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摘 要：“翻转课堂”（FlippedClass）是以学生为中心，师生互动学习的一种教学模式。这种教育模式充分尊重了学生的差异性，每个学生的接受程度不同，那么他对每个知识点的理解程度就不同，当他自己对知识进行了一遍学习和理解他就会很明确自己哪里会，哪里有欠缺，可以更好地进行下一步的学习和巩固，从而取得更好的教学效果。
关键词：翻转课堂；初中英语
以往教学的通常做法是教师课堂授课，学生回家完成相关作业。翻转课堂则要求学生晚上在家看教师制作的教学视频，白天到课堂互动反馈、完成相关作业，在课堂就自主视频学习发现的问题请教教师。
一、翻转课堂的特点及作用
所谓的翻转课堂主要是指学生和教师在课堂上的地位进行了翻转，还有通常是学生在课堂上学习完毕后，教师才在课后对学生进行讲解，但是翻转课堂也对这两种方式进行了翻转。也就是说在翻转课堂上，学生才是主体，教师应该根据学生的学习情况来进行教学，而且学生的学习是放到了课后，而教师的讲解则是放到了课堂上。而且在翻转课堂上，教师还加强与现代信息技术的结合，从而更好地提高了教学效率。因此在翻转课堂上，教师是借助相关的教学视频来进行教学，从而让学生进行自主学习。对于传统的课堂来说，翻转课堂就是一种全新的教学方式，这样的教学方式可以更好地引起学生的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。而且在翻转课堂上，教师还突出了学生的主体地位，所制定的教学计划是根据学生的学习情况来制定，而不是根据教学大纲来进行制定的，所以在初中英语的教学中应用翻转课堂的教学方式还能有效地提高学生的学习效率，从而更好地提高学生的英语水平。
二、翻转课堂在初中英语教学中的应用
1.课前部分首先，教师应该设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的内容、目标、方法、教学视频、学习测试等。教师还应当制作好教学视频，教学视频的时间应该合理，尽量能够使学生在看视频的过程中能够集中注意力，教师可以在这段时间内讲解句型、语法以及重点词汇，教学视频的制作过程中还要注意视觉效果，突出重点难点。其次，教师还应注重搜寻教学资源，英语在众多学科中比较特殊的学科，英语非常注重语言环境，教师可以在许多开放教育资源中寻找与所要讲授的课文相关的多媒体资源，例如文本、图片、动画、漫画等。把这些有趣的教学资源应用到视频中去，对调动学生的积极性有很大帮助。再次，课前练习和课前讨论也是不容忽视的组成部分。学生在观看教学视频后，要完成教师布置的相对应的联系，来巩固在视频中学习到的知识，并且发现疑难问题，而对于课前练习的难度，教师要进行科学合理的设计，从而使学生轻松掌握新知识。
2.课中部分教师应根据教学内容、课前练习中学生出现的问题，归纳总结有价值的典型问题来作为教学引导，从而引导学生主动去探究这些典型问题的答案。创设环境让学生独立探究并且互动协作同样也很重要。每个学生都有特别强的独立学习和探究能力，在设计翻转课堂活动的时候，教师应该充分尊重学生的独立探究学习能力，把学生的独立地位贯穿于整个课堂设计中去，让学生在独立学习的过程中构建知识框架，并掌握框架中的具体知识点。三人行必有我师焉，所以尊重学生独立地位的同时也要引导学生之间进行互动协作，培养学生的合作能力、相互之间的包容能力，并且使其在合作中产生创新思维。
3.完善反馈评价体系，更好地完善教学手法。为了更好地确保翻转课堂在初中英语教学中的应用，教师在教学的过程中就要加强完善翻转课堂的反馈评价体系，从而进一步完善翻转课堂的教学手法。为了更好地完善翻转课堂的教学手法，教师应该加强与家长的交流，通过与家长的交流进一步地加强对学生的学习情况的了解。同时，教师也应该加强学生的交流，从与学生的交谈中加强对学生的了解，从而更好地根据学生的反馈以及学习情况来完善教学手法，提高学生的英语水平。
三、翻转课堂的意义
每个学生对知识的理解和掌握程度存在显著差异，因而有出现有些学生学得快而有些学生学得慢的现象，翻转课堂则可以有效解决这一问题，继而达到培优补差的效果，让学生共同进步。其次，翻转课堂还具全面提高学生英语能力的作用，听说读写是英语的四项基本功，传统的填鸭式教学只是片面提高了学生写的能力，翻转课堂是一种“众人说众人听”的课堂，在课堂中学生的听说读写能力都得到了锻炼，从而全面提高学生四项英语素质。最后，翻转课堂还能减轻教师的负担。素质教育提倡为学生减负，但是教师负担却还是很重，翻转课堂的教学模式可以使教师通过集体备课，然后来录制教学视频，这不仅加强了教师之间的沟通，而且共享了教育资源，使教学内容的设置、教学活动的设计都更加完善。一个教学视频可以供全年级的学生和教师使用，这无疑节省了教师很多时间，提高了工作效率，自然减轻了教师的负担。
四、“翻转课堂”的原则
1.以学生为主体的原则。“翻转课堂”的教学设计应当以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在“翻转课堂”中，教师由“知识传授者”变为“教学活动的组织者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”。
2.互动交流有效的原则。在“翻转课堂”的教学过程，教师应对课堂的互动交流有准确的定位和理解，应该根据学生的课前知识掌握情况，提出有针对性的探究问题，与他们展开讨论，以确保课堂互动交流的有效性。
3.“授之以渔”的原则。“翻转课堂”的教学设计中应强调“授之以渔”而非简单的“授之以鱼”，应尽可能为学生提供自主学习和主动探究的活动情境，培养他们主动思考和探究的能力。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中发挥着积极的促进作用，而且翻转课堂是初中英语创新改革的出路之一。在翻转课堂中，学生不再只是围着教师转，学生通过丰富的网络资源去获取更多的知识，教师和学生的角色也发生了观念性的变革，英语教学在此模式下必将越来越完善。
参考文献：
[1]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014.
[2]徐萍.多媒体在初中英语教学中的应用.教育科研论坛，2008（3）.
关键词：翻转课堂；初中英语
以往教学的通常做法是教师课堂授课，学生回家完成相关作业。翻转课堂则要求学生晚上在家看教师制作的教学视频，白天到课堂互动反馈、完成相关作业，在课堂就自主视频学习发现的问题请教教师。
一、翻转课堂的特点及作用
所谓的翻转课堂主要是指学生和教师在课堂上的地位进行了翻转，还有通常是学生在课堂上学习完毕后，教师才在课后对学生进行讲解，但是翻转课堂也对这两种方式进行了翻转。也就是说在翻转课堂上，学生才是主体，教师应该根据学生的学习情况来进行教学，而且学生的学习是放到了课后，而教师的讲解则是放到了课堂上。而且在翻转课堂上，教师还加强与现代信息技术的结合，从而更好地提高了教学效率。因此在翻转课堂上，教师是借助相关的教学视频来进行教学，从而让学生进行自主学习。对于传统的课堂来说，翻转课堂就是一种全新的教学方式，这样的教学方式可以更好地引起学生的学习兴趣，从而更好地提高教学效率。而且在翻转课堂上，教师还突出了学生的主体地位，所制定的教学计划是根据学生的学习情况来制定，而不是根据教学大纲来进行制定的，所以在初中英语的教学中应用翻转课堂的教学方式还能有效地提高学生的学习效率，从而更好地提高学生的英语水平。
二、翻转课堂在初中英语教学中的应用
1.课前部分首先，教师应该设计好学习任务单，帮助学生明确课前自主学习的内容、目标、方法、教学视频、学习测试等。教师还应当制作好教学视频，教学视频的时间应该合理，尽量能够使学生在看视频的过程中能够集中注意力，教师可以在这段时间内讲解句型、语法以及重点词汇，教学视频的制作过程中还要注意视觉效果，突出重点难点。其次，教师还应注重搜寻教学资源，英语在众多学科中比较特殊的学科，英语非常注重语言环境，教师可以在许多开放教育资源中寻找与所要讲授的课文相关的多媒体资源，例如文本、图片、动画、漫画等。把这些有趣的教学资源应用到视频中去，对调动学生的积极性有很大帮助。再次，课前练习和课前讨论也是不容忽视的组成部分。学生在观看教学视频后，要完成教师布置的相对应的联系，来巩固在视频中学习到的知识，并且发现疑难问题，而对于课前练习的难度，教师要进行科学合理的设计，从而使学生轻松掌握新知识。
2.课中部分教师应根据教学内容、课前练习中学生出现的问题，归纳总结有价值的典型问题来作为教学引导，从而引导学生主动去探究这些典型问题的答案。创设环境让学生独立探究并且互动协作同样也很重要。每个学生都有特别强的独立学习和探究能力，在设计翻转课堂活动的时候，教师应该充分尊重学生的独立探究学习能力，把学生的独立地位贯穿于整个课堂设计中去，让学生在独立学习的过程中构建知识框架，并掌握框架中的具体知识点。三人行必有我师焉，所以尊重学生独立地位的同时也要引导学生之间进行互动协作，培养学生的合作能力、相互之间的包容能力，并且使其在合作中产生创新思维。
3.完善反馈评价体系，更好地完善教学手法。为了更好地确保翻转课堂在初中英语教学中的应用，教师在教学的过程中就要加强完善翻转课堂的反馈评价体系，从而进一步完善翻转课堂的教学手法。为了更好地完善翻转课堂的教学手法，教师应该加强与家长的交流，通过与家长的交流进一步地加强对学生的学习情况的了解。同时，教师也应该加强学生的交流，从与学生的交谈中加强对学生的了解，从而更好地根据学生的反馈以及学习情况来完善教学手法，提高学生的英语水平。
三、翻转课堂的意义
每个学生对知识的理解和掌握程度存在显著差异，因而有出现有些学生学得快而有些学生学得慢的现象，翻转课堂则可以有效解决这一问题，继而达到培优补差的效果，让学生共同进步。其次，翻转课堂还具全面提高学生英语能力的作用，听说读写是英语的四项基本功，传统的填鸭式教学只是片面提高了学生写的能力，翻转课堂是一种“众人说众人听”的课堂，在课堂中学生的听说读写能力都得到了锻炼，从而全面提高学生四项英语素质。最后，翻转课堂还能减轻教师的负担。素质教育提倡为学生减负，但是教师负担却还是很重，翻转课堂的教学模式可以使教师通过集体备课，然后来录制教学视频，这不仅加强了教师之间的沟通，而且共享了教育资源，使教学内容的设置、教学活动的设计都更加完善。一个教学视频可以供全年级的学生和教师使用，这无疑节省了教师很多时间，提高了工作效率，自然减轻了教师的负担。
四、“翻转课堂”的原则
1.以学生为主体的原则。“翻转课堂”的教学设计应当以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在“翻转课堂”中，教师由“知识传授者”变为“教学活动的组织者”，学生由“被动接受者”变为“主动探究者”。
2.互动交流有效的原则。在“翻转课堂”的教学过程，教师应对课堂的互动交流有准确的定位和理解，应该根据学生的课前知识掌握情况，提出有针对性的探究问题，与他们展开讨论，以确保课堂互动交流的有效性。
3.“授之以渔”的原则。“翻转课堂”的教学设计中应强调“授之以渔”而非简单的“授之以鱼”，应尽可能为学生提供自主学习和主动探究的活动情境，培养他们主动思考和探究的能力。
翻转课堂教学模式在初中英语教学中发挥着积极的促进作用，而且翻转课堂是初中英语创新改革的出路之一。在翻转课堂中，学生不再只是围着教师转，学生通过丰富的网络资源去获取更多的知识，教师和学生的角色也发生了观念性的变革，英语教学在此模式下必将越来越完善。
参考文献：
[1]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014.
[2]徐萍.多媒体在初中英语教学中的应用.教育科研论坛，2008（3）.