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摘要：现代信息技术与语文阅读教学有机整合是时代发展与语文课程改革共同的要求，必要性和必然性共存，二者整合需要共同的理念，实现优势互补。整合过程中要避免陷入形式主义和完全用技术取代传统语文阅读教学模式。
关键词：信息技术；初中语文；阅读教学；课程改革；整合
G633.3
现代信息技术与语文阅读教学有机整合是时代发展与语文课程改革共同的要求。基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 通过在语文教学中应用现代信息技术，语文阅读教学内容可以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
一、信息技术与初中语文阅读教学整合的必要性和必然性。
近些年，信息技术被广泛应用到各学科的教学中，语文阅读教学也不例外，需要在教学内容和教学方式等方面，与时俱进，不断创新。
（一）信息技术与初中语文阅读教学整合的必要性。
语文阅读教学培养的是学生“读”“说”“想”等方面的能力，是培养发散性思维的重要课程。但当前语文阅读教学中的“规定”和“统一”，使学生独立思考的能力变弱，独立解决问题的能力下降。其主要表现在三个方面：一是传统语文教学中，教师往往为了应对考试，很少或者不去对作品进行过多的富有个性和新意的解读，而只是参照教参的“标准”进行理解和授课，导致学生机械化记忆，难以获得独特的感受和体验。二是在传统阅读教学过程中，学生的认知被教师的理解取代，学生只需接受和等待标准答案，而无需思考，也不再有独特的见解和个性化的分析，即使象征性的讨论，最终也会统一到“标准”的框架内，主动学习变成了被动接受。三是语文阅读教学内容的“流失”。新课程的语文教材选取了不同时期、不同内容、不同风格的文学作品，这些经典作品对学生的阅读有很大的借鉴作用。可一些教师，或因教学时间有限，或因自身素质的不足，或因个人的偏好，并不是全面讲解与分析全部作品，而是选择极为有限的几篇，使学生只能学到“冰山一角”，难以真正实现阅读的目的。
（二）信息技术与初中语文阅读教学整合的必然性。
随着信息技术的发展和广泛应用，人们的思维也在发生着改变，人们获取信息的渠道也变得多样化。人们每天可以通过不同途径、不同方式来进行学习，来提高自己的各项能力，与此同时，海量的信息也在考验着人们的分析、理解、利用的能力。传统的初中语文教材选取的阅读文章数量有限，学生的课外阅读量不足，而在信息时代，学生的阅读量甚至超过了教师的阅读量。在这种情况下，教师也在不断尝试并应用新技术来进行各类资源的整合，但由于人们“整合”的理念的差异，加之教师水平、学生能力的不同，以及受教学考核体系乃至考试的模式的制约，手段是现代的，但内容和理念是传统的，信息技术没有得到深层次的开发和应用，也就没有充分发挥信息技术在发展学生的创造性思维和形象思维，提高学生语文素养、培养学生获取、表达和交流信息能力等方面的作用。因此，促进信息技术与初中语文阅读教学的深度融合是时代发展的必然趋势，是语文教学改革的必经之路。
二、信息技术与初中语文教学整合模式整合的基本要求。
信息技术与初中语文教学整合，是技术与内容的融合，技术是为教学服务的，其目的是将二者有机融合，逐步实现语文教学内容的呈现方式、教师的教学手段、学生的學习方式以及师生互动方式的变革，培养既适应考试又有创新能力的人才，全面提升学生的语文素养。
（一）整合的理念与思想要与语文新课程教学的要求相一致。
信息技术与语文阅读教学整合的目的是培养学生良好的人文素养、创新精神和开放思维，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代信息技术搜集和处理信息的能力，造就现代社会所需的一代新人。理念的一致性是二者整合的先决条件，主要体现在：一是“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 二是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 三是“着重培养学生的语文实践能力。” 四是“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的。”
（二）信息技术与初中语文阅读教学整合的目的是优势互补。
传统语文阅读的教学模式尽管存在着前文所阐述的多种缺陷，但现代技术也不是一把万能钥匙，不意味着信息技术与语文阅读教学整合后，就可以达到完美解决传统教学任何不足的目的。整合的目的是要将二者优势互补。一是让学生与课文文本实现有效对话；二是创设情境，激发学生的主动性；三是教学反馈及时，师生情感交流更加有效；四是扩大学生知识储备，培养学生独立思考的能力。
三、信息技术与初中语文阅读教学整合需要注意的问题。
信息技术与语文教学阅读的整合，不是简单的“一加一”，只有信息技术的单边参与不能解决教学中的现实课题，也不会产生优于传统教学的效果。在二者的整合过程中，有一些问题是需要注意的：一是教师在实际教学过程中，不能讲二者简单叠加，使信息技术的应用流于形式，信息技术的作用没有得到有效发挥，教师和学生也逐渐丧失了对信息技术的信心和兴趣，一切都陷入形式主义。二是不可完全以信息技术来代替传统的阅读教学方式。现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系。这种对话和交流是双向的、互动的。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。
四、结语
信息技术与初中语文阅读教学整合的模式实现了信息技术与初中语文阅读教学的有效融合，体现了新课程初中语文阅读教学的理念与思想。在整合教学中，信息技术成了学生语文学习自然而有效的一部分。在当前基础教育课程改革中，充分把握好这一点，构建和谐的整合模式对促进语文课程改革具有重要的意义。
关键词：信息技术；初中语文；阅读教学；课程改革；整合
G633.3
现代信息技术与语文阅读教学有机整合是时代发展与语文课程改革共同的要求。基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 通过在语文教学中应用现代信息技术，语文阅读教学内容可以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
一、信息技术与初中语文阅读教学整合的必要性和必然性。
近些年，信息技术被广泛应用到各学科的教学中，语文阅读教学也不例外，需要在教学内容和教学方式等方面，与时俱进，不断创新。
（一）信息技术与初中语文阅读教学整合的必要性。
语文阅读教学培养的是学生“读”“说”“想”等方面的能力，是培养发散性思维的重要课程。但当前语文阅读教学中的“规定”和“统一”，使学生独立思考的能力变弱，独立解决问题的能力下降。其主要表现在三个方面：一是传统语文教学中，教师往往为了应对考试，很少或者不去对作品进行过多的富有个性和新意的解读，而只是参照教参的“标准”进行理解和授课，导致学生机械化记忆，难以获得独特的感受和体验。二是在传统阅读教学过程中，学生的认知被教师的理解取代，学生只需接受和等待标准答案，而无需思考，也不再有独特的见解和个性化的分析，即使象征性的讨论，最终也会统一到“标准”的框架内，主动学习变成了被动接受。三是语文阅读教学内容的“流失”。新课程的语文教材选取了不同时期、不同内容、不同风格的文学作品，这些经典作品对学生的阅读有很大的借鉴作用。可一些教师，或因教学时间有限，或因自身素质的不足，或因个人的偏好，并不是全面讲解与分析全部作品，而是选择极为有限的几篇，使学生只能学到“冰山一角”，难以真正实现阅读的目的。
（二）信息技术与初中语文阅读教学整合的必然性。
随着信息技术的发展和广泛应用，人们的思维也在发生着改变，人们获取信息的渠道也变得多样化。人们每天可以通过不同途径、不同方式来进行学习，来提高自己的各项能力，与此同时，海量的信息也在考验着人们的分析、理解、利用的能力。传统的初中语文教材选取的阅读文章数量有限，学生的课外阅读量不足，而在信息时代，学生的阅读量甚至超过了教师的阅读量。在这种情况下，教师也在不断尝试并应用新技术来进行各类资源的整合，但由于人们“整合”的理念的差异，加之教师水平、学生能力的不同，以及受教学考核体系乃至考试的模式的制约，手段是现代的，但内容和理念是传统的，信息技术没有得到深层次的开发和应用，也就没有充分发挥信息技术在发展学生的创造性思维和形象思维，提高学生语文素养、培养学生获取、表达和交流信息能力等方面的作用。因此，促进信息技术与初中语文阅读教学的深度融合是时代发展的必然趋势，是语文教学改革的必经之路。
二、信息技术与初中语文教学整合模式整合的基本要求。
信息技术与初中语文教学整合，是技术与内容的融合，技术是为教学服务的，其目的是将二者有机融合，逐步实现语文教学内容的呈现方式、教师的教学手段、学生的學习方式以及师生互动方式的变革，培养既适应考试又有创新能力的人才，全面提升学生的语文素养。
（一）整合的理念与思想要与语文新课程教学的要求相一致。
信息技术与语文阅读教学整合的目的是培养学生良好的人文素养、创新精神和开放思维，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代信息技术搜集和处理信息的能力，造就现代社会所需的一代新人。理念的一致性是二者整合的先决条件，主要体现在：一是“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 二是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 三是“着重培养学生的语文实践能力。” 四是“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的。”
（二）信息技术与初中语文阅读教学整合的目的是优势互补。
传统语文阅读的教学模式尽管存在着前文所阐述的多种缺陷，但现代技术也不是一把万能钥匙，不意味着信息技术与语文阅读教学整合后，就可以达到完美解决传统教学任何不足的目的。整合的目的是要将二者优势互补。一是让学生与课文文本实现有效对话；二是创设情境，激发学生的主动性；三是教学反馈及时，师生情感交流更加有效；四是扩大学生知识储备，培养学生独立思考的能力。
三、信息技术与初中语文阅读教学整合需要注意的问题。
信息技术与语文教学阅读的整合，不是简单的“一加一”，只有信息技术的单边参与不能解决教学中的现实课题，也不会产生优于传统教学的效果。在二者的整合过程中，有一些问题是需要注意的：一是教师在实际教学过程中，不能讲二者简单叠加，使信息技术的应用流于形式，信息技术的作用没有得到有效发挥，教师和学生也逐渐丧失了对信息技术的信心和兴趣，一切都陷入形式主义。二是不可完全以信息技术来代替传统的阅读教学方式。现代阅读观认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系。这种对话和交流是双向的、互动的。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。
四、结语
信息技术与初中语文阅读教学整合的模式实现了信息技术与初中语文阅读教学的有效融合，体现了新课程初中语文阅读教学的理念与思想。在整合教学中，信息技术成了学生语文学习自然而有效的一部分。在当前基础教育课程改革中，充分把握好这一点，构建和谐的整合模式对促进语文课程改革具有重要的意义。