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摘 要：户外教育是幼儿园教育的重要组成部分，是实施幼儿体育目标、保障幼儿身心健康、呵护幼儿全面发展强有力的“武器”。但是，当前幼儿园户外教育方面还存在诸多问题和不足，导致户外教育的有效性不高，从而对幼儿的学习与成长产生了负面的影响。基于此，本文将首先对幼儿园户外教育的现状展开剖析，随后从创设游戏情境、丰富活动材料和实施情感教育三个维度出发，系统地研究优化幼儿园户外教育的有效策略和具體方法。
关键词：幼儿园;户外教育;现状;优化策略
户外教育是一种有目的、有计划地利用多种材料、采用多种形式来组织、引导学生进行学习、活动的一种教育教学形式。《幼儿园指导纲要》中明确指出，幼儿园要开展多种有趣的体育活动，实施户外教育，以激发和培养学生体育锻炼的积极性，解放幼儿的大脑和双手。由此可见组织与开展幼儿园户外教育的重要性和必要性。所以说，作为幼儿教师的我们，必须要树立科学的观念和先进的思想，以教学现实情况为出发点，积极地探索各种创新、高效的教育方法和教学策略，充分推动户外教育的顺利开展和高效进行，收获理想的教学效果。
一、幼儿园户外教育的现状
从观察情况来看，部分幼儿园场地、机械设施设备不足，存在严重的安全隐患，致使户外教育只成为一种教学形式;其次，幼儿园户外教育的内容单一，并没有依据幼儿身体发展素质和幼儿课程大纲要来制定教育教学计划，单纯将游戏作为户外教育的内容，缺乏教育性的意义;再次，户外教育活动的目标不明确，导致教育活动存在很大的盲目性，没有科学合理的安排，且缺乏统一的评价标准，很难做到真正的规范性与合理性。
二、幼儿园户外教育的优化策略
（一）创设游戏情境，激发幼儿的兴趣
幼儿的学习行为和活动通常是受到需求和兴趣的直接影响的，也就是说只有激发起幼儿对户外学习的兴趣，才能够保证其参与户外活动的主动性，奠定有效教学的基础。与此同时，玩是幼儿的天性，游戏情境的创设能够对幼儿产生巨大的吸引力，达到激发幼儿兴趣的目的。因此，幼儿教师需要发挥游戏的作用，将游戏活动贯穿到户外教育的过程当中，创设游戏化的教学情境，保证游戏的教育意义，更好地激发幼儿积极探索和主动参与的兴趣。
例如，针对幼儿阶段的特点，笔者决定组织户外游戏活动，户外游戏活动与传统游戏活动的不同点在于游戏的活动区域，当幼儿面对新鲜的事物时，总会表现出更高的好奇心，所以，当笔者改变游戏环境后，幼儿的好奇心也会随之提升。另外，在户外游戏过程中，幼师更要注重幼儿的健康，所以，在布置游戏场地时，笔者都会格外注意场地的安全性，将具有安全隐患的物体排除出去，以此提升户外游戏的效果。这样，笔者通过创设游戏情境，激发了幼儿的兴趣。
（二）丰富活动材料，满足幼儿的需要
材料是开展户外教育教学中有形的教育资源，承载着丰富的教育价值，更是有效开展户外教育的基础所在。所以说，幼儿教师需要通过各种方式和途径来了解幼儿的兴趣爱好和活动需要，在此基础上来选择和丰富户外活动的材料，并在投放材料时考虑到幼儿发展的差异性，挖掘一种材料的多种玩法，确保能够吸引幼儿参与到不同的户外活动当中，充分发挥幼儿的想象力，从而达到锻炼幼儿身体素质和心理品质的目的。
例如，为了让户外游戏更加充实，笔者在户外游戏过程中，引入了一些道具，通过道具的辅助让幼儿快速融入到游戏活动中。如，笔者在户外游戏活动中引入了一些纸箱和彩带，让幼儿们通过自己的想象，将纸箱用彩带进行包裹，组成不一样的种类。通过这个环节，不仅锻炼了幼儿的动手能力，同时还培养了幼儿的创新能力。这样，笔者通过丰富活动材料，满足了幼儿的需要。
3.实施情感教育，给予幼儿充分肯定
幼儿的年龄小，他们的情感和心理往往也比较脆弱，更加需要幼儿教师给予心灵和情感上的关心和爱护，这样才能够更好地开展户外教育。因此，幼儿教师需要实施情感教育，站在幼儿的角度去观察环境并跟幼儿一起参与游戏和活动，建立平等的伙伴关系。除此之外，幼儿教师还需要重视幼儿的情感感受，发现幼儿的闪光点并给予充分肯定，并在幼儿面对挫折和困难时要注意疏导幼儿的情绪，让幼儿能够消除恐惧的心理，更好地投入到户外活动过程当中。
例如，幼儿在成长过程中，需要幼师和家长的不断鼓舞，让幼儿体会到被表扬的感受，所以，笔者在教学过程中，会加入到幼儿们的活动中，观察幼儿们的表现，通过幼儿们的表现对幼儿进行评价，以此激发幼儿们的自信心。这样，笔者通过实施情感教育，给予幼儿充分肯定，鼓舞了幼儿的自信心。
综上所述，户外教育是幼儿园教育教学不可缺少和替代的一部分，是促进幼儿身心全面发展的基本动力。所以，幼儿教师必须要树立全新的教学思想，从幼儿的身心发展基本特点出发，通过创设游戏情境、丰富活动材料和实施情感教育等策略，来有效地组织和开展幼儿园户外教育，让幼儿在锻炼身体的同时能够实现个性、心智的全面发展。
参考文献：
[1]徐蒋敏.浅析幼儿园的户外教学活动[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：174-175.
[2]孙强.幼儿园户外活动有效组织实施的策略性研究[J].中国校外教育，2019（11）：157+159.
关键词：幼儿园;户外教育;现状;优化策略
户外教育是一种有目的、有计划地利用多种材料、采用多种形式来组织、引导学生进行学习、活动的一种教育教学形式。《幼儿园指导纲要》中明确指出，幼儿园要开展多种有趣的体育活动，实施户外教育，以激发和培养学生体育锻炼的积极性，解放幼儿的大脑和双手。由此可见组织与开展幼儿园户外教育的重要性和必要性。所以说，作为幼儿教师的我们，必须要树立科学的观念和先进的思想，以教学现实情况为出发点，积极地探索各种创新、高效的教育方法和教学策略，充分推动户外教育的顺利开展和高效进行，收获理想的教学效果。
一、幼儿园户外教育的现状
从观察情况来看，部分幼儿园场地、机械设施设备不足，存在严重的安全隐患，致使户外教育只成为一种教学形式;其次，幼儿园户外教育的内容单一，并没有依据幼儿身体发展素质和幼儿课程大纲要来制定教育教学计划，单纯将游戏作为户外教育的内容，缺乏教育性的意义;再次，户外教育活动的目标不明确，导致教育活动存在很大的盲目性，没有科学合理的安排，且缺乏统一的评价标准，很难做到真正的规范性与合理性。
二、幼儿园户外教育的优化策略
（一）创设游戏情境，激发幼儿的兴趣
幼儿的学习行为和活动通常是受到需求和兴趣的直接影响的，也就是说只有激发起幼儿对户外学习的兴趣，才能够保证其参与户外活动的主动性，奠定有效教学的基础。与此同时，玩是幼儿的天性，游戏情境的创设能够对幼儿产生巨大的吸引力，达到激发幼儿兴趣的目的。因此，幼儿教师需要发挥游戏的作用，将游戏活动贯穿到户外教育的过程当中，创设游戏化的教学情境，保证游戏的教育意义，更好地激发幼儿积极探索和主动参与的兴趣。
例如，针对幼儿阶段的特点，笔者决定组织户外游戏活动，户外游戏活动与传统游戏活动的不同点在于游戏的活动区域，当幼儿面对新鲜的事物时，总会表现出更高的好奇心，所以，当笔者改变游戏环境后，幼儿的好奇心也会随之提升。另外，在户外游戏过程中，幼师更要注重幼儿的健康，所以，在布置游戏场地时，笔者都会格外注意场地的安全性，将具有安全隐患的物体排除出去，以此提升户外游戏的效果。这样，笔者通过创设游戏情境，激发了幼儿的兴趣。
（二）丰富活动材料，满足幼儿的需要
材料是开展户外教育教学中有形的教育资源，承载着丰富的教育价值，更是有效开展户外教育的基础所在。所以说，幼儿教师需要通过各种方式和途径来了解幼儿的兴趣爱好和活动需要，在此基础上来选择和丰富户外活动的材料，并在投放材料时考虑到幼儿发展的差异性，挖掘一种材料的多种玩法，确保能够吸引幼儿参与到不同的户外活动当中，充分发挥幼儿的想象力，从而达到锻炼幼儿身体素质和心理品质的目的。
例如，为了让户外游戏更加充实，笔者在户外游戏过程中，引入了一些道具，通过道具的辅助让幼儿快速融入到游戏活动中。如，笔者在户外游戏活动中引入了一些纸箱和彩带，让幼儿们通过自己的想象，将纸箱用彩带进行包裹，组成不一样的种类。通过这个环节，不仅锻炼了幼儿的动手能力，同时还培养了幼儿的创新能力。这样，笔者通过丰富活动材料，满足了幼儿的需要。
3.实施情感教育，给予幼儿充分肯定
幼儿的年龄小，他们的情感和心理往往也比较脆弱，更加需要幼儿教师给予心灵和情感上的关心和爱护，这样才能够更好地开展户外教育。因此，幼儿教师需要实施情感教育，站在幼儿的角度去观察环境并跟幼儿一起参与游戏和活动，建立平等的伙伴关系。除此之外，幼儿教师还需要重视幼儿的情感感受，发现幼儿的闪光点并给予充分肯定，并在幼儿面对挫折和困难时要注意疏导幼儿的情绪，让幼儿能够消除恐惧的心理，更好地投入到户外活动过程当中。
例如，幼儿在成长过程中，需要幼师和家长的不断鼓舞，让幼儿体会到被表扬的感受，所以，笔者在教学过程中，会加入到幼儿们的活动中，观察幼儿们的表现，通过幼儿们的表现对幼儿进行评价，以此激发幼儿们的自信心。这样，笔者通过实施情感教育，给予幼儿充分肯定，鼓舞了幼儿的自信心。
综上所述，户外教育是幼儿园教育教学不可缺少和替代的一部分，是促进幼儿身心全面发展的基本动力。所以，幼儿教师必须要树立全新的教学思想，从幼儿的身心发展基本特点出发，通过创设游戏情境、丰富活动材料和实施情感教育等策略，来有效地组织和开展幼儿园户外教育，让幼儿在锻炼身体的同时能够实现个性、心智的全面发展。
参考文献：
[1]徐蒋敏.浅析幼儿园的户外教学活动[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：174-175.
[2]孙强.幼儿园户外活动有效组织实施的策略性研究[J].中国校外教育，2019（11）：157+159.