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摘要：在如今互联网的时代，在小学数学教学中多媒体技术普遍应用到教学中，小学生在学数学的时候会出现立体图形画法，各种线形的画法。因此，多媒体技术在教学中发挥了非常重要的作用。能让学生在课堂中更容易理解学习内容。另一方面，能够提升学生对数学学习的兴趣，把注意力集中到数学学习上，也可以发掘学生对数学学习的潜力。本文就多媒体技术在小学数学教学中的运用进行阐述。
关键词：多媒体技术;小学数学;运用
多媒体技术应用在小学数学教学中，一方面开阔学生的视野，让小学生学习数学更方便，更容易。教师在讲授课程的时候，学生更容易理解。提高了教学效果。另一方面，多媒体技术跟随现代化教学，使教学方法更创新更形象。让同学们快乐的学习，同时拓展学生的思维能力，给学生们提供思考的空间。
一、分析多媒体技术在数学教学中存在的问题
1.1教师过度依赖多媒体技术
随着多媒体技术在教学中的普遍存在，可能会导致教室过度使用多媒体上的教材，让同学们自己动手的时间很少，学生们在上课时可能听懂了教材两讲授的内容，但是布置作业时还是不会做作业。这样还是没有达到教学效果。教室不能过度使用多媒体，这不仅会让教师产生依赖感，也会让学生产生依赖。部分教师出现每节课都使用多媒体技术的现象，也会使学生眼睛疲劳感。学生不会有独立思考的时间。教室应该找到多媒体技术与传统教学兼并的方法。部分课间花里胡哨，会导致学生们的注意力不在教学内容上，而关注于那些与教学内容无关的动画上面，会引起学生走思，注意力不集中的表现。小学生是最爱动手自己操作的阶段，教室大部分时间都是多媒体课件上，学生就没有自己独立完成作业的时间，失去宝贵的自己动手操作的最佳时机，不利于激发学生动手能力，也会导致学生懒散，过度依赖课间上的内容。
1.2教师对多媒体教学不娴熟
教师在做课件的时候做不到十全十美，一些内容也能会滥竽充数，学生不知道最主要的知识点，不知道哪个是重要知识点，哪个是次要的知识点，以至于学生盲目的记笔记，可能会错过老师所讲授的内容。整节课下来没有任何的收获。多媒体也是可以让学生放松的，如果每节自习课都播放学生喜欢看的电影或者影片，会导致那些还没有完成作业的学生无法学习，也会跟着一起放松自己。教师应该规定时间多媒体播放时间，过度放松使学生很难集中注意力到下一节课上，深刻体会到多媒体技术无法代替教室讲授课程，教室是整节课程的主导地位。
二、探究多媒体技术对数学教学的影响
2.1多媒体技术为数学教学提高效率
教师应用多媒体技术，画图更清晰，学生更容易看懂，提高了教学时间也提高了教学质量。传统的教学方法，教师只是潦草的画一下表面的图形，如果是立体图形的话，学生看不到正确的方位，一般教师会让学生自己想象，想象力薄弱的学生就很难理解。多媒体技术会让学生看到多方位的图形，线条直线是直线，曲线是曲线，不会出现教师画的时候很复杂的现象。学生会更愿意上数学课。教室也不会因为图形单元课而烦恼。
比如，在人教版小学数学五年级下册，第一单元观察物体，第三单元长方体正方体和第五单元图形的运动。都会学到关于图形的转化，立体图形的观察等等。若教师只是简单的画一下图形，学生在观察的时候不到位，会导致错误的答案。图形是需要一定的观察力和想象力，因此多媒体技术为小学数学教学提供了便利，让同学们在观察物体的时候附带有自己的想象力。教师也可以应用多媒体技术为学生们播放关于图形运动的视频，让同学们开阔视野，激发对数学的学习兴趣。
2.2有利于培养学生的观察和创新能力
多媒体技术可以让图形多方位转动，不管图形是在动的时候还是静的时候，都可以提供学生们观察的时间。如果学生在小学的时候能发掘自己的观察力，对以后的学习会有一定的影响。使以后的学习更加轻松，学生会更愿意学习。兴趣是靠自己慢慢发现，并且慢慢培养起来的，小学生如果能在观察和创新方面有所突破，他就会更乐意学习新鲜的东西，从而脱颖而出。小学生可能还会自己有奇特的方法去记忆。
比如，在人教版小学，数学五年级上册第二单元位置中，教师会把第20页位置的坐标图放在白板上，位置的坐标点会形成一些奇形怪状的图形，例如数学课本21页，坐标点就形成了一个类似小丑的图形，多媒体技术可能会让坐标点一个一个的引线出来，最后形成一个完整的图形。在图形还没有形成的时候，学生可能会经过大脑想象出一个图形，学生在大脑里形成的图形需要有创新能力，把他想象成一個虚幻的图形。这不仅能够激发小学生的创新能力，也会让小学生在课堂中活跃起来，使教学更有趣，更充实。
结束语
综上所述，多媒体技术虽然给小学数学教学提供了便利，但是它也有不利于教学的方面，教师应针对多媒体技术对教学不利的方面提出有效的策略，多媒体技术不能取代教师讲授课程，教师不能过度依赖多媒体技术，应该做到多媒体技术与传统教学技术兼并的有效方法，才能达到教学效果。
参考文献：
[1]张文忠. 小学多媒体技术教学. [J]2020（72）：23.
[2]吕双碳.新课改小学数学创新方法.[J]新周刊. 2020（45）.
关键词：多媒体技术;小学数学;运用
多媒体技术应用在小学数学教学中，一方面开阔学生的视野，让小学生学习数学更方便，更容易。教师在讲授课程的时候，学生更容易理解。提高了教学效果。另一方面，多媒体技术跟随现代化教学，使教学方法更创新更形象。让同学们快乐的学习，同时拓展学生的思维能力，给学生们提供思考的空间。
一、分析多媒体技术在数学教学中存在的问题
1.1教师过度依赖多媒体技术
随着多媒体技术在教学中的普遍存在，可能会导致教室过度使用多媒体上的教材，让同学们自己动手的时间很少，学生们在上课时可能听懂了教材两讲授的内容，但是布置作业时还是不会做作业。这样还是没有达到教学效果。教室不能过度使用多媒体，这不仅会让教师产生依赖感，也会让学生产生依赖。部分教师出现每节课都使用多媒体技术的现象，也会使学生眼睛疲劳感。学生不会有独立思考的时间。教室应该找到多媒体技术与传统教学兼并的方法。部分课间花里胡哨，会导致学生们的注意力不在教学内容上，而关注于那些与教学内容无关的动画上面，会引起学生走思，注意力不集中的表现。小学生是最爱动手自己操作的阶段，教室大部分时间都是多媒体课件上，学生就没有自己独立完成作业的时间，失去宝贵的自己动手操作的最佳时机，不利于激发学生动手能力，也会导致学生懒散，过度依赖课间上的内容。
1.2教师对多媒体教学不娴熟
教师在做课件的时候做不到十全十美，一些内容也能会滥竽充数，学生不知道最主要的知识点，不知道哪个是重要知识点，哪个是次要的知识点，以至于学生盲目的记笔记，可能会错过老师所讲授的内容。整节课下来没有任何的收获。多媒体也是可以让学生放松的，如果每节自习课都播放学生喜欢看的电影或者影片，会导致那些还没有完成作业的学生无法学习，也会跟着一起放松自己。教师应该规定时间多媒体播放时间，过度放松使学生很难集中注意力到下一节课上，深刻体会到多媒体技术无法代替教室讲授课程，教室是整节课程的主导地位。
二、探究多媒体技术对数学教学的影响
2.1多媒体技术为数学教学提高效率
教师应用多媒体技术，画图更清晰，学生更容易看懂，提高了教学时间也提高了教学质量。传统的教学方法，教师只是潦草的画一下表面的图形，如果是立体图形的话，学生看不到正确的方位，一般教师会让学生自己想象，想象力薄弱的学生就很难理解。多媒体技术会让学生看到多方位的图形，线条直线是直线，曲线是曲线，不会出现教师画的时候很复杂的现象。学生会更愿意上数学课。教室也不会因为图形单元课而烦恼。
比如，在人教版小学数学五年级下册，第一单元观察物体，第三单元长方体正方体和第五单元图形的运动。都会学到关于图形的转化，立体图形的观察等等。若教师只是简单的画一下图形，学生在观察的时候不到位，会导致错误的答案。图形是需要一定的观察力和想象力，因此多媒体技术为小学数学教学提供了便利，让同学们在观察物体的时候附带有自己的想象力。教师也可以应用多媒体技术为学生们播放关于图形运动的视频，让同学们开阔视野，激发对数学的学习兴趣。
2.2有利于培养学生的观察和创新能力
多媒体技术可以让图形多方位转动，不管图形是在动的时候还是静的时候，都可以提供学生们观察的时间。如果学生在小学的时候能发掘自己的观察力，对以后的学习会有一定的影响。使以后的学习更加轻松，学生会更愿意学习。兴趣是靠自己慢慢发现，并且慢慢培养起来的，小学生如果能在观察和创新方面有所突破，他就会更乐意学习新鲜的东西，从而脱颖而出。小学生可能还会自己有奇特的方法去记忆。
比如，在人教版小学，数学五年级上册第二单元位置中，教师会把第20页位置的坐标图放在白板上，位置的坐标点会形成一些奇形怪状的图形，例如数学课本21页，坐标点就形成了一个类似小丑的图形，多媒体技术可能会让坐标点一个一个的引线出来，最后形成一个完整的图形。在图形还没有形成的时候，学生可能会经过大脑想象出一个图形，学生在大脑里形成的图形需要有创新能力，把他想象成一個虚幻的图形。这不仅能够激发小学生的创新能力，也会让小学生在课堂中活跃起来，使教学更有趣，更充实。
结束语
综上所述，多媒体技术虽然给小学数学教学提供了便利，但是它也有不利于教学的方面，教师应针对多媒体技术对教学不利的方面提出有效的策略，多媒体技术不能取代教师讲授课程，教师不能过度依赖多媒体技术，应该做到多媒体技术与传统教学技术兼并的有效方法，才能达到教学效果。
参考文献：
[1]张文忠. 小学多媒体技术教学. [J]2020（72）：23.
[2]吕双碳.新课改小学数学创新方法.[J]新周刊. 2020（45）.