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（利川市第三高级中学，湖北 恩施 445418）
【摘要】：随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的教师懂得了运用新的教学方法去开发学生的潜能。中学英语课堂也从传统的“一张嘴、一支笔”向“交流——互动”转变，收到了一定的效果，但也因学生的配合度不同，还存在一些问题。本文针对教学中存在的问题，从教师的角色定位入手，强调师师互动、师生互动、生生互动的互动教学模式开展教学方式创新，最大限度地让学生参与到教学过程中来，发挥学生在教学中的主观能动性，进而提高教学效果。
【关键词】：互动；教学方法；中学英语；课堂
一、互动教学模式的内涵
所谓“互动教学”， 就是以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生去发现，贵在学生发现[1]。在这里，强调了两个概念，一是教师为主导，作为教师，主导课堂最好的表现就是课堂教学的气氛活跃、快乐，让学生在英语课堂学习中能够感受到学习的乐趣；二是学生为主体，课堂的活跃程度在于教师，而参与程度在于学生，学生能否参与其中，关键是学生能否融入情境，教师能否配合学生主动去练习，这就需要教师的角色转变，从而形成和谐的师生互动、生生互动， 以充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习能力， 培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。
二、互动教学模式的内容
（一）互动模式下听力能力的培养
教师的语言习惯及肢体语言是给学生传递第一手英语音频的素材，要培养学生的听力能力，首先就是要求教师在授课过程中尽可能全英语教学，运用英语信息量刺激学生学习英语；其次是根据课程设计，运用多媒体播放英语影像资料，英文电影片段赏析等等创设英语听力环境；三是通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段，引导学生边看边听。生动的画面， 优美的发音， 直观的情景，画面和声音的有机结合， 能感染学生， 诱发学习的欲望。
（二）互动模式下说话能力的培养
传统教学模式下，“哑巴英语”、朗诵课本现象十分严重，在新英语课程标准中要求能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。笔者始终认为，兴趣是最好的教师，作为英语教师，一是要根据学生学习新知识的进度、兴趣点创设贴近学生实际生活的情景的问题， 启发学生做简单的表达；二是通过成立兴趣小组进行合作学习，通过改编、排练进行小组学习成果汇报演出，小组成员人人有机会；三是针对新知识进行自由讨论，鼓励学生把新单词、新语法运用到语言实践中，最后由教师进行点评，从而激发学生说话的能力。
（三）互动模式下阅读能力的培养
阅读是一种应用已有的知识经验，顺利而有效地从书面材料（文字、符号、公式、图表等）获得意义的心理过程。笔者认为，英语阅读和语文阅读一样，分略读和精读。略读，就是带着问题去读，属问题解决性；精读，就是教师通过文本知识提出文章中没有显现的问题，通过划分小组，互帮互学单词、语法、词汇等疑难点，最后通过小组间交流，交换学习心得。通过这样的训练，能促使学生把所学语言知识和阅读技巧运用于学习实践和生活实践， 并发展成为技能。
（四）互动模式下写作能力的培养
英语写作不仅是英语教学和学习的重要组成部分，更是教与学过程的瓶颈。要培养学生的写作能力，一是培养学生的阅读训练，任何一篇英语写作文章都是由句子组成，句子由词组、再配上合适的时态就基本完成，优美的句子从那里来？从阅读中来，教师可以通过讲解与展现优秀范文，寻找学生写作可以借鉴和模仿的地方，养成摘抄的习惯；二是课堂教学中多用新知识造句并点评；三是推进班级优秀作文进行点评，共同提高。
三、互动教学模式的实践
（一）定位准确，互动交流
1、教师与学生的互动实践
教师是教学活动的组织者，通过师生角色互换，增强学生独立解决英语问题的信心。例如，单词的拼读、报写；课文的朗读完全可以交给学生自己来给同学们讲解，让学生们成为评判者，以此带动全员参与的学习热情，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力、丰富思维方式，还可以增强学生的成就感，提高其学习的积极性。
2、学生与学生的互动实践
学习最有效的方法应该是相互督促，相互学习，要求班级内每个学生都能主动参与学习，通过动脑、动眼、动耳、动手、动口， 将被动学习变成主动学习， 有利于激发学习热情， 培养学习兴趣。作为教师，应该给予他们空间，毕竟他们生活的年代、学习背景和生活习惯类似，容易形成共鸣，他们在一起交流互动不拘束，可以相互激励、相互促进、相互学习。只要在学生之间养成相互竞争的势头，学生学习的兴趣、动力自然就提升了。
3、教师与教师的互动实践
相同的年级相同科目都设有相应的科目组，科目组一般由多名老师组成，由于不同教师在知识背景、知识结构、思維方式和教学风格上都有一定差异。 因此，在教学过程中他们在教学方法和教学过程的设计上也有不同。通过教师与教师的互动交流，可以相互启发教学心得，相互补充教学难点、相互了解学生动态，有利于学校年度教学目标的完成，同时，这也是整个教学过程中缺一不可的一环。
（二）因材施教，灵活多变
1、创设语境，加深印象
要学好英语，一定要有语言环境。可对中国学生来说，最缺乏的就是语言环境了。因此，在教学中，教师可以根据教学内容，通过PPT、模型、英文歌曲、游戏、时事热点等来创设场景，以此来表象即将要学习的内容，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，使他们在运用语言的过程当中学习和掌握语言。
2、设计疑点，拨云开雾
兴趣永远是最好的老师，每个人都有好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，调动学生的好奇心，激发他们的兴趣点，使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。
（三）注重实际，联系生活
知识来源于生活，一切假大空的理论体系都不可能走远。因此，英语课堂也得从生活入手，课程内容不仅要为学生提供真真切切的生活原型，更為师生互动创造条件。所以，教师应善于利用生活，将实际问题引入到课堂教学，加深学生对英语知识点的理解，同时锻炼学生的应用能力和实践能力。
总之， 在互动教学模式课堂上，老师只需要启发思维、组织素材、指导交流、参与讨论、评价成果，由此，这需要英语教师要转变教学观、教育观， 树立以人为本的学生主观能动性。当然，互动教学模式还需要所有教师在教学中不断学习和探索， 不断地总结和研究， 笔者相信，英语“ 互动” 教学模式将会不断地得到丰富和完善，也将会成为众多教育工作者为之努力实践的航标。
参考文献：
[1]郑悦，陈俊彦.互动教学模式下英语教师的角色[J] .教学与管理.2007（3）：121
【摘要】：随着新课程改革的逐渐深入，越来越多的教师懂得了运用新的教学方法去开发学生的潜能。中学英语课堂也从传统的“一张嘴、一支笔”向“交流——互动”转变，收到了一定的效果，但也因学生的配合度不同，还存在一些问题。本文针对教学中存在的问题，从教师的角色定位入手，强调师师互动、师生互动、生生互动的互动教学模式开展教学方式创新，最大限度地让学生参与到教学过程中来，发挥学生在教学中的主观能动性，进而提高教学效果。
【关键词】：互动；教学方法；中学英语；课堂
一、互动教学模式的内涵
所谓“互动教学”， 就是以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生去发现，贵在学生发现[1]。在这里，强调了两个概念，一是教师为主导，作为教师，主导课堂最好的表现就是课堂教学的气氛活跃、快乐，让学生在英语课堂学习中能够感受到学习的乐趣；二是学生为主体，课堂的活跃程度在于教师，而参与程度在于学生，学生能否参与其中，关键是学生能否融入情境，教师能否配合学生主动去练习，这就需要教师的角色转变，从而形成和谐的师生互动、生生互动， 以充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习能力， 培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。
二、互动教学模式的内容
（一）互动模式下听力能力的培养
教师的语言习惯及肢体语言是给学生传递第一手英语音频的素材，要培养学生的听力能力，首先就是要求教师在授课过程中尽可能全英语教学，运用英语信息量刺激学生学习英语；其次是根据课程设计，运用多媒体播放英语影像资料，英文电影片段赏析等等创设英语听力环境；三是通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段，引导学生边看边听。生动的画面， 优美的发音， 直观的情景，画面和声音的有机结合， 能感染学生， 诱发学习的欲望。
（二）互动模式下说话能力的培养
传统教学模式下，“哑巴英语”、朗诵课本现象十分严重，在新英语课程标准中要求能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。笔者始终认为，兴趣是最好的教师，作为英语教师，一是要根据学生学习新知识的进度、兴趣点创设贴近学生实际生活的情景的问题， 启发学生做简单的表达；二是通过成立兴趣小组进行合作学习，通过改编、排练进行小组学习成果汇报演出，小组成员人人有机会；三是针对新知识进行自由讨论，鼓励学生把新单词、新语法运用到语言实践中，最后由教师进行点评，从而激发学生说话的能力。
（三）互动模式下阅读能力的培养
阅读是一种应用已有的知识经验，顺利而有效地从书面材料（文字、符号、公式、图表等）获得意义的心理过程。笔者认为，英语阅读和语文阅读一样，分略读和精读。略读，就是带着问题去读，属问题解决性；精读，就是教师通过文本知识提出文章中没有显现的问题，通过划分小组，互帮互学单词、语法、词汇等疑难点，最后通过小组间交流，交换学习心得。通过这样的训练，能促使学生把所学语言知识和阅读技巧运用于学习实践和生活实践， 并发展成为技能。
（四）互动模式下写作能力的培养
英语写作不仅是英语教学和学习的重要组成部分，更是教与学过程的瓶颈。要培养学生的写作能力，一是培养学生的阅读训练，任何一篇英语写作文章都是由句子组成，句子由词组、再配上合适的时态就基本完成，优美的句子从那里来？从阅读中来，教师可以通过讲解与展现优秀范文，寻找学生写作可以借鉴和模仿的地方，养成摘抄的习惯；二是课堂教学中多用新知识造句并点评；三是推进班级优秀作文进行点评，共同提高。
三、互动教学模式的实践
（一）定位准确，互动交流
1、教师与学生的互动实践
教师是教学活动的组织者，通过师生角色互换，增强学生独立解决英语问题的信心。例如，单词的拼读、报写；课文的朗读完全可以交给学生自己来给同学们讲解，让学生们成为评判者，以此带动全员参与的学习热情，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力、丰富思维方式，还可以增强学生的成就感，提高其学习的积极性。
2、学生与学生的互动实践
学习最有效的方法应该是相互督促，相互学习，要求班级内每个学生都能主动参与学习，通过动脑、动眼、动耳、动手、动口， 将被动学习变成主动学习， 有利于激发学习热情， 培养学习兴趣。作为教师，应该给予他们空间，毕竟他们生活的年代、学习背景和生活习惯类似，容易形成共鸣，他们在一起交流互动不拘束，可以相互激励、相互促进、相互学习。只要在学生之间养成相互竞争的势头，学生学习的兴趣、动力自然就提升了。
3、教师与教师的互动实践
相同的年级相同科目都设有相应的科目组，科目组一般由多名老师组成，由于不同教师在知识背景、知识结构、思維方式和教学风格上都有一定差异。 因此，在教学过程中他们在教学方法和教学过程的设计上也有不同。通过教师与教师的互动交流，可以相互启发教学心得，相互补充教学难点、相互了解学生动态，有利于学校年度教学目标的完成，同时，这也是整个教学过程中缺一不可的一环。
（二）因材施教，灵活多变
1、创设语境，加深印象
要学好英语，一定要有语言环境。可对中国学生来说，最缺乏的就是语言环境了。因此，在教学中，教师可以根据教学内容，通过PPT、模型、英文歌曲、游戏、时事热点等来创设场景，以此来表象即将要学习的内容，以激发学生的兴趣，引导他们去想象和参与，使他们在运用语言的过程当中学习和掌握语言。
2、设计疑点，拨云开雾
兴趣永远是最好的老师，每个人都有好奇心，在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念，调动学生的好奇心，激发他们的兴趣点，使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。
（三）注重实际，联系生活
知识来源于生活，一切假大空的理论体系都不可能走远。因此，英语课堂也得从生活入手，课程内容不仅要为学生提供真真切切的生活原型，更為师生互动创造条件。所以，教师应善于利用生活，将实际问题引入到课堂教学，加深学生对英语知识点的理解，同时锻炼学生的应用能力和实践能力。
总之， 在互动教学模式课堂上，老师只需要启发思维、组织素材、指导交流、参与讨论、评价成果，由此，这需要英语教师要转变教学观、教育观， 树立以人为本的学生主观能动性。当然，互动教学模式还需要所有教师在教学中不断学习和探索， 不断地总结和研究， 笔者相信，英语“ 互动” 教学模式将会不断地得到丰富和完善，也将会成为众多教育工作者为之努力实践的航标。
参考文献：
[1]郑悦，陈俊彦.互动教学模式下英语教师的角色[J] .教学与管理.2007（3）：121