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〔关键词〕 语文教学；口语交际；倾听习惯
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
05（A）—0087—01
《语文课程标准》指出：语文教学要使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。“学会倾听”虽只有四个字，但却具有深刻的内涵：“倾听”在词典中的含义是“细心地听取”，这就要求学生在听的过程中要抱以认真的态度，应明确说话人的意思并及时作出反馈，从而形成良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
一、倾听习惯包含的内容
对于刚入学的学生来讲，倾听习惯的养成尤为重要。但在教学中，教师往往注重了知识的传授，却忽略了学生倾听习惯的培养，以致学生养成了不良的倾听习惯。那么，课堂上我们要注意学生哪些倾听习惯的培养呢？
1．注视讲话者的习惯。在倾听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。因为这样便于集中注意力、听明白讲话的内容，同时也便于互动。在教学实践中，笔者发现，大部分学习成绩好的学生都能够把注意力集中于讲话者身上。因此，注视讲话者是学生首先要养成的倾听习惯。
2．边听边思考的习惯。注视讲话者是为听明白讲话的内容，但仅停留在明白的层面还不够，还要听懂。听懂则要求倾听者一边听一边思考，思考对方的观点是否正确，叙述是否合理，说明是否恰当、准确，自己能否从中汲取经验等。
3．有礼示意的习惯。倾听是一个情感投入的过程，是一项双边活动。学生在倾听时，若听懂了对方的话，可善意地点点头或微笑一下，若听不明白可以通过疑惑的眼神来表达。课堂上，教师可以通过观察学生的反应来确认其所讲的内容学生是否听懂，从而及时调整教学进度，学生也能从同学的表情中知晓自己的观点是否与对方相符，从而在互相交流的过程中，碰撞出更多思维的火花。
4．文明表达的习惯。倾听既然是一个互动的过程，那么倾听完后，不论是教师还是学生都要文明地表达自己的观点。当别人的观点与自己不相符时，学生应尽量不直接否定，可以这样说：“我认为……”“我的看法是……”教师则应避免“唯师独尊”，否定一切，扼杀课堂上新观点的生成。
二、学生倾听习惯的培养
1.做好榜样，当个忠实的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。倾听则是教师与学生沟通的基本技巧，也是彼此认识了解的第一步。教师应该当好倾听者这一角色。如，在学生交流阅读感悟的过程中，笔者就以积极的态度去面对每一位学生的真情表达，以极大的热情和耐心听学生说话，成为学生的忠实听众，这种认真倾听学生说话的表现，为学生养成倾听习惯树立了榜样。
2.营造一个适合倾听的环境。我们知道，没有一个安静的外部环境和一个平和的心理环境，倾听便不能顺利进行。而这种倾听环境的营造主要靠教师。课堂上，教师一方面要要求学生注意听讲，不做小动作，不交头接耳，另一方面要对没按要求做的学生的行为予以纠正。同时，还可要求学生之间互相提醒，使他们逐渐养成倾听的习惯。
3.教给倾听的方法。倾听方法的要点主要是“坐”、“观”、“点”。“坐”是倾听的基础。课堂上教师要告诉学生坐正，两腿自然放在桌下，两臂自然放在桌上。特别是一年级的新生，要按此要求做到位。“观”是倾听的保证。即当别人讲话时，听者要专注地看着对方。这对于训练倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。“点”是关键。即学生在倾听时，应在思考的基础上把对方的话归纳成要点，整理成有条理的内容。这样可增强倾听的效果。
4.给学生读书听。此法高明之处在于延长了学生注意力的持续时间，扩大了学生的词汇量，且激发了学生的想象力，培养了他们读书的兴趣，对学生的听力训练也起着非常重要的作用。我经常把适合学生读的书籍介绍给他们，且一星期总要挤出一节课来给学生读书听。每逢上那一节课，学生们都兴趣盎然，读书课成了最受学生们欢迎的课。
编辑：刘立英
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
05（A）—0087—01
《语文课程标准》指出：语文教学要使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。“学会倾听”虽只有四个字，但却具有深刻的内涵：“倾听”在词典中的含义是“细心地听取”，这就要求学生在听的过程中要抱以认真的态度，应明确说话人的意思并及时作出反馈，从而形成良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
一、倾听习惯包含的内容
对于刚入学的学生来讲，倾听习惯的养成尤为重要。但在教学中，教师往往注重了知识的传授，却忽略了学生倾听习惯的培养，以致学生养成了不良的倾听习惯。那么，课堂上我们要注意学生哪些倾听习惯的培养呢？
1．注视讲话者的习惯。在倾听别人讲话时，眼睛要注视讲话者。因为这样便于集中注意力、听明白讲话的内容，同时也便于互动。在教学实践中，笔者发现，大部分学习成绩好的学生都能够把注意力集中于讲话者身上。因此，注视讲话者是学生首先要养成的倾听习惯。
2．边听边思考的习惯。注视讲话者是为听明白讲话的内容，但仅停留在明白的层面还不够，还要听懂。听懂则要求倾听者一边听一边思考，思考对方的观点是否正确，叙述是否合理，说明是否恰当、准确，自己能否从中汲取经验等。
3．有礼示意的习惯。倾听是一个情感投入的过程，是一项双边活动。学生在倾听时，若听懂了对方的话，可善意地点点头或微笑一下，若听不明白可以通过疑惑的眼神来表达。课堂上，教师可以通过观察学生的反应来确认其所讲的内容学生是否听懂，从而及时调整教学进度，学生也能从同学的表情中知晓自己的观点是否与对方相符，从而在互相交流的过程中，碰撞出更多思维的火花。
4．文明表达的习惯。倾听既然是一个互动的过程，那么倾听完后，不论是教师还是学生都要文明地表达自己的观点。当别人的观点与自己不相符时，学生应尽量不直接否定，可以这样说：“我认为……”“我的看法是……”教师则应避免“唯师独尊”，否定一切，扼杀课堂上新观点的生成。
二、学生倾听习惯的培养
1.做好榜样，当个忠实的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。倾听则是教师与学生沟通的基本技巧，也是彼此认识了解的第一步。教师应该当好倾听者这一角色。如，在学生交流阅读感悟的过程中，笔者就以积极的态度去面对每一位学生的真情表达，以极大的热情和耐心听学生说话，成为学生的忠实听众，这种认真倾听学生说话的表现，为学生养成倾听习惯树立了榜样。
2.营造一个适合倾听的环境。我们知道，没有一个安静的外部环境和一个平和的心理环境，倾听便不能顺利进行。而这种倾听环境的营造主要靠教师。课堂上，教师一方面要要求学生注意听讲，不做小动作，不交头接耳，另一方面要对没按要求做的学生的行为予以纠正。同时，还可要求学生之间互相提醒，使他们逐渐养成倾听的习惯。
3.教给倾听的方法。倾听方法的要点主要是“坐”、“观”、“点”。“坐”是倾听的基础。课堂上教师要告诉学生坐正，两腿自然放在桌下，两臂自然放在桌上。特别是一年级的新生，要按此要求做到位。“观”是倾听的保证。即当别人讲话时，听者要专注地看着对方。这对于训练倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。“点”是关键。即学生在倾听时，应在思考的基础上把对方的话归纳成要点，整理成有条理的内容。这样可增强倾听的效果。
4.给学生读书听。此法高明之处在于延长了学生注意力的持续时间，扩大了学生的词汇量，且激发了学生的想象力，培养了他们读书的兴趣，对学生的听力训练也起着非常重要的作用。我经常把适合学生读的书籍介绍给他们，且一星期总要挤出一节课来给学生读书听。每逢上那一节课，学生们都兴趣盎然，读书课成了最受学生们欢迎的课。
编辑：刘立英