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〔关键词〕 化学教学；实验技能；习惯；培养
〔中图分类号〕 Ｇ633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201１）10（B）—00３8—01
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以使学生直观地认识、理解和巩固化学知识；可以培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度；也是培养学生动手能力、形成良好习惯、提高教学质量的重要途径。但受诸多因素的限制，实验教学存在着诸多问题，是化学教学中的薄弱环节。究其原因，除了部分学校和教师对实验教学不够重视，实验条件较差之外，更重要的是实验教学过程中忽视必要的思维训练和实验过程的优化，导致学生在实验过程中形成了许多不良的习惯。因此，教师要正确认识实验教学的重要性，从而改变实验教学理念，通过指导预习、准确示范、操作训练等培养学生的实验技能，从仪器使用、用品摆放、实验记录以及实验卫生等方面来培养学生良好的实验习惯。
一、化学实验教学中存在的突出问题
1．传统的实验教学，受应试教育等因素的影响，教师对实验教学理解有偏差。于是出现了教师讲实验，黑板上做实验，学生背实验等不良现象。忽视实验操作，忽视实验技能的培养，忽视实验过程的分析，忽视对学生动手能力的训练，使化学实验教学的作用得不到充分发挥，甚至遏制了学生的积极性和创造性。
2．学生对化学实验认识不正确。进入实验室后，急于开展实验，操作不规范，乱动仪器物品或不按要求去做，不但没达到实验的目的，而且养成了一些不良习惯。比如仪器的拆装不顾顺序、药品的用量不准确、酒精灯使用后不及时熄灭等等，严重影响了实验效果。
二、培养学生实验技能和良好习惯的对策
1．明确实验教学的目标。按新课标的要求，要达到实验教学目的，就要把实验的知识目标、能力目标、技能目标有机地结合起来，给学生提供思考、分析的空间，让学生在做实验的过程中发现问题、分析问题、提出解决问题的方法，在这里教师的引导至关重要。如测定空气中氧气体积的实验，教师可以问“选取的可燃物为什么是磷而不是碳？”让学生思考解决，彻底明白实验原理。
2．优化实验教学的过程。实验活动的实施阶段，是实验教学的中心环节。首先，教师要精心指导学生按照实验活动的目的和要求自主制定实验方案，加强小组交流和协作意识；其次，教师要鼓励学生大胆操作，亲身体验，完成学习任务。
3．加强良好实验习惯的培养。(1)指导学生课前预习。学生对上实验课感兴趣，但大部分学生没有预习的习惯，教师必须采取事先制定预习方案、提出实验的相关问题等措施，指导学生积极主动地预习，实验前要求学生设计实验方案，了解实验内容，熟悉实验仪器及步骤，牢记实验注意事项等，长此以往，学生也就养成了实验前预习的好习惯。(2)坚持基本操作的训练。化学实验的操作技能是在实验操作的过程中逐步形成的。因此，要坚持实验操作训练，多让学生动手实验，达到熟练应用的程度。（3）重视实验室卫生。教师在实验前应做到，实验室内整洁明亮，将准备好的仪器摆放有序。在实验过程中要培养学生的环保意识和节约意识，实验结束后，应将仪器洗净并放回原位，关好电、水开关。每次实验结束后由学生轮流值勤，负责打扫和整理实验室，并检查门、窗是否关好，以保持实验室的整洁和安全。
4．充分发挥教师操作的示范作用。学生的实验操作技能是在模仿老师的操作中获得的，所以教师的规范操作对学生良好习惯的培养，有着极其重要的作用。教师在示范操作中，不但要熟练准确、有条不紊，而且要引导学生观察所用的装置和仪器，讲清操作步骤及原理，坚持做好实验记录。在教师长期的熏陶和学生自己的努力下，学生才能掌握实验技能，养成良好习惯。
化学实验技能与良好习惯的培养也不是一朝一夕就能完成的。因此，我们在平时的教学中要严格要求，勤于训练，从小处着手，一点一滴积累，使实验教学真正发挥作用。
编辑：张昀
〔中图分类号〕 Ｇ633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201１）10（B）—00３8—01
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以使学生直观地认识、理解和巩固化学知识；可以培养学生观察、分析、解决问题的能力和严谨的科学态度；也是培养学生动手能力、形成良好习惯、提高教学质量的重要途径。但受诸多因素的限制，实验教学存在着诸多问题，是化学教学中的薄弱环节。究其原因，除了部分学校和教师对实验教学不够重视，实验条件较差之外，更重要的是实验教学过程中忽视必要的思维训练和实验过程的优化，导致学生在实验过程中形成了许多不良的习惯。因此，教师要正确认识实验教学的重要性，从而改变实验教学理念，通过指导预习、准确示范、操作训练等培养学生的实验技能，从仪器使用、用品摆放、实验记录以及实验卫生等方面来培养学生良好的实验习惯。
一、化学实验教学中存在的突出问题
1．传统的实验教学，受应试教育等因素的影响，教师对实验教学理解有偏差。于是出现了教师讲实验，黑板上做实验，学生背实验等不良现象。忽视实验操作，忽视实验技能的培养，忽视实验过程的分析，忽视对学生动手能力的训练，使化学实验教学的作用得不到充分发挥，甚至遏制了学生的积极性和创造性。
2．学生对化学实验认识不正确。进入实验室后，急于开展实验，操作不规范，乱动仪器物品或不按要求去做，不但没达到实验的目的，而且养成了一些不良习惯。比如仪器的拆装不顾顺序、药品的用量不准确、酒精灯使用后不及时熄灭等等，严重影响了实验效果。
二、培养学生实验技能和良好习惯的对策
1．明确实验教学的目标。按新课标的要求，要达到实验教学目的，就要把实验的知识目标、能力目标、技能目标有机地结合起来，给学生提供思考、分析的空间，让学生在做实验的过程中发现问题、分析问题、提出解决问题的方法，在这里教师的引导至关重要。如测定空气中氧气体积的实验，教师可以问“选取的可燃物为什么是磷而不是碳？”让学生思考解决，彻底明白实验原理。
2．优化实验教学的过程。实验活动的实施阶段，是实验教学的中心环节。首先，教师要精心指导学生按照实验活动的目的和要求自主制定实验方案，加强小组交流和协作意识；其次，教师要鼓励学生大胆操作，亲身体验，完成学习任务。
3．加强良好实验习惯的培养。(1)指导学生课前预习。学生对上实验课感兴趣，但大部分学生没有预习的习惯，教师必须采取事先制定预习方案、提出实验的相关问题等措施，指导学生积极主动地预习，实验前要求学生设计实验方案，了解实验内容，熟悉实验仪器及步骤，牢记实验注意事项等，长此以往，学生也就养成了实验前预习的好习惯。(2)坚持基本操作的训练。化学实验的操作技能是在实验操作的过程中逐步形成的。因此，要坚持实验操作训练，多让学生动手实验，达到熟练应用的程度。（3）重视实验室卫生。教师在实验前应做到，实验室内整洁明亮，将准备好的仪器摆放有序。在实验过程中要培养学生的环保意识和节约意识，实验结束后，应将仪器洗净并放回原位，关好电、水开关。每次实验结束后由学生轮流值勤，负责打扫和整理实验室，并检查门、窗是否关好，以保持实验室的整洁和安全。
4．充分发挥教师操作的示范作用。学生的实验操作技能是在模仿老师的操作中获得的，所以教师的规范操作对学生良好习惯的培养，有着极其重要的作用。教师在示范操作中，不但要熟练准确、有条不紊，而且要引导学生观察所用的装置和仪器，讲清操作步骤及原理，坚持做好实验记录。在教师长期的熏陶和学生自己的努力下，学生才能掌握实验技能，养成良好习惯。
化学实验技能与良好习惯的培养也不是一朝一夕就能完成的。因此，我们在平时的教学中要严格要求，勤于训练，从小处着手，一点一滴积累，使实验教学真正发挥作用。
编辑：张昀