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实效性是课堂教学的生命。它能使教师和学生双方都获得发展。因而应该成为所有教师教学所追求的目标。如何提高语文课堂教学的实效性。笔者认为可以从以下几个方面人手。
一、巧设导语，激发学生学习兴趣
知识只有通过学生的主动建构才能有效获得。因而学生学习的实效性首先体现在学生积极主动地参与学习上。为此，教师要做到善于挖掘教材内容的启发性素材，课堂上注意创设“启发”的情境。调动学生的学习自觉性、积极性，引发学生积极思考。例如，笔者听过一节语文课。教师在教学课文《藤野先生》时这样导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事不能忘记的人。就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。从课堂开始，教师便创设情景导人教学，激发学生学习兴趣：然后给予学生充分自读、自悟的机会，让学生整体感知、悟读探究；接着在学生自学得基础上，全班交流展示学习情况。如此，教师通过创设情境，让学生进行有意义的学习，激发了学生得学习兴趣，促成了学生学习的主动性。所以，教师应根据教学内容和学生的心理特点、年龄特征，精心设计导人环节，让学生产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中进入新的学习活动，即变激趣式导人为融导趣、导情、导知、导思于一体的多功能导
二、创设氛围，促进学生主动学习
新课程强调。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在共识、共享、共进中实现教学相长和共同发展。这就要求教师必须指导学生“会”学习。为此，教师要尊重学生学习的主体性。恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。如有一位教师在教学《三峡》时，课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之余，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围。上课后，教师导人课文：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字。从字面上看，你看到了峡中有什么?(生答“山”)往深层里想，你联想到峡中还有什么?(生答“水”)对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以。我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山。还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。通过创设教学情境，激发兴趣，让学生感受文章的魅力，再带着自己的认知走进三峡，感受文中诗意美、跃动美和灿烂美，从而提高了语文课堂的教学实效。
三、活用教材。精心设计教学过程
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更符合当地教育发展水平，更符合学生的认知基础和认知规律，真正为教学服务、为学生服务。课程改革实施以来。许多教师都认识到应该“用”教材教。而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学实效性的关键之一。创造性地使用教材，把教材用好、用活、用实，教师对教材就要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发。见人之所未见。挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。只有这样，讲起课来才能游刃有余，讲到点子上。
新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。比如，我听过的一节语文课《劝学》，课文的三个维度教师都涉及到：知识与能力目标——积累文言词语，了解荀子有关学习的意义，理解本文说理的方法，掌握本文比喻的含义和内在联系；过程与方法目标——定向阅读，分组讨论，分类积累，整体理解；情感态度价值观目标——明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。无疑在具体的教学过程中，教师三者都应有所体现。但由于它是一篇文言文，所以根据其教学的总体要求和这篇课文的特点，这位教师在教学中贯穿始终的是“知识与能力”这个点。在课堂教学过程中，有的放矢，因“课”制宜。才能使教学目标适时到位，从而使课堂达到实效、优化的效果。
责任编辑 黄日暖
一、巧设导语，激发学生学习兴趣
知识只有通过学生的主动建构才能有效获得。因而学生学习的实效性首先体现在学生积极主动地参与学习上。为此，教师要做到善于挖掘教材内容的启发性素材，课堂上注意创设“启发”的情境。调动学生的学习自觉性、积极性，引发学生积极思考。例如，笔者听过一节语文课。教师在教学课文《藤野先生》时这样导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事不能忘记的人。就是心中常开不败的花朵，有一天细细检点慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。从课堂开始，教师便创设情景导人教学，激发学生学习兴趣：然后给予学生充分自读、自悟的机会，让学生整体感知、悟读探究；接着在学生自学得基础上，全班交流展示学习情况。如此，教师通过创设情境，让学生进行有意义的学习，激发了学生得学习兴趣，促成了学生学习的主动性。所以，教师应根据教学内容和学生的心理特点、年龄特征，精心设计导人环节，让学生产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中进入新的学习活动，即变激趣式导人为融导趣、导情、导知、导思于一体的多功能导
二、创设氛围，促进学生主动学习
新课程强调。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，在共识、共享、共进中实现教学相长和共同发展。这就要求教师必须指导学生“会”学习。为此，教师要尊重学生学习的主体性。恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。如有一位教师在教学《三峡》时，课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之余，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围。上课后，教师导人课文：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字。从字面上看，你看到了峡中有什么?(生答“山”)往深层里想，你联想到峡中还有什么?(生答“水”)对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以。我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山。还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡。通过创设教学情境，激发兴趣，让学生感受文章的魅力，再带着自己的认知走进三峡，感受文中诗意美、跃动美和灿烂美，从而提高了语文课堂的教学实效。
三、活用教材。精心设计教学过程
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更符合当地教育发展水平，更符合学生的认知基础和认知规律，真正为教学服务、为学生服务。课程改革实施以来。许多教师都认识到应该“用”教材教。而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学实效性的关键之一。创造性地使用教材，把教材用好、用活、用实，教师对教材就要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发。见人之所未见。挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。只有这样，讲起课来才能游刃有余，讲到点子上。
新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。比如，我听过的一节语文课《劝学》，课文的三个维度教师都涉及到：知识与能力目标——积累文言词语，了解荀子有关学习的意义，理解本文说理的方法，掌握本文比喻的含义和内在联系；过程与方法目标——定向阅读，分组讨论，分类积累，整体理解；情感态度价值观目标——明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。无疑在具体的教学过程中，教师三者都应有所体现。但由于它是一篇文言文，所以根据其教学的总体要求和这篇课文的特点，这位教师在教学中贯穿始终的是“知识与能力”这个点。在课堂教学过程中，有的放矢，因“课”制宜。才能使教学目标适时到位，从而使课堂达到实效、优化的效果。
责任编辑 黄日暖