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[摘要]目的：使多媒体技术在内科护理学教学中达到最优化。方法：对多媒体教学实践进行总结分析。结果：总结出多媒体技术在内科护理学教学中的优势与不足，优势：丰富了教学内容；调动了学生学习的积极性；加强了理论与实践的联系；转化了教学模式。不足：片面追求动画效果，影响教学效果；容易出现视觉疲惫；与学生进行互动交流的机会减少。结论：只有正确地把握多媒体技术，才能在教学实践中收到最好效果。
[关键词]多媒体技术 医学教学 教学模式
《内科护理学》是护理的专业核心课程，在整个护理学中具有重要的地位，掌握内科护理学基本理论、基本知识对护士成长而言具有重要意义。而内科护理学内容繁杂，理论性和实践性都很强，涉及知识面广。随着医学知识更新速度加快，传统的教学模式难以满足教学质量的提高。近年来，多媒体教学在医学教学中得到大力普及，以灵活的表现形式给医学教学带来了崭新的变化，本文特此针对多媒体技术在内科护理学教学中的应用进行总结分析。
1、多媒体技术在内科护理学教学中的优势
1.1 拓展了教学模式，丰富了教学内容
多媒体技术能综合多种信息，如文本、图像、动画、视频等，可以根据教学内容及授课要求，事先将课件设计编排好，在有限的空间和时间里，将板书、挂图、录像等多种教学形式集中起来，使内容丰富而详实，节省了板书、幻灯、挂图的时间，缓解了学时少、内容多的矛盾，加大了课堂信息量。同时多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，随时穿插最新的内科护理学前沿知识，能够最及时有效地将最新技术传授给学生。
1.2 激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性
多媒体技术可以把图像、文字、声音、动画等结合于一体，使教学内容生动形象、表现形式多样化，充分调动学生多感官获取知识的能力。同时给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，加深了学生对知识的理解和记忆，大大提高了学习兴趣和效果。同时调动全部感官主动学习，使思维、情感、行为融合起来，可以体现其在学习中的主体地位。使学生不再局限于在课堂进行学习，而是可以通过多种渠道和形式来获取知识，更加突出了学习的主体作用。
1.3 加强了理论与实践的联系
在医学教育中感性认识非常重要，尤其在内科护理教学中，若没有感性认识为基础，学生只能纸上谈兵。多媒体教学可以将临床的实际图片、患者的临床表现、护理的具体操作直观地展现在同学眼前，能够极大地加深学习的印象；比如系统性红斑狼疮的典型症状——“蝶形红斑”，如果只是在课堂轻描淡写地讲一遍，效果相当有限，而经过多媒体图片及病人展示等，学生几乎是过目不忘，又如在心肺脑复苏教学中各种操作模式和方法、甲亢患者眼征、肺结核的x线表现等，单纯依靠讲解、画图手段，很难讲解清楚。多媒体教学通过典型病例展示、动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能得到有效解决，强化了学生的感性认识，在脑海中留下的记忆更深刻、更持久，使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验，从而了提高教学效率和质量。
2、多媒体教学中存在的问题及对策
多媒体教学多层次、多角度地呈现了教学内容，使抽象繁杂的知识具体化、形象化，便于学生的理解和记忆；能激发学生学习的学习热情。但同时也存在一些问题，如教学节奏快，学生跟不上教学思路，易产生视觉疲劳，及后排同学容易走神等。为了使多媒体在教学中能达到最好效果，应注意以下几点问题：
2.1 把握课件的内容和质量
课件是多媒体教学的载体，课件的质量直接决定了教学的效果，课件的制作至少达到三点要求：科学性、简洁性，实用性。课件中每张幻灯片上的文字力求简洁，图片选取要有代表性。为了实现多媒体教学的最优化，请勿大篇幅照搬教科书，请勿脱离教学大纲。图画的选择要适当，防止画面喧宾夺主，使学生无暇顾及最重要的知识点。教师应根据学科自身的特点，结合教学过程中的反馈信息，创造个性化的教学课件，从而使教学课件更具特色、更有适应性。
2.2 把握教学的节奏和气氛
在内科护理多媒体教学中，由于节省了大量的板书和绘图的时间，所以在教学中一定要注意把握教学的节奏和进度，适当给予学生一定的时间进行思考和消化。随时观察学生的反应，应用生动的语言、手势和表情，做到人机结合，加强与学生的交流，特别是后排距离较远的同学，创设活跃的课堂气氛。及时掌握和解决学习中反馈上来的问题，避免造成学生视觉和大脑的疲劳而影响教学效果。
2.3 把握教师的主导和学生的主体作用
教师应根据教学内容选择不同的教学方法，处理好多媒体教学与传统教学方法的关系。注重设计师生双向交流和促进相互作用、活跃课堂双边活动的课堂形式，以调动学生的活力。教师不应只守在电脑前，应该始终站到讲台前来，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，把学生的注意力吸引到自己身上来，使教师真正成为学习的引领者。想让学生接纳知识，首先要让学生接纳你，促进教师与学生之间的感情交流，教师的人格因素对学生素养有着潜移默化的影响，是其他任何教学手段和方式不能取代的。
总之，与传统教学手段相比，多媒体教学具有许多优点。但目前多媒体教学并不能彻底取代传统教学，而多媒体技术在内科护理教学中的优势日益得到体现，也毕竟是大势所趋，所以笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来，取长补短，才能全面提高教学效果。
参考文献：
[1]薛桂蛾.多媒体在《社区护理学》教学中的应用[J].护理学杂志，2005，7(20)：8-9.
[2]王维治，矫毓娟，于永发，等.多媒体网络教学势在必行[J].西北医学教育，2001，9(3)：150-151.
[3]谢虹，徐淑秀，孙雪芹，等.探讨护理多媒体教学的问题与对策[J].上海护理，2005，3(21)：65—66.
[关键词]多媒体技术 医学教学 教学模式
《内科护理学》是护理的专业核心课程，在整个护理学中具有重要的地位，掌握内科护理学基本理论、基本知识对护士成长而言具有重要意义。而内科护理学内容繁杂，理论性和实践性都很强，涉及知识面广。随着医学知识更新速度加快，传统的教学模式难以满足教学质量的提高。近年来，多媒体教学在医学教学中得到大力普及，以灵活的表现形式给医学教学带来了崭新的变化，本文特此针对多媒体技术在内科护理学教学中的应用进行总结分析。
1、多媒体技术在内科护理学教学中的优势
1.1 拓展了教学模式，丰富了教学内容
多媒体技术能综合多种信息，如文本、图像、动画、视频等，可以根据教学内容及授课要求，事先将课件设计编排好，在有限的空间和时间里，将板书、挂图、录像等多种教学形式集中起来，使内容丰富而详实，节省了板书、幻灯、挂图的时间，缓解了学时少、内容多的矛盾，加大了课堂信息量。同时多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，随时穿插最新的内科护理学前沿知识，能够最及时有效地将最新技术传授给学生。
1.2 激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性
多媒体技术可以把图像、文字、声音、动画等结合于一体，使教学内容生动形象、表现形式多样化，充分调动学生多感官获取知识的能力。同时给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，加深了学生对知识的理解和记忆，大大提高了学习兴趣和效果。同时调动全部感官主动学习，使思维、情感、行为融合起来，可以体现其在学习中的主体地位。使学生不再局限于在课堂进行学习，而是可以通过多种渠道和形式来获取知识，更加突出了学习的主体作用。
1.3 加强了理论与实践的联系
在医学教育中感性认识非常重要，尤其在内科护理教学中，若没有感性认识为基础，学生只能纸上谈兵。多媒体教学可以将临床的实际图片、患者的临床表现、护理的具体操作直观地展现在同学眼前，能够极大地加深学习的印象；比如系统性红斑狼疮的典型症状——“蝶形红斑”，如果只是在课堂轻描淡写地讲一遍，效果相当有限，而经过多媒体图片及病人展示等，学生几乎是过目不忘，又如在心肺脑复苏教学中各种操作模式和方法、甲亢患者眼征、肺结核的x线表现等，单纯依靠讲解、画图手段，很难讲解清楚。多媒体教学通过典型病例展示、动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能得到有效解决，强化了学生的感性认识，在脑海中留下的记忆更深刻、更持久，使学生很快地将理论联系实际，获得感性经验，从而了提高教学效率和质量。
2、多媒体教学中存在的问题及对策
多媒体教学多层次、多角度地呈现了教学内容，使抽象繁杂的知识具体化、形象化，便于学生的理解和记忆；能激发学生学习的学习热情。但同时也存在一些问题，如教学节奏快，学生跟不上教学思路，易产生视觉疲劳，及后排同学容易走神等。为了使多媒体在教学中能达到最好效果，应注意以下几点问题：
2.1 把握课件的内容和质量
课件是多媒体教学的载体，课件的质量直接决定了教学的效果，课件的制作至少达到三点要求：科学性、简洁性，实用性。课件中每张幻灯片上的文字力求简洁，图片选取要有代表性。为了实现多媒体教学的最优化，请勿大篇幅照搬教科书，请勿脱离教学大纲。图画的选择要适当，防止画面喧宾夺主，使学生无暇顾及最重要的知识点。教师应根据学科自身的特点，结合教学过程中的反馈信息，创造个性化的教学课件，从而使教学课件更具特色、更有适应性。
2.2 把握教学的节奏和气氛
在内科护理多媒体教学中，由于节省了大量的板书和绘图的时间，所以在教学中一定要注意把握教学的节奏和进度，适当给予学生一定的时间进行思考和消化。随时观察学生的反应，应用生动的语言、手势和表情，做到人机结合，加强与学生的交流，特别是后排距离较远的同学，创设活跃的课堂气氛。及时掌握和解决学习中反馈上来的问题，避免造成学生视觉和大脑的疲劳而影响教学效果。
2.3 把握教师的主导和学生的主体作用
教师应根据教学内容选择不同的教学方法，处理好多媒体教学与传统教学方法的关系。注重设计师生双向交流和促进相互作用、活跃课堂双边活动的课堂形式，以调动学生的活力。教师不应只守在电脑前，应该始终站到讲台前来，以自己的人格魅力和富有情趣的讲解，把学生的注意力吸引到自己身上来，使教师真正成为学习的引领者。想让学生接纳知识，首先要让学生接纳你，促进教师与学生之间的感情交流，教师的人格因素对学生素养有着潜移默化的影响，是其他任何教学手段和方式不能取代的。
总之，与传统教学手段相比，多媒体教学具有许多优点。但目前多媒体教学并不能彻底取代传统教学，而多媒体技术在内科护理教学中的优势日益得到体现，也毕竟是大势所趋，所以笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来，取长补短，才能全面提高教学效果。
参考文献：
[1]薛桂蛾.多媒体在《社区护理学》教学中的应用[J].护理学杂志，2005，7(20)：8-9.
[2]王维治，矫毓娟，于永发，等.多媒体网络教学势在必行[J].西北医学教育，2001，9(3)：150-151.
[3]谢虹，徐淑秀，孙雪芹，等.探讨护理多媒体教学的问题与对策[J].上海护理，2005，3(21)：65—66.