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从最近几年学生入学状况调查可以发现，各地先天性致聋的儿童人数在逐渐减少，可是各种不明缘由的病因导致的智障儿童呈上升趋势，因而各县市特教学校的学生结构也在悄然发生变化。特教学校特别是县级的学校，随着聋哑学生逐渐减少而智障学生的逐年递增，学校教师在对学生的教育教学管理方面又面临着新的挑战。下面笔者就从如何处理智障学生的异常行为谈谈几点做法。
一、特校学生和普校学生和平相处，共同学习游玩
就笔者学校目前还没与普小相剥离的特殊性，本校的学生是与普校的学生在学习生活上有相交的轨迹，因而在相处过程中会产生摩擦，导致水火不相容的境地。智障学生的生理特点决定了他们与人相处困难，胆小怕事，对不是本校的师生他们会有排斥情绪，从内心抵制一切外来不熟悉人员的接近。那些在学校学习生活了几年的学生会把特校当成自己的家，他们内心会形成一种自我领域的保护意识，防止领地被他人侵占。面对这种情况特教老师该如何采取措施进行处理呢？根据多次的处理结果总结出一条，就是在这种情况下，对智障生的行为不作批评，不鼓励，先让到来的师生和智障学生主动握个手，打消智障学生的戒备心，然后让智障学生坐下来旁听普校师生上课，课后鼓励他们和普校学生一起游戏玩耍。这样做的目的是让智障学生接触不一样的学习环境，在学习玩耍中和普校孩子建立感情依托。俗话说先混个脸熟，智障孩子有一个特点就是他从你那获得了开心快乐，你就能成为他的朋友了。把普校的学生当成了自己的朋友，下一次再相见时就能达到和平共处。从此之后再有其他小孩来特校场地上课或玩耍，这些智障学生就没有那么排外，甚至变得积极欢迎。当然在这一过程中，特教老师一定要在旁边监护、指导，以防出现意外。
二、公平公正处理学生之间的矛盾，在分享中化解冲突
智障学生的生理特殊性，决定他们经常会惹是生非，不知道什么事情可以不可以做，哪些东西可以不可以玩，对事物产生好奇心，易引起注意力分散和大转移。在他们的意识里只要觉得好玩、稀奇的东西，手脚就会不由自主去这里动动，那里摸摸，甚至发现自认为好看漂亮的东西直接据为己有。多动、好吃，耍赖、在地上打滚、相互争夺东西，这是智障学生每天必定会上演的节目。对于智障学生爱争夺东西，比如争夺玩具、抢座位、抢吃的，哪怕是帮老师做个事也要抢个先等。一争就起矛盾，就会打架哭闹。面对学生之间的冲突，这时老师要做的就是公平公正的断案，化解学生之间的矛盾。不急不躁，在人人有份中分享每一份快乐，是化解学生冲突最有效的办法。
三、用慈仁之心安撫情绪障碍的学生
智障学生看似都差不多，其时学生间的个体差别很大，作为教师最怕碰上狂躁型和自虐型的学生。这样的学生会莫明其妙发脾气，大喊大叫，情绪烦躁不安稳，甚至有自虐行为。碰到这样的学生发生状况时，对学生的安抚是个首要问题。如何进行安抚，在特定的情境下需要教师临场机智的处理办法。有一个表现特别的孩子叫贺学林，他对高分贝的声响很排斥，并且他的自我需求感很强烈。如果他想要的东西没有得到，就会引起狂躁，哭天喊地，撕扯东西，甚至更会自己虐待自己、攻击他人。假如老师去劝解，定会毫无来由地踢打老师。这个时候老师要求其他学生最好和他保持一定距离，以免被攻击。老师接下来要做的就是守在一旁静静地陪着他让他发泄。比如他哭时就让他哭个够，撕东西时也任他撕，哪怕在地上耍赖你也只能顺着，等他尽情地发泄个够，老师在旁边时刻关注他不要伤害到自己，也不要伤害到他人就行。与此同时还要赶紧向其他学生了解该学生是什么原因引起情绪波动的。是想要吃的没吃到，还是想玩的东西没玩到。了解了原因后，及时让他得到他所需要的东西，之后他才会逐渐安静下来。如果这样的学生是在家里就没得到满足，他们来到学校后会一直哭闹不停的，这个时候老师是解决不了的，就只能通知家长来学校处理了。值得说明的是这样的学生是不太赞成其在学校住宿的。
四、以宽容之心，尊重保护学生的童真
智障孩子虽然有这样那样的怪异言行，但他们也有可爱的一面。“老师好！”“老师再见！”“老师你今天真漂亮！”“老师真厉害！”学生每天都在无意识中关注老师的一举一动，动情之时会毫不吝啬地发出一声声赞扬、敬佩之语。看着孩子们忽闪着一双纯净的眼神、满脸充满着可爱的笑容，听着口齿虽不是那么清晰的赞美，作为教师很是感动。他们的心智虽与年龄不相符，但他们同样也会表现出乖巧懂事的一面。智障孩子嘴最甜了。经常有人开玩笑说，这些智障孩子哪里笨嘛，嘴巴这么甜，叫得人心里暖暖的。是的，别看智障孩子在学习能力方面迟缓，但他们懂得要尊敬老师父母，很乐意帮助同学，知道属于自己的东西要爱护保管好，不容他人侵犯。在常人眼里这不算什么，但这就是智障学生可爱动人的一面。
要学会尊重智障孩子，保护智障孩子的那份纯真。这不是只动动嘴皮子的事，这要贯彻到每日的言行中，以一颗宽容心静待这些别样的花朵静静地开放。曾经有一位专家关于培智教育，给一线的特教教师作了如下一番解读：智障的孩子是上天派到人间的天使，他此生的目的就是享受人间的爱。既然天使们来到了我们大家身边，那就让我们的爱带着天使们一起飞翔吧。◆（作者单位：江西省吉安市教研室 江西省安福县特殊教育学校）
□责任编辑：王锋旗
一、特校学生和普校学生和平相处，共同学习游玩
就笔者学校目前还没与普小相剥离的特殊性，本校的学生是与普校的学生在学习生活上有相交的轨迹，因而在相处过程中会产生摩擦，导致水火不相容的境地。智障学生的生理特点决定了他们与人相处困难，胆小怕事，对不是本校的师生他们会有排斥情绪，从内心抵制一切外来不熟悉人员的接近。那些在学校学习生活了几年的学生会把特校当成自己的家，他们内心会形成一种自我领域的保护意识，防止领地被他人侵占。面对这种情况特教老师该如何采取措施进行处理呢？根据多次的处理结果总结出一条，就是在这种情况下，对智障生的行为不作批评，不鼓励，先让到来的师生和智障学生主动握个手，打消智障学生的戒备心，然后让智障学生坐下来旁听普校师生上课，课后鼓励他们和普校学生一起游戏玩耍。这样做的目的是让智障学生接触不一样的学习环境，在学习玩耍中和普校孩子建立感情依托。俗话说先混个脸熟，智障孩子有一个特点就是他从你那获得了开心快乐，你就能成为他的朋友了。把普校的学生当成了自己的朋友，下一次再相见时就能达到和平共处。从此之后再有其他小孩来特校场地上课或玩耍，这些智障学生就没有那么排外，甚至变得积极欢迎。当然在这一过程中，特教老师一定要在旁边监护、指导，以防出现意外。
二、公平公正处理学生之间的矛盾，在分享中化解冲突
智障学生的生理特殊性，决定他们经常会惹是生非，不知道什么事情可以不可以做，哪些东西可以不可以玩，对事物产生好奇心，易引起注意力分散和大转移。在他们的意识里只要觉得好玩、稀奇的东西，手脚就会不由自主去这里动动，那里摸摸，甚至发现自认为好看漂亮的东西直接据为己有。多动、好吃，耍赖、在地上打滚、相互争夺东西，这是智障学生每天必定会上演的节目。对于智障学生爱争夺东西，比如争夺玩具、抢座位、抢吃的，哪怕是帮老师做个事也要抢个先等。一争就起矛盾，就会打架哭闹。面对学生之间的冲突，这时老师要做的就是公平公正的断案，化解学生之间的矛盾。不急不躁，在人人有份中分享每一份快乐，是化解学生冲突最有效的办法。
三、用慈仁之心安撫情绪障碍的学生
智障学生看似都差不多，其时学生间的个体差别很大，作为教师最怕碰上狂躁型和自虐型的学生。这样的学生会莫明其妙发脾气，大喊大叫，情绪烦躁不安稳，甚至有自虐行为。碰到这样的学生发生状况时，对学生的安抚是个首要问题。如何进行安抚，在特定的情境下需要教师临场机智的处理办法。有一个表现特别的孩子叫贺学林，他对高分贝的声响很排斥，并且他的自我需求感很强烈。如果他想要的东西没有得到，就会引起狂躁，哭天喊地，撕扯东西，甚至更会自己虐待自己、攻击他人。假如老师去劝解，定会毫无来由地踢打老师。这个时候老师要求其他学生最好和他保持一定距离，以免被攻击。老师接下来要做的就是守在一旁静静地陪着他让他发泄。比如他哭时就让他哭个够，撕东西时也任他撕，哪怕在地上耍赖你也只能顺着，等他尽情地发泄个够，老师在旁边时刻关注他不要伤害到自己，也不要伤害到他人就行。与此同时还要赶紧向其他学生了解该学生是什么原因引起情绪波动的。是想要吃的没吃到，还是想玩的东西没玩到。了解了原因后，及时让他得到他所需要的东西，之后他才会逐渐安静下来。如果这样的学生是在家里就没得到满足，他们来到学校后会一直哭闹不停的，这个时候老师是解决不了的，就只能通知家长来学校处理了。值得说明的是这样的学生是不太赞成其在学校住宿的。
四、以宽容之心，尊重保护学生的童真
智障孩子虽然有这样那样的怪异言行，但他们也有可爱的一面。“老师好！”“老师再见！”“老师你今天真漂亮！”“老师真厉害！”学生每天都在无意识中关注老师的一举一动，动情之时会毫不吝啬地发出一声声赞扬、敬佩之语。看着孩子们忽闪着一双纯净的眼神、满脸充满着可爱的笑容，听着口齿虽不是那么清晰的赞美，作为教师很是感动。他们的心智虽与年龄不相符，但他们同样也会表现出乖巧懂事的一面。智障孩子嘴最甜了。经常有人开玩笑说，这些智障孩子哪里笨嘛，嘴巴这么甜，叫得人心里暖暖的。是的，别看智障孩子在学习能力方面迟缓，但他们懂得要尊敬老师父母，很乐意帮助同学，知道属于自己的东西要爱护保管好，不容他人侵犯。在常人眼里这不算什么，但这就是智障学生可爱动人的一面。
要学会尊重智障孩子，保护智障孩子的那份纯真。这不是只动动嘴皮子的事，这要贯彻到每日的言行中，以一颗宽容心静待这些别样的花朵静静地开放。曾经有一位专家关于培智教育，给一线的特教教师作了如下一番解读：智障的孩子是上天派到人间的天使，他此生的目的就是享受人间的爱。既然天使们来到了我们大家身边，那就让我们的爱带着天使们一起飞翔吧。◆（作者单位：江西省吉安市教研室 江西省安福县特殊教育学校）
□责任编辑：王锋旗