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摘要：随着我国教育体制改革的不断深化，针对当前初中化学在教学方面存在的弊端，将思维导图引入初中化学教学之中，不仅能够有效的记录学生学习的思维过程，还能够更有效的激发学生的想象力和创造力，从而使的教育教学效率深度提升。本文简要阐述了思维导图的含义，以及在初中化学教学中应用存在的意义，并进一步探讨了思维导图在初中化学教与学中的应用，旨在为学生能够得到全面的锻炼和发展，形成良好的思维习惯和思维意识，做出自己应有的贡献。
关键词：思维导图；初中化学；教与学
G633.8
前言：在我国新时代教育的背景下，尽管初中化学在教学模式和课程安排上进行了相应的改革，但是从根本上的教学方式已然存在多年，在应试教育的今天，学生仍然是被动式的吸收知识，并且不能更好的去吸收运用，这与我国教育改革中提出的素质教育有着本质上的差别。而且就初中化学课程而言，课程难度较低，但却涉及到化学实验、化学物生成原理、元素性质等诸多较为繁杂的知识内容，使学生对化学的学习充满恐惧，难以形成兴趣。而将思维导图引入初中化学教学之中，使学生在学习化学知识时，呈现的都是立体化和直观化的知识体系和内容，不仅能够锻炼学生的发射性思维，更能使学生培养出丰富的想象力和创造力，从而在提升化学教学效率的同时，还提升了学生的综合素质能力。因此，对于“思维导图在初中化学教学中的应用”研究，就具有极大的现实意义。
一、思维导图在初中化学教学中的应用意义
（一）思维导图
思维导图，是一种图形思维工具，将涉及到的有关知识运用图像、色彩等简单而有效的结合起来，并形成记忆链接，使得各个层级之间关系明确，运用此种直观性与立体性较强的图表形式思维工具，能够有效锻炼发射性思维，从而激发出想象力和创造力。
（二）初中化学教学引入思维导图的意义
初中化学的学习特点所涉及到的知识点较多，无论从化学性质、元素符号、化学方程式等方面，都是较为繁琐和凌乱的，并且，现阶段初中教学是学生学习的上升期，接触的学科变多，学习时间变多压力过大，涉及的学习范围变广，而能够利用的时间则有限，这就使得学生对化学课程难以掌握。而思维导图是一种全新的教学学习模式和学习方法，通过图形和颜色，就能够将一堂课或一本书的知识点进行明确的梳理和压缩，并将压缩的关键词呈现给学生，不仅能够减轻学生记忆的负担和压力，更能因知识在大脑中的分层储存，而使大脑运转效率提升[1]。此外，思维导图教学方式，能使學生从发射性思维中，提升自我的想象力和创造力，更能从根本上提升初中化学教学的效率和质量。
二、思维导图在初中化学教学中的应用
（一）思维导图在化学课程预习中的应用
良好的预习习惯能够更好的使课堂上的学习效果提升，而采用思维导图方式进行化学课程的预习，则能够使学习效果加倍，起到最理想的效果。目前，初中生的学习压力是非常大的，所学科目多、作业量大，使得学生能够进行预习的时间极其有限，因此，在此种形式下，采用思维导图方式进行预习，方能起到事半功倍的效果。具体做法为：学生在草纸上将下节化学课需要学习的内容在草纸上写出，并圈以图形，如椭圆形等。再对即将学到的内容进行逐个章节的快速阅读，在中间图形周围列出各个章节的关键词，并用直线或曲线将章节关键词与中心内容连接，如此延伸，直至课文阅读完成。最后对此思维导图进行有效标记，哪些为理解，哪些为不懂，哪些为理解一部分等等，此种方式能够有效的在原有的知识点上扩展出新的知识，不但使新旧知识一目了然，更使预习与复习结合，强化知识的理解[2]。
（二）思维导图在化学课堂教学中的应用
首先，思维导图对学生的有效听讲，提升课堂效率有着重要作用。由于化学课程所涉及到的知识点较为繁琐繁多，相互关联又比较复杂多样，使得学生在课堂上认真听讲的时间极其有限，并不能更好的巩固所学内容，将思维导图引入其中便能够有效解决此类问题。因思维导图属于图形类结构，较易使学生理解和接受，并且，通过各个关键词之间的相互关联，也能使学生形成较为清晰的思路，将化学的知识框架理顺，同时，如学生在课前对本节所讲解的化学知识做过预习，则在本节课程讲解中就能够省去很多时间，只要将教师讲解的，而自己标准不懂的知识和理解一部分的知识进行学习即可，随后在思维导图中标记好已理解的关键词及内容。
其次，思维导图对学生的课堂讨论有着重要的促进作用。当前化学课程教学方式中，会使学生以分组的形式进行课程内容或相关化学问题讨论，但由于初中学生的自觉性不强，且对问题的理解程度不足，致使很多课堂讨论会成为与问题无关的语言交流，从而使讨论效果降低。
将思维导图引入课堂讨论之中，学生讨论内容为单一的化学知识点或关键词，思路较为清晰明确，且在讨论过程中，思维导图方式还能够对分组内的讨论内容与结果形成多个关键词，与问题进行连接，连接最为合理的，则是讨论结果最符合实际答案的[3]。
（三）思维导图在复习课中的应用
将思维导图应用于课后复习之中，是能够有效的提升复习效率和对知识点的加深掌握。学生能够通过思维导图将之前所学过的化学知识点以图形的形式连接起来，并可对同一类型的元素及化合物进行统一的颜色标注，从中能够找寻出各个知识点之间的关联，有些颇为陌生，有的则极其熟悉，再将熟悉的知识点用统一色彩进行二次标注，这样就使学生对所学的化学知识形成完整的知识框架和知识网络，使自身对化学的掌握程度有较为深刻的了解。
结语：综上所述，将思维导图引入初中化学教学之中，能够更有效激发出学生的想象力和创造力和学习能力，还能够使学生得到发射性思维训练，从而不但转变了传统的初中化学教学方法，使初中化学的教学质量和教学效率大幅提升，更能使学生在长时期的发射性思维锻炼下，培养出良好的综合思维能力。并且，思维导图能够将传统的教学束缚打破，因此，将思维导图引入初中化学教学之中，对化学教学具有革命性的历史意义。
参考文献：
[1]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010，06（11）13：450-451.
[2]肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，04（02）06：27-31.
[3]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，05（12）34：71.
关键词：思维导图；初中化学；教与学
G633.8
前言：在我国新时代教育的背景下，尽管初中化学在教学模式和课程安排上进行了相应的改革，但是从根本上的教学方式已然存在多年，在应试教育的今天，学生仍然是被动式的吸收知识，并且不能更好的去吸收运用，这与我国教育改革中提出的素质教育有着本质上的差别。而且就初中化学课程而言，课程难度较低，但却涉及到化学实验、化学物生成原理、元素性质等诸多较为繁杂的知识内容，使学生对化学的学习充满恐惧，难以形成兴趣。而将思维导图引入初中化学教学之中，使学生在学习化学知识时，呈现的都是立体化和直观化的知识体系和内容，不仅能够锻炼学生的发射性思维，更能使学生培养出丰富的想象力和创造力，从而在提升化学教学效率的同时，还提升了学生的综合素质能力。因此，对于“思维导图在初中化学教学中的应用”研究，就具有极大的现实意义。
一、思维导图在初中化学教学中的应用意义
（一）思维导图
思维导图，是一种图形思维工具，将涉及到的有关知识运用图像、色彩等简单而有效的结合起来，并形成记忆链接，使得各个层级之间关系明确，运用此种直观性与立体性较强的图表形式思维工具，能够有效锻炼发射性思维，从而激发出想象力和创造力。
（二）初中化学教学引入思维导图的意义
初中化学的学习特点所涉及到的知识点较多，无论从化学性质、元素符号、化学方程式等方面，都是较为繁琐和凌乱的，并且，现阶段初中教学是学生学习的上升期，接触的学科变多，学习时间变多压力过大，涉及的学习范围变广，而能够利用的时间则有限，这就使得学生对化学课程难以掌握。而思维导图是一种全新的教学学习模式和学习方法，通过图形和颜色，就能够将一堂课或一本书的知识点进行明确的梳理和压缩，并将压缩的关键词呈现给学生，不仅能够减轻学生记忆的负担和压力，更能因知识在大脑中的分层储存，而使大脑运转效率提升[1]。此外，思维导图教学方式，能使學生从发射性思维中，提升自我的想象力和创造力，更能从根本上提升初中化学教学的效率和质量。
二、思维导图在初中化学教学中的应用
（一）思维导图在化学课程预习中的应用
良好的预习习惯能够更好的使课堂上的学习效果提升，而采用思维导图方式进行化学课程的预习，则能够使学习效果加倍，起到最理想的效果。目前，初中生的学习压力是非常大的，所学科目多、作业量大，使得学生能够进行预习的时间极其有限，因此，在此种形式下，采用思维导图方式进行预习，方能起到事半功倍的效果。具体做法为：学生在草纸上将下节化学课需要学习的内容在草纸上写出，并圈以图形，如椭圆形等。再对即将学到的内容进行逐个章节的快速阅读，在中间图形周围列出各个章节的关键词，并用直线或曲线将章节关键词与中心内容连接，如此延伸，直至课文阅读完成。最后对此思维导图进行有效标记，哪些为理解，哪些为不懂，哪些为理解一部分等等，此种方式能够有效的在原有的知识点上扩展出新的知识，不但使新旧知识一目了然，更使预习与复习结合，强化知识的理解[2]。
（二）思维导图在化学课堂教学中的应用
首先，思维导图对学生的有效听讲，提升课堂效率有着重要作用。由于化学课程所涉及到的知识点较为繁琐繁多，相互关联又比较复杂多样，使得学生在课堂上认真听讲的时间极其有限，并不能更好的巩固所学内容，将思维导图引入其中便能够有效解决此类问题。因思维导图属于图形类结构，较易使学生理解和接受，并且，通过各个关键词之间的相互关联，也能使学生形成较为清晰的思路，将化学的知识框架理顺，同时，如学生在课前对本节所讲解的化学知识做过预习，则在本节课程讲解中就能够省去很多时间，只要将教师讲解的，而自己标准不懂的知识和理解一部分的知识进行学习即可，随后在思维导图中标记好已理解的关键词及内容。
其次，思维导图对学生的课堂讨论有着重要的促进作用。当前化学课程教学方式中，会使学生以分组的形式进行课程内容或相关化学问题讨论，但由于初中学生的自觉性不强，且对问题的理解程度不足，致使很多课堂讨论会成为与问题无关的语言交流，从而使讨论效果降低。
将思维导图引入课堂讨论之中，学生讨论内容为单一的化学知识点或关键词，思路较为清晰明确，且在讨论过程中，思维导图方式还能够对分组内的讨论内容与结果形成多个关键词，与问题进行连接，连接最为合理的，则是讨论结果最符合实际答案的[3]。
（三）思维导图在复习课中的应用
将思维导图应用于课后复习之中，是能够有效的提升复习效率和对知识点的加深掌握。学生能够通过思维导图将之前所学过的化学知识点以图形的形式连接起来，并可对同一类型的元素及化合物进行统一的颜色标注，从中能够找寻出各个知识点之间的关联，有些颇为陌生，有的则极其熟悉，再将熟悉的知识点用统一色彩进行二次标注，这样就使学生对所学的化学知识形成完整的知识框架和知识网络，使自身对化学的掌握程度有较为深刻的了解。
结语：综上所述，将思维导图引入初中化学教学之中，能够更有效激发出学生的想象力和创造力和学习能力，还能够使学生得到发射性思维训练，从而不但转变了传统的初中化学教学方法，使初中化学的教学质量和教学效率大幅提升，更能使学生在长时期的发射性思维锻炼下，培养出良好的综合思维能力。并且，思维导图能够将传统的教学束缚打破，因此，将思维导图引入初中化学教学之中，对化学教学具有革命性的历史意义。
参考文献：
[1]刘益.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科技信息，2010，06（11）13：450-451.
[2]肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，04（02）06：27-31.
[3]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，05（12）34：71.