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【文章摘要】
职业教育的发展开始越来越强调对学生自主学习能力的培养，从而让学生在未来的工作岗位中具有很强的适应性和竞争性。对此，本文从自主学习的内涵和重要性入手，深入分析在当前高职教育中存在的问题，并结合自身的工作经验，提出相关的措施或对策，以此为高职培养提供借鉴。
【关键词】
高职教育;自主学习;教学策略
1 自主学习的内涵及重要性
在目前教育学领域，已经存在自主学习的理论基础，认识到知识决不能仅仅依靠教师讲授传递，需要学生在一定的情境中通过教师的引导，充分利用周边的一切资源，并通过心理上的意义构建获取。对于高职院校学生来说能够获取多少知识经验完全取决于他们能够根据自身经验获取知识意义的能力，而不取决于学生的记忆力及对教师教授的课本内容的背诵能力。在学校阶段的知识学习，不仅需要教师讲授的学术知识，还要掌握学习的技能。
我们目前提出的高职院校自主学习能力值得是学生能够在教师的引导下，能够独立主动的去研究学习对象，在对知识有一定的理解和掌握的基础上，提高自己的学习能力，能够灵活的对知识及操作技能进行运用，让学生真正的实现独立自主的学习。首先，学生要先确立适合自己的学习目标，制定合理的学习计划及学习内容;还需要对自己的学习计划及过程进行有效地监督，对自己学习的能力也做一定的评估;同时学生必须要通过自主的学习从而完成自我的评价和认知，以此好进一步的提高自身的能力。
新时期，对学习者提出新的要求，首先应该着重培养学生的创新素质及更强的自主学习能力。对于高职院校来说，培养学生自主学习能力，是实现高职院校培养目标的一个非常重要的途径。过去的教学中，教師实行主观性教学，老师与学生两者间很少进行沟通和交流，从而不能有效的让学生在学习中体会到什么叫做成就感，其主观能动性则受到很大的压制。同时高职在教材方面缺乏与时俱进，不能满足学生的实际的需求。课程内容应该符合学生的实际能力，学生能够通过自己的努力掌握所要学习的知识，因此高职院校教学需要通过各种方式调动学生的学习积极性及主动性，培养学生的自主学习能力。
2 高职学生自主学习存在的问题
高职院校学生可以进行自主学习即他们能够有效管理自己的学习行为，根绝自身情况确立合适的学习目标，制定出合理的学习计划，能够选择恰当的学习方式，监控学习过程，监控学习计划的实施及学习技能的运用及发展，能够正确评价自己的学习能力，实现自我发展。目前，我们的高职学生自主学习还存在一些问题：
2.1 大部分高职学生没有学习计划
高职学校的学习生活和他们之前适应的中学学习生活有很大的差异。大部分的高职学生没有学习计划，知识根据教师的讲授内容进行知识的获取，没有自己的学习计划。
2.2 高职学生自我评估不够
大部分学生不能够对自己的学习情况进行恰当的评估，即使有也局限在对所学习知识的掌握情况的检查，主要侧重他们做学习知识的掌握程度，几乎不会对自己的学习方法是否恰当、自我监控是否到位、制定的学习计划是否科学有效及通过什么样的手段取得现在的成绩等问题进行有效评价。
2.3 课堂学习效率低下
高职学生们在课堂上听课效果比较差，大部分同学都不会跟着教师讲授的内容记录随堂笔记，学生对课堂的利用效率较低。
3 自主学习能力培养策略
自主学习的能力是系统的方法，该方法其主要的是需要教师在培养学生这种能力的过程中进行有效的引导，对此，本文提出对学生自主学习能力的培养应从多角度、多形式的方法入手，从而激发学生自主学习的能力。
3.1 分析高职学习的学习需求，激发学生学习动机
在教学过程中，高职教师需要在充分考虑学生需求的基础上，为学生制定具体的教学目标和教学任务。教师应该了解每个学生情况，熟悉学生学习能力及认知能力，以在教学中制定合理的教学方式，激发学生课堂参与性、能动性，自主完成教学任务。
3.2 培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最重要的动力，如果学生对所学习知识感兴趣，会有学习动力，让学生愿意付出努力，不断地提高自己的学习技能，获取所需要的知识。因此我们高职教学需要培养学生的学习兴趣，用身边的人和事对学生进行有效地引导，换句话说就是通过实际的生活中的情景，让学生对学习的知识产生非常浓厚的学兴趣。同时，教师还可借助多种教学资源，教师还可以采用多种教学资源来调动学生的学习兴趣，例如，合理的利用多媒体技术，通过多种感官的配合，提高学生学习积极性，以完成教学目标。
3.3 培养学生自主学习的习惯
我们需要培养高职学生良好的学习习惯，我们的教师在开始教学时，可以不对学生的学习方式做过多要求，着重对基础较差的那部分学生进行辅导。教师在教学起始阶段最重要的任务是帮助学生建立其学习的信心，通过一段时间的学习，学生会自然适应学校的学习，在完成上述的过程之后，再给学生制定新的学习的目标。但是当学生遇到各种学习困难时，教师应当对其进行及时的辅导与更正，让学生能够在自主学习条件下掌握准确的知识，并能够给学生留有充足的空间，最终帮助学生提升自主学习意识，增强自主学习能力。
3.4 高职教师转变教学理念，变化课堂角色
由于我国高职教育方式受到传统教学模式的影响比较深刻，学生在进行学习时往往更加关注外在因素的影响，而忽略了学习主体及自身的影响，而很多高职院校教师也只是单纯的强调学生的知识接受情况与能力，而不注重学生的自主能力形成。一般在课堂中，教师都扮演着知识与信息的传授者，学生是知识的被动接受者，在教学中，高职学生一般都很依赖教师，只是被动的吸收教师所讲授的内容，而不能针对于教师的具体教学提出建设性意见，从而在无形之中限制学生自主能力的形成，不利于学生的创新能力培养。在未来的教学改革中，需要转变教学观念，对高职院校教师的角色进行调整，从传授知识的角色转变为学生学习上的引导者，鼓励学生自己去解决问题。在课堂上设计一些活动，让学生变知识的被动接受者为主动获取知识的主人，教师还可以提供多种教学资源，保障学生进行自主学习，提高学生学习的主动性。
3.5 给学生留出自主学习的时间和空间
在实际的高职教学实践中，教师应当引导学生带着问题去学习，传统教学中，往往是教师提出问题，学生在课本上找，学生的思维受到教师的牵制，困在教师设计的教案中，被动式的接受教师传授的知识，这样十分不利于学生的学习能力和创新思维受的发展。教师应该引导学生提出问题，并引导学生自己决绝问题，开拓学生的思维空间。学生通过不同角度的分析提出各种问题，教师为学生的思考留下充足的思考时间，并能够适当的对其进行辅导与引导，从而逐渐培养学生树立自主学习意识，提高学生学习的积极性。
4 小结
高职教学既是学生获取知识的重要途径，也是学生学会学习的重要保证。目前，我国高职院校学生的自主学习能力普遍不高，已经不能适应我们的教学目标及时代发展的需要。因此，我们高职院校需要把培养学生自主学习能力作为一个重要任务，培养学生的综合素质和能力，通过多种方式对学生进行引导，培养学生自主学习能力，树立终身学习意识。
【参考文献】
[1]李爱国.高职学生自主学习能力现状分析与对策[J].中国电力教育，2008，7（28）：102-103.
[2]陈长生.高职学生自主学习能力的培养 [J].电脑知识与技术，2010，4（17）：120-121.
[3]赖宇萍.影响高职学生自主学习能力的原因及对策[J].文学教育（中），2012，1（25）：124-125.
职业教育的发展开始越来越强调对学生自主学习能力的培养，从而让学生在未来的工作岗位中具有很强的适应性和竞争性。对此，本文从自主学习的内涵和重要性入手，深入分析在当前高职教育中存在的问题，并结合自身的工作经验，提出相关的措施或对策，以此为高职培养提供借鉴。
【关键词】
高职教育;自主学习;教学策略
1 自主学习的内涵及重要性
在目前教育学领域，已经存在自主学习的理论基础，认识到知识决不能仅仅依靠教师讲授传递，需要学生在一定的情境中通过教师的引导，充分利用周边的一切资源，并通过心理上的意义构建获取。对于高职院校学生来说能够获取多少知识经验完全取决于他们能够根据自身经验获取知识意义的能力，而不取决于学生的记忆力及对教师教授的课本内容的背诵能力。在学校阶段的知识学习，不仅需要教师讲授的学术知识，还要掌握学习的技能。
我们目前提出的高职院校自主学习能力值得是学生能够在教师的引导下，能够独立主动的去研究学习对象，在对知识有一定的理解和掌握的基础上，提高自己的学习能力，能够灵活的对知识及操作技能进行运用，让学生真正的实现独立自主的学习。首先，学生要先确立适合自己的学习目标，制定合理的学习计划及学习内容;还需要对自己的学习计划及过程进行有效地监督，对自己学习的能力也做一定的评估;同时学生必须要通过自主的学习从而完成自我的评价和认知，以此好进一步的提高自身的能力。
新时期，对学习者提出新的要求，首先应该着重培养学生的创新素质及更强的自主学习能力。对于高职院校来说，培养学生自主学习能力，是实现高职院校培养目标的一个非常重要的途径。过去的教学中，教師实行主观性教学，老师与学生两者间很少进行沟通和交流，从而不能有效的让学生在学习中体会到什么叫做成就感，其主观能动性则受到很大的压制。同时高职在教材方面缺乏与时俱进，不能满足学生的实际的需求。课程内容应该符合学生的实际能力，学生能够通过自己的努力掌握所要学习的知识，因此高职院校教学需要通过各种方式调动学生的学习积极性及主动性，培养学生的自主学习能力。
2 高职学生自主学习存在的问题
高职院校学生可以进行自主学习即他们能够有效管理自己的学习行为，根绝自身情况确立合适的学习目标，制定出合理的学习计划，能够选择恰当的学习方式，监控学习过程，监控学习计划的实施及学习技能的运用及发展，能够正确评价自己的学习能力，实现自我发展。目前，我们的高职学生自主学习还存在一些问题：
2.1 大部分高职学生没有学习计划
高职学校的学习生活和他们之前适应的中学学习生活有很大的差异。大部分的高职学生没有学习计划，知识根据教师的讲授内容进行知识的获取，没有自己的学习计划。
2.2 高职学生自我评估不够
大部分学生不能够对自己的学习情况进行恰当的评估，即使有也局限在对所学习知识的掌握情况的检查，主要侧重他们做学习知识的掌握程度，几乎不会对自己的学习方法是否恰当、自我监控是否到位、制定的学习计划是否科学有效及通过什么样的手段取得现在的成绩等问题进行有效评价。
2.3 课堂学习效率低下
高职学生们在课堂上听课效果比较差，大部分同学都不会跟着教师讲授的内容记录随堂笔记，学生对课堂的利用效率较低。
3 自主学习能力培养策略
自主学习的能力是系统的方法，该方法其主要的是需要教师在培养学生这种能力的过程中进行有效的引导，对此，本文提出对学生自主学习能力的培养应从多角度、多形式的方法入手，从而激发学生自主学习的能力。
3.1 分析高职学习的学习需求，激发学生学习动机
在教学过程中，高职教师需要在充分考虑学生需求的基础上，为学生制定具体的教学目标和教学任务。教师应该了解每个学生情况，熟悉学生学习能力及认知能力，以在教学中制定合理的教学方式，激发学生课堂参与性、能动性，自主完成教学任务。
3.2 培养学生的学习兴趣
兴趣是学习最重要的动力，如果学生对所学习知识感兴趣，会有学习动力，让学生愿意付出努力，不断地提高自己的学习技能，获取所需要的知识。因此我们高职教学需要培养学生的学习兴趣，用身边的人和事对学生进行有效地引导，换句话说就是通过实际的生活中的情景，让学生对学习的知识产生非常浓厚的学兴趣。同时，教师还可借助多种教学资源，教师还可以采用多种教学资源来调动学生的学习兴趣，例如，合理的利用多媒体技术，通过多种感官的配合，提高学生学习积极性，以完成教学目标。
3.3 培养学生自主学习的习惯
我们需要培养高职学生良好的学习习惯，我们的教师在开始教学时，可以不对学生的学习方式做过多要求，着重对基础较差的那部分学生进行辅导。教师在教学起始阶段最重要的任务是帮助学生建立其学习的信心，通过一段时间的学习，学生会自然适应学校的学习，在完成上述的过程之后，再给学生制定新的学习的目标。但是当学生遇到各种学习困难时，教师应当对其进行及时的辅导与更正，让学生能够在自主学习条件下掌握准确的知识，并能够给学生留有充足的空间，最终帮助学生提升自主学习意识，增强自主学习能力。
3.4 高职教师转变教学理念，变化课堂角色
由于我国高职教育方式受到传统教学模式的影响比较深刻，学生在进行学习时往往更加关注外在因素的影响，而忽略了学习主体及自身的影响，而很多高职院校教师也只是单纯的强调学生的知识接受情况与能力，而不注重学生的自主能力形成。一般在课堂中，教师都扮演着知识与信息的传授者，学生是知识的被动接受者，在教学中，高职学生一般都很依赖教师，只是被动的吸收教师所讲授的内容，而不能针对于教师的具体教学提出建设性意见，从而在无形之中限制学生自主能力的形成，不利于学生的创新能力培养。在未来的教学改革中，需要转变教学观念，对高职院校教师的角色进行调整，从传授知识的角色转变为学生学习上的引导者，鼓励学生自己去解决问题。在课堂上设计一些活动，让学生变知识的被动接受者为主动获取知识的主人，教师还可以提供多种教学资源，保障学生进行自主学习，提高学生学习的主动性。
3.5 给学生留出自主学习的时间和空间
在实际的高职教学实践中，教师应当引导学生带着问题去学习，传统教学中，往往是教师提出问题，学生在课本上找，学生的思维受到教师的牵制，困在教师设计的教案中，被动式的接受教师传授的知识，这样十分不利于学生的学习能力和创新思维受的发展。教师应该引导学生提出问题，并引导学生自己决绝问题，开拓学生的思维空间。学生通过不同角度的分析提出各种问题，教师为学生的思考留下充足的思考时间，并能够适当的对其进行辅导与引导，从而逐渐培养学生树立自主学习意识，提高学生学习的积极性。
4 小结
高职教学既是学生获取知识的重要途径，也是学生学会学习的重要保证。目前，我国高职院校学生的自主学习能力普遍不高，已经不能适应我们的教学目标及时代发展的需要。因此，我们高职院校需要把培养学生自主学习能力作为一个重要任务，培养学生的综合素质和能力，通过多种方式对学生进行引导，培养学生自主学习能力，树立终身学习意识。
【参考文献】
[1]李爱国.高职学生自主学习能力现状分析与对策[J].中国电力教育，2008，7（28）：102-103.
[2]陈长生.高职学生自主学习能力的培养 [J].电脑知识与技术，2010，4（17）：120-121.
[3]赖宇萍.影响高职学生自主学习能力的原因及对策[J].文学教育（中），2012，1（25）：124-125.