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摘要：我校大部分学生英语基础差，各项技能弱，听力就更弱了。现行大学英语课本难，学生们觉得有些吃力。本文围绕怎样提高学生们的听力水平这一中心，分析了学生听力水平的现状，然后提出了相应的对策。
关键词：语音；口音；听力习惯；听力方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0398-01
我校属于高职高专类学校，大部分学生初、高中时各科基础就差，没有好的学习习惯。根据美国依阿华大学的Alfred B.Heibum教授的研究，这些学生相对而言不愿意与人合作，强调自己的个性，习惯和以往的经历。平时，他们不主动与老师交流，上课也不积极，因此，表现在学习方面就是被动接受。这些学生英语基础不好，听力就更难了。要想提高他们的听力水平首先得了解其现状。
一、现状分析
听力理解能力是语言多种能力的综合反应。目前，学生在听力学习上主要存在以下问题：
（一）学生自身水平偏低
1、语音的辨别能力低，口音的辨析能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。我校学生大部分来自吕梁地区，受地方方言的影响，学生发音不标准。此外，英音与美音在发音上的不同会使学生无法较好得进行分辨。
2、没养成正确的听音习惯。有些学生缺乏正确的听音习惯，他们往往缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点有机地统一起来。
3、缺乏正确的听力方法。（1）词义的语境判断差；（2）猜字的技能技巧低；（3）主要内容抓不住；（4）重要细节抓不牢。
4、相关知识不扎实。主要表现在语法、习语不扎实。部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时会误解句子的意思。例如：2册Unit3 Listening Part B Task1：-Are you going to visit New York？-Yes，I will spend a couple of days there，too. a couple of既可指“两个”也可指“许多”，根据选项可知是“许多”的意思。
5、背景知识太狭窄。听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语自家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
（二）课本知识偏难
大专听力课文大多来源于原汁原味的听力材料，不仅词汇量大，而且有大量的英美方言，朗读速度快，句子结构复杂，使他们感觉更难。如：3册Unit3 Listening Part C是一篇关于旅游的文章。要求听两遍判断5个对错题 ，朗读速度快，句子结构又复杂，难于在短时间内做出准确判断。
（三）欠缺大量的英语环境
学校没有外教，没有太多的新鲜感来刺激英语。电视也没数字化，学生们收不到大量的英文影片，新闻等。图书馆的英文图书有限。这些硬件设施也制约了学生听力的提高。
二、应对策略
听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解能力问题，只靠简单机械地放录音、听录音是难以提高听力水平的。因此，训练听力应做到听与说、读、写相结合，齐头并进。
（一）强化语音，纠正口音
1、要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读和语调；我把这些听力技巧做成课件让学生们在快乐中学习。还增加了辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍；2、向学有余力的学生推荐《step by step》和《All Ears》两种值得一用的听力训练材料及VOA和BBC等英语频道；3、我提倡学生们合作学习，互相纠正不良发音，不管是在课堂上，在宿舍里，在任何地方发现不准确的音就纠正，并反复练习直至读准；4、鼓励学生多参加英语角，哪怕是去听，也能发现许多语音问题。
（二）培养良好的听音习惯
1、精泛并听。精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。方法可以采取听写材料中的每个句子，然后检查纠正。或听后复述材料内容、回答相关问题等，以便了解学生对于听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流。要处理好两者之间的关系，泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，应用泛听来带动精听；2、听说结合。听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此，主动、积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己；3、听读结合。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后做到与录音同步朗读；4、听写结合。听写练习是提高听力水平必不可少一环。刚开始时可以听写一些基本词语和简单句型，进而听写课文的缩写，最后听写与课文难度相当的文字材料。
（三）大量练习，掌握听力技巧
利用听力练习来提高听的技巧，训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。边听边做记录，记录下材料中的重要细节，以便在答题时有所参考。在听前先浏览试题的供选答案，预测听力材料中可能出现的内容与体裁。建议学生多做大学英语四、六级真题，熟练技巧，提高能力。
（四）充分利用学习资源
利用图书馆扩大阅读面。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以直接用英语思维。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，在听时能跟上正常读速的英语。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，了解英美文化差异及思维方式，从而促进听力的提高。充分利用耳机、收音机、播音室、网络等媒体收听英语节目，锻炼听力。
毫无疑问，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。
参考文献：
［1］范谊.英语学习方法指津［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.
［4］孙民霞.高职高专实用英语综合教程2［M］.北京：中国财政经济出版社，2008.
［3］柳吉良.高职高专实用英语综合教程3［M］.北京：中国财政经济出版社，2008.
关键词：语音；口音；听力习惯；听力方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0398-01
我校属于高职高专类学校，大部分学生初、高中时各科基础就差，没有好的学习习惯。根据美国依阿华大学的Alfred B.Heibum教授的研究，这些学生相对而言不愿意与人合作，强调自己的个性，习惯和以往的经历。平时，他们不主动与老师交流，上课也不积极，因此，表现在学习方面就是被动接受。这些学生英语基础不好，听力就更难了。要想提高他们的听力水平首先得了解其现状。
一、现状分析
听力理解能力是语言多种能力的综合反应。目前，学生在听力学习上主要存在以下问题：
（一）学生自身水平偏低
1、语音的辨别能力低，口音的辨析能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。我校学生大部分来自吕梁地区，受地方方言的影响，学生发音不标准。此外，英音与美音在发音上的不同会使学生无法较好得进行分辨。
2、没养成正确的听音习惯。有些学生缺乏正确的听音习惯，他们往往缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点有机地统一起来。
3、缺乏正确的听力方法。（1）词义的语境判断差；（2）猜字的技能技巧低；（3）主要内容抓不住；（4）重要细节抓不牢。
4、相关知识不扎实。主要表现在语法、习语不扎实。部分学生没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时会误解句子的意思。例如：2册Unit3 Listening Part B Task1：-Are you going to visit New York？-Yes，I will spend a couple of days there，too. a couple of既可指“两个”也可指“许多”，根据选项可知是“许多”的意思。
5、背景知识太狭窄。听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语自家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解。
（二）课本知识偏难
大专听力课文大多来源于原汁原味的听力材料，不仅词汇量大，而且有大量的英美方言，朗读速度快，句子结构复杂，使他们感觉更难。如：3册Unit3 Listening Part C是一篇关于旅游的文章。要求听两遍判断5个对错题 ，朗读速度快，句子结构又复杂，难于在短时间内做出准确判断。
（三）欠缺大量的英语环境
学校没有外教，没有太多的新鲜感来刺激英语。电视也没数字化，学生们收不到大量的英文影片，新闻等。图书馆的英文图书有限。这些硬件设施也制约了学生听力的提高。
二、应对策略
听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解能力问题，只靠简单机械地放录音、听录音是难以提高听力水平的。因此，训练听力应做到听与说、读、写相结合，齐头并进。
（一）强化语音，纠正口音
1、要强化语音的基本训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的重读、弱读、连读和语调；我把这些听力技巧做成课件让学生们在快乐中学习。还增加了辨别语音、语调的听力练习，消除语音上的障碍；2、向学有余力的学生推荐《step by step》和《All Ears》两种值得一用的听力训练材料及VOA和BBC等英语频道；3、我提倡学生们合作学习，互相纠正不良发音，不管是在课堂上，在宿舍里，在任何地方发现不准确的音就纠正，并反复练习直至读准；4、鼓励学生多参加英语角，哪怕是去听，也能发现许多语音问题。
（二）培养良好的听音习惯
1、精泛并听。精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是让学生反复听一些听力材料，直到完全听懂为止。方法可以采取听写材料中的每个句子，然后检查纠正。或听后复述材料内容、回答相关问题等，以便了解学生对于听到的材料的掌握程度。泛听训练主要培养抓主题大意的本领，听不同的口音与语调，培养良好的语感与明快的语流。要处理好两者之间的关系，泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，应用泛听来带动精听；2、听说结合。听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此，主动、积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己；3、听读结合。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后做到与录音同步朗读；4、听写结合。听写练习是提高听力水平必不可少一环。刚开始时可以听写一些基本词语和简单句型，进而听写课文的缩写，最后听写与课文难度相当的文字材料。
（三）大量练习，掌握听力技巧
利用听力练习来提高听的技巧，训练审题与应变能力，是提高英语听力测试水平的有效途径。边听边做记录，记录下材料中的重要细节，以便在答题时有所参考。在听前先浏览试题的供选答案，预测听力材料中可能出现的内容与体裁。建议学生多做大学英语四、六级真题，熟练技巧，提高能力。
（四）充分利用学习资源
利用图书馆扩大阅读面。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以直接用英语思维。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，在听时能跟上正常读速的英语。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，了解英美文化差异及思维方式，从而促进听力的提高。充分利用耳机、收音机、播音室、网络等媒体收听英语节目，锻炼听力。
毫无疑问，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听能技巧，才能全面提高英语的听力技能。
参考文献：
［1］范谊.英语学习方法指津［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.
［4］孙民霞.高职高专实用英语综合教程2［M］.北京：中国财政经济出版社，2008.
［3］柳吉良.高职高专实用英语综合教程3［M］.北京：中国财政经济出版社，2008.