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【摘要】小学音乐是一门艺术学科。在艺术教育中，情感体验教学一直都是教学的重点之一。在音乐中真实准确地体验到其所表达的感情，才能体会到音乐的真谛。因此，在小学音乐教学实践中将情感教育渗入其中，有助于丰富学生的情感体验，利于学生心理思想的全面发展。本文将根据现有的教学经验，对情感教育在小学音乐中的渗透提出几点建议，望有助于小学音乐教育。
【关键词】小学音乐;情感教育;教学渗透
在小学教育阶段并没有将情感教育设为一门单独的教育课程，因此对于音乐方面的情感教学只能通过渗透的方式。音乐与语文、数学等其他文化课相比，在情感教学本身就具备一定的优势，音乐的旋律、作词等本身都是带有情感的。通过正确的音乐情感教学，可以培养学生正确的审美观念， 提高学生的审美能力。
一、激发学生的审美情趣
审美与情感看似关联不大，其实不然，审美也是蕴含着一定的情感的，学生只有带着感情去看待事物，才能感受到事物本身美的存在。对于大多数小学生来说，他们是非常喜欢上音乐课的。相对于其他课程，音乐等艺术类课程较为轻松欢快，对于教师在课堂上设置的一些教学活动的参与积极性也很高。但是，目前很多小学音乐课堂教学大多数都以歌曲教学为主，很少或者没有涉及到乐理和情感。如果只是单纯的歌曲教学，学生只是对歌曲进行单一的弹唱，是很容易失去对音乐的兴趣的，同时也很难让音乐教育发挥其应有的作用的。因此，我们必须 改进教学方式，激发学生的审美意识，使其拥有审美情趣，获得更丰富的情感体验。
教师要了解学生，尊重学生在课堂上的主体地位。小学阶段的学生最喜欢的就是来自教师鼓励和支持，所以教师要注意自己的教学状态，在讲课时选择学生喜欢的幽默有趣的语言，讓学生更加积极的参与到相关教学活动中。比如说，学习《请来看看我们的村庄》，教师可以让学生描述一下自己喜爱的家乡是怎么样的，从而引导学生自然而然地对家乡产生情感。
二、增加师生双方的情感交流
在小学阶段，教师在课堂上通过与学生情感沟通，侧面对学生进行音乐情感渗透的方式是非常有效的。这种侧面渗透的方式给予学生一个缓冲的过程，相对于直接给学生讲解所学音乐中蕴含的情感，学生理解的难度会降低。所谓渗透，即采取一种潜移默化的方式，让学生会不自知的进入丰富多彩的感情世界。当时，这并非是音乐情感教育渗透的全部，这仅仅进行情感渗透的一种方式，最关键的部分仍然是音乐教学的整个过程。
在整个音乐教学过程中，教师要将音乐中的情感传达给学生，让学生内心深处去接触这些感情，最大程度地去感同深受，从而进一步对学生的价值观念产生积极的影响。在整个过程中，最重要的情感渗透的途径就是师生之间的情感交流。首先，教师要保证的是，无论是怎样的情感渗透都是要围绕教学内容进行的，不能跑远，也不能跑偏。其次，教师要在准确把握教学内容所表达的情感前提下教授学生，同时教师自身也要保持情感充沛的状态，这样才能给予学生积极的影响，更好的与学生进行情感上的互动。除此之外，教师要注意给予学生表达自己想法的机会，并尊重学生的不同想法。
教师可以将某个音乐主题作为一个单元教学来进行，然后根据教学内容设定相关问题，引导学生参与课题探究与问答。例如，教师将具有民族风情特色的民歌单元作为主题单元教学。在教学时，教师可以允许学生以小组讨论学习的方式来回答问题。每一个地区的民歌都有其鲜明的民族特色，例如《依马呀吉松》，这是一首四川巴塘一带的堆谱曲，它的节奏是中速稍快的;《新疆舞曲第二号》的节奏铿锵、旋律跳荡，具有很浓郁的民族风情特色;这些歌曲虽然节奏不同，地区不同，相同的是它们都表达了各地区人民对自己民族喜爱之情。
教师可以以此作为问题来提问学生，通过学生的回答以及教师的纠正来完成情感交流与渗透。在学习结束，教师可以给学生留下一个小任务，让学生去搜集一下自己家乡的民歌，看看本地区的民歌都有哪些特色，以此来巩固课堂上的情感教育，进一步对学生进行情感渗透。
三、通过实践演唱来感受情感
虽然歌曲演唱不是音乐教学的全部，但确是学生感受音乐情感的最直接的方式。在演唱前，教师可以通过多媒体给学生播放音频，让学生感受一下正确的唱法是怎样的。第二步，教师要求学生跟唱歌曲，带有感情的演唱歌曲 。第三部也是最重要的一步，学生要跟着伴奏独立演唱，这也是课程较难的一部分。很多同学存在音调不准和节奏不对的问题，这就需要教师及时的给予纠正和指导，帮助学生正确的学习并感受其中的情感。
结语
综上所述，通过情感渗透的方式加强小学生的音乐情感教育是现代教育所必须的。小学音乐学科教师在深刻结合教学内容的基础上，采取多种教学方式和手段渗透情感教育，引导学生去了解情感、感知情感并最终让学生获得全面的音乐情感教育。
参考文献：
李宣卿. 谈小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，（09）：243.
[2]董萍. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 北方文学，2019，（09）：161+186.
[3]李立婷. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 戏剧之家，2018，（10）：218.
【关键词】小学音乐;情感教育;教学渗透
在小学教育阶段并没有将情感教育设为一门单独的教育课程，因此对于音乐方面的情感教学只能通过渗透的方式。音乐与语文、数学等其他文化课相比，在情感教学本身就具备一定的优势，音乐的旋律、作词等本身都是带有情感的。通过正确的音乐情感教学，可以培养学生正确的审美观念， 提高学生的审美能力。
一、激发学生的审美情趣
审美与情感看似关联不大，其实不然，审美也是蕴含着一定的情感的，学生只有带着感情去看待事物，才能感受到事物本身美的存在。对于大多数小学生来说，他们是非常喜欢上音乐课的。相对于其他课程，音乐等艺术类课程较为轻松欢快，对于教师在课堂上设置的一些教学活动的参与积极性也很高。但是，目前很多小学音乐课堂教学大多数都以歌曲教学为主，很少或者没有涉及到乐理和情感。如果只是单纯的歌曲教学，学生只是对歌曲进行单一的弹唱，是很容易失去对音乐的兴趣的，同时也很难让音乐教育发挥其应有的作用的。因此，我们必须 改进教学方式，激发学生的审美意识，使其拥有审美情趣，获得更丰富的情感体验。
教师要了解学生，尊重学生在课堂上的主体地位。小学阶段的学生最喜欢的就是来自教师鼓励和支持，所以教师要注意自己的教学状态，在讲课时选择学生喜欢的幽默有趣的语言，讓学生更加积极的参与到相关教学活动中。比如说，学习《请来看看我们的村庄》，教师可以让学生描述一下自己喜爱的家乡是怎么样的，从而引导学生自然而然地对家乡产生情感。
二、增加师生双方的情感交流
在小学阶段，教师在课堂上通过与学生情感沟通，侧面对学生进行音乐情感渗透的方式是非常有效的。这种侧面渗透的方式给予学生一个缓冲的过程，相对于直接给学生讲解所学音乐中蕴含的情感，学生理解的难度会降低。所谓渗透，即采取一种潜移默化的方式，让学生会不自知的进入丰富多彩的感情世界。当时，这并非是音乐情感教育渗透的全部，这仅仅进行情感渗透的一种方式，最关键的部分仍然是音乐教学的整个过程。
在整个音乐教学过程中，教师要将音乐中的情感传达给学生，让学生内心深处去接触这些感情，最大程度地去感同深受，从而进一步对学生的价值观念产生积极的影响。在整个过程中，最重要的情感渗透的途径就是师生之间的情感交流。首先，教师要保证的是，无论是怎样的情感渗透都是要围绕教学内容进行的，不能跑远，也不能跑偏。其次，教师要在准确把握教学内容所表达的情感前提下教授学生，同时教师自身也要保持情感充沛的状态，这样才能给予学生积极的影响，更好的与学生进行情感上的互动。除此之外，教师要注意给予学生表达自己想法的机会，并尊重学生的不同想法。
教师可以将某个音乐主题作为一个单元教学来进行，然后根据教学内容设定相关问题，引导学生参与课题探究与问答。例如，教师将具有民族风情特色的民歌单元作为主题单元教学。在教学时，教师可以允许学生以小组讨论学习的方式来回答问题。每一个地区的民歌都有其鲜明的民族特色，例如《依马呀吉松》，这是一首四川巴塘一带的堆谱曲，它的节奏是中速稍快的;《新疆舞曲第二号》的节奏铿锵、旋律跳荡，具有很浓郁的民族风情特色;这些歌曲虽然节奏不同，地区不同，相同的是它们都表达了各地区人民对自己民族喜爱之情。
教师可以以此作为问题来提问学生，通过学生的回答以及教师的纠正来完成情感交流与渗透。在学习结束，教师可以给学生留下一个小任务，让学生去搜集一下自己家乡的民歌，看看本地区的民歌都有哪些特色，以此来巩固课堂上的情感教育，进一步对学生进行情感渗透。
三、通过实践演唱来感受情感
虽然歌曲演唱不是音乐教学的全部，但确是学生感受音乐情感的最直接的方式。在演唱前，教师可以通过多媒体给学生播放音频，让学生感受一下正确的唱法是怎样的。第二步，教师要求学生跟唱歌曲，带有感情的演唱歌曲 。第三部也是最重要的一步，学生要跟着伴奏独立演唱，这也是课程较难的一部分。很多同学存在音调不准和节奏不对的问题，这就需要教师及时的给予纠正和指导，帮助学生正确的学习并感受其中的情感。
结语
综上所述，通过情感渗透的方式加强小学生的音乐情感教育是现代教育所必须的。小学音乐学科教师在深刻结合教学内容的基础上，采取多种教学方式和手段渗透情感教育，引导学生去了解情感、感知情感并最终让学生获得全面的音乐情感教育。
参考文献：
李宣卿. 谈小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019，（09）：243.
[2]董萍. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 北方文学，2019，（09）：161+186.
[3]李立婷. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J]. 戏剧之家，2018，（10）：218.