论文部分内容阅读
【摘要】本文研究的主要目的是为了明确新课程改革下，高中班级管理工作优化改革的重要性，通过提出一些改进的策略来提升当前高中班级管理质量，进而推动我国教育事业的创新发展。通过文章的分析得知，管理工作的改革应从发挥班委会效用、与学生家长及时沟通、注重培养学生自我管理等几方面入手，通过对当前高中班级管理工作开展上述几点改革，能在一定程度上提升其的整体管理水平。
【关键词】新课程改革;高中班级管理;问题与对策
前言
高中阶段的学生正处于青春叛逆的阶段，班级管理工作的推进与执行存在一定难度，因此高中班级管理工作的优化改革对于班主任教师和班委会成员提出更高的要求。由于班级管理工作还存在诸多不足，导致有部分学生抵抗管理、班委会职权架空等现象出现，使得教师在班级管理工作开展的过程中，需要对新型的管理方式和模式进行探究和创新，方能发挥管理效用。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对优化我国高中班级管理工作具有理论性意义，对指导当前高中学生有秩序的学习生活具有现实意义。
一、新课改下高中班级管理工作中遇到的主要问题
1.班委会职责与效用不明显的问题
由于班委会人员的选择方式存在问题，再加上目前还未形成完善的班级管理制度，导致班委会的存在作用微乎其微。班级干部对不良行为置之不理、班委会成员组织“包庇”小团体、教师与班委会沟通不及时等诸多问题，成为当下高中班级管理工作中的绊脚石。
2.家长不配合 教师唱“独角戏”的问题
高中学生在生理以及心理方面已經趋近于成人，使大部分学生认为自己可以完全独立，对于教师的教诲和家长的管束有强烈的反叛心理，基于这种发展特点，教师与家长需联手帮助学生正向健康发展。但由于一些家长教育理念不强、对联合教育意义不重视等原因，出现了学生不尊重师长、离开校园便脏话连篇、越发难以管教的现象。
3.过于管理使学生主体“主人翁”意识差的问题
高中班级管理需“以人为本”进行开展，着重心理健康发展以及人文关怀。但由于长期受到教师管制、班委会监督、校方严加看管，学生形成了被动受管理的习惯，像很多本身就可以做到的事、本身就想出的好点子、本身就可纠正的错误等，均受到来自外界的约束。这种现象对学生的自我管理、自我尊重、自我反省、自我分析等有着非常消极的影响！
二、新课改下高中班级管理工作中主要问题的解决对策
1.组建强有力的负责班委会
班委会是提升班级管理工作的重中之重，一个好的班委会不仅可以使班级学习生活更为有秩序、有制度，还可成为老师的得力助手、同学心目中的旗帜。第一，由于班委会不仅负责监管全班的日常学习生活，同时也是同学们行为的标杆与准则，因此教师在组建班委会时要考虑，备选班委会成员是否被全班同学认可与支持。若选举出来的班干部成员得不到全体同学的认可，很有可能会导致班级秩序陷入混乱。要本着公平、公开、公正的原则，充分听取全班同学的意见与反馈，再通过实名制或匿名制的投票选举进行选拔。第二，有很多班委会组织只是一种毫无威慑力的摆设，在同学眼中就是个“打小报告的”、是老师的监视器、传声筒，使同学们产生厌烦抵触的情绪。因此班主任老师要敢于放权，勇于迈出班委会全权管理的第一步。只要是班委会职责范围内能够去做的事，就大可以放手让他们去做。班级出现的小情况由班委会出面解决，让班干部独当一面，从而培养他们独立管理班级的能力，老师只需掌握事态大方向;第三，由于学生思想认识上的欠缺以及工作方法上的误区，常常会出现班委会成员之间各自为政、拒绝合作、互相牵制、互相抵抗的局面。因此班主任老师需加以引导，使其认识到众人拾柴火焰高的道理，严禁一味批评和指责，这对班级管理工作推进有正向引导作用。
2.呼吁家长紧密配合班级管理工作
班主任教师需与学生家长紧密联系，家长也应主动征求教师的管理意见以及管理办法，使学生无论是在校内还是家庭都能够良好健康发展。例如：教师在课间休息时发现学生常使用不文明语言与同学交流，并且多次管教无效。在同学提出不要说脏话的建议后，此学生反驳说“我爸就这样！”。教师需在得到这一信息后，尽快与家长进行沟通，反映学生脏话连篇的情况，并建议家长从自身改进做起，减少家庭内不文明语言的使用，要求家长在学生回家后进行促膝交谈，使学生从源头杜绝此类不良习惯的发生。另外，家长也需对双向管理提起重视，以免学生出现“双面人”的情况，在学校里乖巧可爱、回到家顽劣不堪，主动与班主任教师定期沟通，将不良行为的萌芽扼杀在摇篮里，保证学生在教师与家长的关心爱护下健康成长。
3.引导学生自我管理、自我约束
班主任教师需明确学生是教育的主体，不仅是被管理的主体，更是自我管理的主体。在充分尊重学生个性需求的基础上，引导学生“自己当家作主”。例如：首先，引导学生学会自我管理，在班内发生小情况时，教师需与学生共同分析问题、共同找出原因、共同协商解决方案、共同处理突发情况。渐渐的，教师从中脱离出来，让学生自行管理各方面工作，最大程度体现学生主体地位，强化其“主人翁”意识;其次，引导学生主动思考，在班级管理中免不了发生管理过度、管理失误等情况，教师需理解学生对于班级管理掌控能力不足，对于发生失误的学生主体进行安慰与劝导，使学生感受到被理解与被尊重，在日后管理工作中能够敢想、敢说、敢做，只有思想得到解放才能提高班级管理工作的新高潮。
结论：
综上所述，现阶段我国高中班级管理工作中存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，所以这也就需要在“变”上进行突破，结合时代要求对班级管理内容进行创新与改变，根据不同学生的不同情况变化管理方式，引导学生自我管理与自我提高，从而使其可以在今后的学习生活当中有序健康发展，并为社会作出贡献。
【关键词】新课程改革;高中班级管理;问题与对策
前言
高中阶段的学生正处于青春叛逆的阶段，班级管理工作的推进与执行存在一定难度，因此高中班级管理工作的优化改革对于班主任教师和班委会成员提出更高的要求。由于班级管理工作还存在诸多不足，导致有部分学生抵抗管理、班委会职权架空等现象出现，使得教师在班级管理工作开展的过程中，需要对新型的管理方式和模式进行探究和创新，方能发挥管理效用。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对优化我国高中班级管理工作具有理论性意义，对指导当前高中学生有秩序的学习生活具有现实意义。
一、新课改下高中班级管理工作中遇到的主要问题
1.班委会职责与效用不明显的问题
由于班委会人员的选择方式存在问题，再加上目前还未形成完善的班级管理制度，导致班委会的存在作用微乎其微。班级干部对不良行为置之不理、班委会成员组织“包庇”小团体、教师与班委会沟通不及时等诸多问题，成为当下高中班级管理工作中的绊脚石。
2.家长不配合 教师唱“独角戏”的问题
高中学生在生理以及心理方面已經趋近于成人，使大部分学生认为自己可以完全独立，对于教师的教诲和家长的管束有强烈的反叛心理，基于这种发展特点，教师与家长需联手帮助学生正向健康发展。但由于一些家长教育理念不强、对联合教育意义不重视等原因，出现了学生不尊重师长、离开校园便脏话连篇、越发难以管教的现象。
3.过于管理使学生主体“主人翁”意识差的问题
高中班级管理需“以人为本”进行开展，着重心理健康发展以及人文关怀。但由于长期受到教师管制、班委会监督、校方严加看管，学生形成了被动受管理的习惯，像很多本身就可以做到的事、本身就想出的好点子、本身就可纠正的错误等，均受到来自外界的约束。这种现象对学生的自我管理、自我尊重、自我反省、自我分析等有着非常消极的影响！
二、新课改下高中班级管理工作中主要问题的解决对策
1.组建强有力的负责班委会
班委会是提升班级管理工作的重中之重，一个好的班委会不仅可以使班级学习生活更为有秩序、有制度，还可成为老师的得力助手、同学心目中的旗帜。第一，由于班委会不仅负责监管全班的日常学习生活，同时也是同学们行为的标杆与准则，因此教师在组建班委会时要考虑，备选班委会成员是否被全班同学认可与支持。若选举出来的班干部成员得不到全体同学的认可，很有可能会导致班级秩序陷入混乱。要本着公平、公开、公正的原则，充分听取全班同学的意见与反馈，再通过实名制或匿名制的投票选举进行选拔。第二，有很多班委会组织只是一种毫无威慑力的摆设，在同学眼中就是个“打小报告的”、是老师的监视器、传声筒，使同学们产生厌烦抵触的情绪。因此班主任老师要敢于放权，勇于迈出班委会全权管理的第一步。只要是班委会职责范围内能够去做的事，就大可以放手让他们去做。班级出现的小情况由班委会出面解决，让班干部独当一面，从而培养他们独立管理班级的能力，老师只需掌握事态大方向;第三，由于学生思想认识上的欠缺以及工作方法上的误区，常常会出现班委会成员之间各自为政、拒绝合作、互相牵制、互相抵抗的局面。因此班主任老师需加以引导，使其认识到众人拾柴火焰高的道理，严禁一味批评和指责，这对班级管理工作推进有正向引导作用。
2.呼吁家长紧密配合班级管理工作
班主任教师需与学生家长紧密联系，家长也应主动征求教师的管理意见以及管理办法，使学生无论是在校内还是家庭都能够良好健康发展。例如：教师在课间休息时发现学生常使用不文明语言与同学交流，并且多次管教无效。在同学提出不要说脏话的建议后，此学生反驳说“我爸就这样！”。教师需在得到这一信息后，尽快与家长进行沟通，反映学生脏话连篇的情况，并建议家长从自身改进做起，减少家庭内不文明语言的使用，要求家长在学生回家后进行促膝交谈，使学生从源头杜绝此类不良习惯的发生。另外，家长也需对双向管理提起重视，以免学生出现“双面人”的情况，在学校里乖巧可爱、回到家顽劣不堪，主动与班主任教师定期沟通，将不良行为的萌芽扼杀在摇篮里，保证学生在教师与家长的关心爱护下健康成长。
3.引导学生自我管理、自我约束
班主任教师需明确学生是教育的主体，不仅是被管理的主体，更是自我管理的主体。在充分尊重学生个性需求的基础上，引导学生“自己当家作主”。例如：首先，引导学生学会自我管理，在班内发生小情况时，教师需与学生共同分析问题、共同找出原因、共同协商解决方案、共同处理突发情况。渐渐的，教师从中脱离出来，让学生自行管理各方面工作，最大程度体现学生主体地位，强化其“主人翁”意识;其次，引导学生主动思考，在班级管理中免不了发生管理过度、管理失误等情况，教师需理解学生对于班级管理掌控能力不足，对于发生失误的学生主体进行安慰与劝导，使学生感受到被理解与被尊重，在日后管理工作中能够敢想、敢说、敢做，只有思想得到解放才能提高班级管理工作的新高潮。
结论：
综上所述，现阶段我国高中班级管理工作中存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，所以这也就需要在“变”上进行突破，结合时代要求对班级管理内容进行创新与改变，根据不同学生的不同情况变化管理方式，引导学生自我管理与自我提高，从而使其可以在今后的学习生活当中有序健康发展，并为社会作出贡献。