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〔关键词〕 庄浪县；课堂教学改革；
教育质量；探索；实践；
思路；措施
〔中图分类号〕 G632.0
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0062—02
课堂教学是落实国家课程方案、实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的主要途径。笔者结合庄浪县课堂教学改革的实践认为，在大力推进新课程改革、实施素质教育的重要时期，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，全面提高教育质量应成为教育教学管理的中心任务。
一、课堂教学改革的探索与实践
近年来，庄浪县坚持以课改为抓手，全面实施素质教育，教育教学质量不断提升。为了进一步加快全县中小学课堂教学改革步伐，县教育局则把2010年确定为“课堂教学改革年”，引入、吸收江苏洋思、山东杜郎口等学校的课改经验，在试点的基础上进行推广，并召开校长论坛和各个层面的课堂教学改革推进会、交流会，开展课堂讲赛、送教下乡等活动，组织教育综合督导和教学支持活动，修订完善初中、小学教育质量评估办法，从而推动了课堂教学改革的深入发展，课堂教学改革初见成效。
1.取得的成绩。一是校长和教师通过考察学习、集中培训等多种途径，对课堂教学改革的认识及教育观念有了明显改变。二是课堂教学由以往的满堂灌逐步转变为教师引导下的学生自主学习，教师的组织、引导意识逐步增强，教师角色明显改变。三是学生学习的主体性得到凸显，自觉学习、主动学习的习惯逐步养成，学生的学习方式明显改变。四是教师为学生指明学习目标并积极加以引导，让学生进行自主学习，增强了学生学习的实效性和针对性，课堂教学效率明显提高。
2.存在的问题。目前，庄浪县课堂教学改革存在的困难和问题主要表现为以下几个方面：一是部分校长和教师对课堂教学改革的重要性和紧迫性认识不足，课堂教学改革落实不到位，不同学校间在课改的力度和实效上存在较大差距。二是部分学校和教师只是机械模仿别人的做法，没有做到消化、吸收，未掌握课改的实质，课改效果不够理想。三是一些学校内部管理粗放，忽视过程管理，重结果、轻过程，管理不精、不细、不实，无法有效地保证和支撑课改的顺利推进。四是一些学校的教研活动、教师培训工作流于形式，教师队伍整体素质不高，制约着课改的进一步发展。
3.体会和认识。在课堂教学改革的探索和实践中，我们认识到，改革的难点在观念，重点在管理，关键在师资。推进课堂教学改革，首先，要更新观念。校长办学理念和教师教学观念决定着课改的力度和效果。这就需要积极营造浓厚的推进课改、支持课改、深化课改的氛围，强势推进，让校长在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中更新观念；让教师在尝试中发现问题，在模仿中体会实质，在反思中改进方法。其次，要立足县情，稳妥地推进课改。课堂教学改革需要借鉴甄别，需要思辨矫正，需要反思舍弃，更要结合实际，以提高课堂教学效率和教育质量为出发点和落脚点，克服课堂教学改革简单化和复杂化两个倾向，不照搬照抄，不放弃，不懈怠，以扎实有效地推进课改。然后，要健全高效的教育管理机制，支撑和保证课改顺利进行。课堂教学改革是一项系统工程，学校管理、课堂结构以及教师教学行为、学生学习方式的转变，要求建立行之有效的管理机制，从而保证课改各项工作安排到位、指导到位、执行到位、检查到位，并及时诊断、及时反馈、及时改进、及时总结，为基层学校和教学一线提供有效的指导。最后，要多措并举，拓宽培训途径，加强师资培训。课堂教学改革的核心是校长，关键是教师。教师的师德和能力决定着改革的效果。合理配置师资，优化教师队伍结构，加强师资培训，开展多种形式的教学研讨，提高教师队伍整体素质，是推进课堂教学改革的保证。
二、深化课堂教学改革的思路与措施
今后一个时期，庄浪县的教育教学工作将紧紧围绕“深入开展课堂教学改革，全面提高教育质量”这一主题，以建立和完善推进课堂教学改革的管理机制、活动载体、督查评价体系为抓手，以改变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极采取切实提高课堂教学效率，全面提高教育质量的新举措。
1.树立一种观念。即树立“向课堂教学改革要质量”的观念，使“抓课堂教学改革就是抓质量”这一思想深入人心，把校长和广大教师的认识统一到开展课堂教学改革是提高教育质量的主要途径上来，增强教师参与课堂教学改革的自觉性和主动性。
2.强化“两种责任”。一是强化校长是课堂教学改革领导者的责任。课堂教学改革能否顺利、有效推进，关键在校长。为此，有必要加强校长培训，督促校长转变自己的观念，使其带头学习新理念、新思路、新方法，进而成为课堂教学改革的倡导者和引领者。二是强化教师是课堂教学改革落实者的责任。学校要发展、学生要发展、课堂教学改革要推进，教师必须首先要发展。为此，有必要通过多种形式的培训和研讨，调动教师的课改热情和积极性，让教师认识到参与课改是自己专业成长的重要途径，并使其明确：改是必然的，这是时代发展的需要，也是教育质量提高的需要，不改就要被淘汰，不改就无法获得发展。
3.落实三项制度。一是落实课堂常规管理制度。县教育局制定了《关于改进和加强全县中学、小学教育教学工作的指导意见》，要求教师备课做到心中有课标、有教材、有学生，备教法、备学法，写反思；全面推行集体备课制，并进行督查，充分发挥集体智慧和骨干教师示范引领的作用，使教学设计达到最优化；课堂教学应做到优化教学内容、教学过程、教学方法，突出重点难点、精讲巧练，充分体现学生的主体性、参与性、主动性和合作性。二是落实课改督导检查和考评制度。建立课改督导检查制度，定期或不定期对课改情况进行督导检查；建立课堂教学改革评价机制，把课堂教学改革作为校长任期目标考核的一项重要内容，予以量化考核。三是落实课改责任追究制度。建立课堂教学改革责任追究制，对课改推行不力的校长和课改没有起色的教师进行通报，责令整改，并把课堂教学改革的开展情况作为校长选拔任用，教师评优选先、骨干教师评选、职称评聘的重要条件之一。
4.开展四项活动。一是开展校本培训和校本教研活动。把校本教研、校本培训与推进课堂教学改革相结合，真正发挥校本教研为提高教育教学质量服务的作用。教研活动以学校教育教学中存在的实际问题为研究对象，以解决各学科教材内容的处理和教法的选择为研究内容，选择突出的、制约学校发展的重要问题为教研活动的突破口，解决一些具体教育教学问题，以研促教。二是开展“课堂讲赛”活动。坚持每年开展一次“课堂讲赛”活动，并评选一批优秀骨干教师和学科带头人。学校要开展课堂教学“定等晋级”活动，要逐个过关，逐个达标，先达标后晋级。三是开展送教下乡活动。组织一批骨干教师、教研员深入到薄弱学校、课改落后学校上示范课，引导薄弱学校教师进行课堂教学改革，通过示范、引领和教研作用的充分发挥，进一步推动全县的课堂教学改革进程。四是开展区域研讨活动。按照不同地域和学段，将小学和中学各划分为四个教研区，开展以说课、听课、评课和推进课堂教学改革为主要内容的校际交流、区域研讨等教研活动，促进优秀教师教学经验和知识的传播与共享。
5.实现两个转变一个提高。一是实现教师教学方法的转变。教育部门和学校要坚持把课堂教学作为教育督导的重要内容和教育科研的核心工作，督促教师根据教学内容、学生特点灵活选择教学方法，不断优化课堂教学结构，提高教学实效，全力打造高效课堂。二是实现学生学习方式的转变。督促、引导教师采取灵活多样的教学方法、教学手段和教学组织形式，充分调动学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力、充满生机，并加强对学生学习方法的指导，使学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方式，提高学生学习的自觉性和实效性。三是全面提高教育质量。进一步细化课改思路，完善课改措施，坚定信心、大胆创新、攻坚克难、持之以恒，从每一项工作、每一个环节、每一个细节做起，推动课堂教学改革深入发展，不断提高学校办学品位和水平，全面提高教育质量。
（作者系庄浪县教育局党委书记、局长）
编辑：孟刚
教育质量；探索；实践；
思路；措施
〔中图分类号〕 G632.0
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—0062—02
课堂教学是落实国家课程方案、实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的主要途径。笔者结合庄浪县课堂教学改革的实践认为，在大力推进新课程改革、实施素质教育的重要时期，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，全面提高教育质量应成为教育教学管理的中心任务。
一、课堂教学改革的探索与实践
近年来，庄浪县坚持以课改为抓手，全面实施素质教育，教育教学质量不断提升。为了进一步加快全县中小学课堂教学改革步伐，县教育局则把2010年确定为“课堂教学改革年”，引入、吸收江苏洋思、山东杜郎口等学校的课改经验，在试点的基础上进行推广，并召开校长论坛和各个层面的课堂教学改革推进会、交流会，开展课堂讲赛、送教下乡等活动，组织教育综合督导和教学支持活动，修订完善初中、小学教育质量评估办法，从而推动了课堂教学改革的深入发展，课堂教学改革初见成效。
1.取得的成绩。一是校长和教师通过考察学习、集中培训等多种途径，对课堂教学改革的认识及教育观念有了明显改变。二是课堂教学由以往的满堂灌逐步转变为教师引导下的学生自主学习，教师的组织、引导意识逐步增强，教师角色明显改变。三是学生学习的主体性得到凸显，自觉学习、主动学习的习惯逐步养成，学生的学习方式明显改变。四是教师为学生指明学习目标并积极加以引导，让学生进行自主学习，增强了学生学习的实效性和针对性，课堂教学效率明显提高。
2.存在的问题。目前，庄浪县课堂教学改革存在的困难和问题主要表现为以下几个方面：一是部分校长和教师对课堂教学改革的重要性和紧迫性认识不足，课堂教学改革落实不到位，不同学校间在课改的力度和实效上存在较大差距。二是部分学校和教师只是机械模仿别人的做法，没有做到消化、吸收，未掌握课改的实质，课改效果不够理想。三是一些学校内部管理粗放，忽视过程管理，重结果、轻过程，管理不精、不细、不实，无法有效地保证和支撑课改的顺利推进。四是一些学校的教研活动、教师培训工作流于形式，教师队伍整体素质不高，制约着课改的进一步发展。
3.体会和认识。在课堂教学改革的探索和实践中，我们认识到，改革的难点在观念，重点在管理，关键在师资。推进课堂教学改革，首先，要更新观念。校长办学理念和教师教学观念决定着课改的力度和效果。这就需要积极营造浓厚的推进课改、支持课改、深化课改的氛围，强势推进，让校长在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中更新观念；让教师在尝试中发现问题，在模仿中体会实质，在反思中改进方法。其次，要立足县情，稳妥地推进课改。课堂教学改革需要借鉴甄别，需要思辨矫正，需要反思舍弃，更要结合实际，以提高课堂教学效率和教育质量为出发点和落脚点，克服课堂教学改革简单化和复杂化两个倾向，不照搬照抄，不放弃，不懈怠，以扎实有效地推进课改。然后，要健全高效的教育管理机制，支撑和保证课改顺利进行。课堂教学改革是一项系统工程，学校管理、课堂结构以及教师教学行为、学生学习方式的转变，要求建立行之有效的管理机制，从而保证课改各项工作安排到位、指导到位、执行到位、检查到位，并及时诊断、及时反馈、及时改进、及时总结，为基层学校和教学一线提供有效的指导。最后，要多措并举，拓宽培训途径，加强师资培训。课堂教学改革的核心是校长，关键是教师。教师的师德和能力决定着改革的效果。合理配置师资，优化教师队伍结构，加强师资培训，开展多种形式的教学研讨，提高教师队伍整体素质，是推进课堂教学改革的保证。
二、深化课堂教学改革的思路与措施
今后一个时期，庄浪县的教育教学工作将紧紧围绕“深入开展课堂教学改革，全面提高教育质量”这一主题，以建立和完善推进课堂教学改革的管理机制、活动载体、督查评价体系为抓手，以改变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极采取切实提高课堂教学效率，全面提高教育质量的新举措。
1.树立一种观念。即树立“向课堂教学改革要质量”的观念，使“抓课堂教学改革就是抓质量”这一思想深入人心，把校长和广大教师的认识统一到开展课堂教学改革是提高教育质量的主要途径上来，增强教师参与课堂教学改革的自觉性和主动性。
2.强化“两种责任”。一是强化校长是课堂教学改革领导者的责任。课堂教学改革能否顺利、有效推进，关键在校长。为此，有必要加强校长培训，督促校长转变自己的观念，使其带头学习新理念、新思路、新方法，进而成为课堂教学改革的倡导者和引领者。二是强化教师是课堂教学改革落实者的责任。学校要发展、学生要发展、课堂教学改革要推进，教师必须首先要发展。为此，有必要通过多种形式的培训和研讨，调动教师的课改热情和积极性，让教师认识到参与课改是自己专业成长的重要途径，并使其明确：改是必然的，这是时代发展的需要，也是教育质量提高的需要，不改就要被淘汰，不改就无法获得发展。
3.落实三项制度。一是落实课堂常规管理制度。县教育局制定了《关于改进和加强全县中学、小学教育教学工作的指导意见》，要求教师备课做到心中有课标、有教材、有学生，备教法、备学法，写反思；全面推行集体备课制，并进行督查，充分发挥集体智慧和骨干教师示范引领的作用，使教学设计达到最优化；课堂教学应做到优化教学内容、教学过程、教学方法，突出重点难点、精讲巧练，充分体现学生的主体性、参与性、主动性和合作性。二是落实课改督导检查和考评制度。建立课改督导检查制度，定期或不定期对课改情况进行督导检查；建立课堂教学改革评价机制，把课堂教学改革作为校长任期目标考核的一项重要内容，予以量化考核。三是落实课改责任追究制度。建立课堂教学改革责任追究制，对课改推行不力的校长和课改没有起色的教师进行通报，责令整改，并把课堂教学改革的开展情况作为校长选拔任用，教师评优选先、骨干教师评选、职称评聘的重要条件之一。
4.开展四项活动。一是开展校本培训和校本教研活动。把校本教研、校本培训与推进课堂教学改革相结合，真正发挥校本教研为提高教育教学质量服务的作用。教研活动以学校教育教学中存在的实际问题为研究对象，以解决各学科教材内容的处理和教法的选择为研究内容，选择突出的、制约学校发展的重要问题为教研活动的突破口，解决一些具体教育教学问题，以研促教。二是开展“课堂讲赛”活动。坚持每年开展一次“课堂讲赛”活动，并评选一批优秀骨干教师和学科带头人。学校要开展课堂教学“定等晋级”活动，要逐个过关，逐个达标，先达标后晋级。三是开展送教下乡活动。组织一批骨干教师、教研员深入到薄弱学校、课改落后学校上示范课，引导薄弱学校教师进行课堂教学改革，通过示范、引领和教研作用的充分发挥，进一步推动全县的课堂教学改革进程。四是开展区域研讨活动。按照不同地域和学段，将小学和中学各划分为四个教研区，开展以说课、听课、评课和推进课堂教学改革为主要内容的校际交流、区域研讨等教研活动，促进优秀教师教学经验和知识的传播与共享。
5.实现两个转变一个提高。一是实现教师教学方法的转变。教育部门和学校要坚持把课堂教学作为教育督导的重要内容和教育科研的核心工作，督促教师根据教学内容、学生特点灵活选择教学方法，不断优化课堂教学结构，提高教学实效，全力打造高效课堂。二是实现学生学习方式的转变。督促、引导教师采取灵活多样的教学方法、教学手段和教学组织形式，充分调动学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力、充满生机，并加强对学生学习方法的指导，使学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方式，提高学生学习的自觉性和实效性。三是全面提高教育质量。进一步细化课改思路，完善课改措施，坚定信心、大胆创新、攻坚克难、持之以恒，从每一项工作、每一个环节、每一个细节做起，推动课堂教学改革深入发展，不断提高学校办学品位和水平，全面提高教育质量。
（作者系庄浪县教育局党委书记、局长）
编辑：孟刚