一课教学中，对此初中语文老师要充分地将小组合作教学模式的作用充分发挥出来。首先将全班学生分为一定数量的学习小组，每个小组确保学习能力好中差合理搭配，每个小组布置两篇课文的学习内容，每个小组来自由讨论课文的内容和含义，并及时交流通过对课文内容的学习对自己的启发。每个小组进行充分讨论之后，初中语文老师可以让每个小组选派一名同学来向全班同学分享自己的学习成果，最后语文老师对每个小组的观点进行总结。通过这种教学模式，学生都能更好地参与到课程教学活动中来，因为没有老师的干预，学生敢于发表自己的看法，展开深入地问题讨论，学生之间将更好地实现思维的碰撞，这样便于学生对语文知识的理解和掌握。在初中语文课程教学过程中，运用小组合作学习的方式，还能使用学优生带动学困生的方式，在课后作业完成阶段也可以使用小组合作的方式，老师要定期对每个小组的学习成效展开评比。这样还能培养学生团结协作的精神，增强班级整体的凝聚力和向心力。这样每个小组为了取得更好的成绩，就会主动关心小组中学困生的学习情况，督促其不断地掌握更好的学习方法，推动其学习能力的提升。 四、注重运用多媒体教学方法
随着多媒体教学方法在课程教学过程中的广泛应用，学生对课程教学中运用多媒体教学技术已经不陌生了，在提升学生学习能力方面将发挥着不可替代的作用。但是有的初中语文老师认为在课程教学过程中运用多媒体教学技术比较繁琐，老师还需要具有很强的计算机操作能力，因此这些老师对运用多媒体教学技术比较排斥。因为多媒体教学技术是将声音、视频、文字、图片等多种教学元素融合在一起，将会让初中语文课程中那些复杂、抽象的内容变得更加形象和直观，以多媒体教学方式来将课程教学内容展示给学生，就能对学生的感官进行更好地刺激，让学生强化对课程知识的记忆和理解能力。比如，在《皇帝的新装》这一课教学过程中，老师如果只是单一地讲解课程内容，学生就都对皇帝愚蠢的做法很难理解。但是初中语文老师如果运用多媒体课程教学模式将课本内容向学生进行展示，这样就会让课堂教学氛围变得更加活跃，学生将更好地享受到对語文知识的学习乐趣，同时还能推动学生对课文内容更好地理解和掌握。通过这种方式，学生的语文学习能力自然就会得到提升。
五、结束语
从上面的分析中就可以看出，在新课程教学改革实施背景下，初中语文老师在课程教学过程中需要不断地创新课程教学模式，注重提升课程教学的趣味性，推动课程教学效率的不断提升。所以，在今后的初中语文课堂教学过程中，要对学生在课堂教学中的主体地位予以充分地尊重，对以往灌输式的课程教学方法做出积极地改变，强化师生之间的沟通和交流成效，不断地让自己的课程教学方法变得更加具有趣味性和丰富性。在具体的课程教学过程中，要充分地运用小组合作教学法、分层教学法以及多媒体教学法等方法，将学生对语文课程学习的积极性充分地激发出来，让学生主动地思考语文问题和解决语文问题，切实推动初中语文课程教学成效的提升。
【参考文献】
[1]严有年.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（A4）：44-45.
[2]李华春.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017，（64）：47-48.
[3]陈玥.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].中华少年，2016，（19）：120-122.
[4]周恒国.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015（32）：151-153.
[5]李艳.新课改实施后农村初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].教育界：综合教育，2019（7）：104-105.