【摘 要】
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摘要：随着教育改革的不断深入，教育领域的教学理念也发生了极大的转变，更加重视学生在课堂教学中的核心地位，也给教师提出了新的要求，要求教师引导学生更加积极主动的参与到学习活动中，为此，教师在教学的过程中，就要注重培养学生的自主学习能力。而“爱种子”正是以学生为主体的一种新的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力，基于此，本文对于农村小学语文教学中“爱种子”自主学习的教学方法进行了研究。关键词：小学语文;“爱种子”;自主学习;教学方法“爱种子”教学模式是一种新的教学方式，更加注重培养学生的自主学习能力，让学生
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摘要：随着教育改革的不断深入，教育领域的教学理念也发生了极大的转变，更加重视学生在课堂教学中的核心地位，也给教师提出了新的要求，要求教师引导学生更加积极主动的参与到学习活动中，为此，教师在教学的过程中，就要注重培养学生的自主学习能力。而“爱种子”正是以学生为主体的一种新的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力，基于此，本文对于农村小学语文教学中“爱种子”自主学习的教学方法进行了研究。
关键词：小学语文;“爱种子”;自主学习;教学方法
“爱种子”教学模式是一种新的教学方式，更加注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自主学习掌握知识，提升能力。这种教学方式应用在农村小学语文教学中，不仅能够改变以往教学模式下枯燥乏味的课堂氛围，为语文课堂注入新的活力，同时，还能够让学生在自主学习和探究的过程中，更加深刻的掌握知识，理解知识背后的内涵，对于提升农村小学语文教学质量有着重要的意义。
一、联系现实，激发学习动力
想要让学生自主开展学习，首先要激发学生学习的动力。而对于小学语文来说，本身就与生活有非常密切的联系，教师在教学的过程中，通过与现实生活的结合，不仅能够点燃学生探索的兴趣，同时，也有助于激发学生学习的动力，充分发挥出“爱种子”教学模式的作用，实现语文知识与现实生活的贴合，加深学生对于语文知识的理解[1]。例如在学习《北京的春节》这篇课文时，春节本身就是学生很喜欢的一个节日，并且学生也经历过春节，有一定的印象，因此，教师在进行教学时，就可以与学生们过春节的经验结合起来，让学生说一说自己家在过春节的时候都会做什么，有什么特殊的风俗。通过这种方式，学生会对于课文中的内容产生探索的兴趣，同时，与现实生活的联系也使得语文教学更加贴近生活，有助于激发学生的学习动力，让学生结合自己的生活经验积极展开思考，逐步形成自主学习的意识。
二、引导探究，掌握学习方法
想要真正发挥出“爱种子”教学模式的作用，实现农村小学语文的自主学习，教师也应当转变自己的教学思路，不仅是一个课堂教学的组織者，更是一个启发者和引导者，让学生通过学习不仅能够掌握语文知识，也能够掌握学习和获取知识的方法，提升学生的语文探究能力。在进行教学的过程中，教师可以让学生进行自主学习，包括也可以利用问题引导学生去进行探究，让学生带着问题去进行探究和思考，在加深对于知识的印象的同时，也能够有效锻炼学生的思维能力。例如在学习《丁香结》这篇课文时，教师首先就可以提出两个问题：作者是从哪几个方面描写丁香花的？古人为什么发明了丁香结的说法？然后让学生带着这两个问题去进行自主学习，通过这种方式，学生一方面可以从作者的文字中感受到丁香花的美感，感受到中华语言文字的魅力，同时，也能够更加深层次的感受教学内容，学习作者豁达的人生态度，对于学生掌握正确的学习方法也有着积极的帮助，而这也是学生自主学习能力中重要的一部分。
三、启发教学，提升思维能力
在农村小学语文教学中，教师在培养学生的自主学习能力时，也应当给予学生充分的时间和空间去放开自己的思维，通过一定的引导和启发，让学生能够感受到课文当中的深层次含义，并且能够学会语言的运用方法，形成完善的语文知识体系[2]。为此，在应用“爱种子”教学模式的过程中，教师要注重对于学生思维能力的培养，为学生树立自主学习的目标，并且通过一些启发性的学习任务，让学生进行深入的思考，以此来锻炼学生的思维能力。例如，在学习《宇宙生命之谜》这篇课文时，这本身是一篇说明文，缺乏故事性，如果直接进行平铺直叙式的教学，学生很难产生兴趣，为此，教师在进行教学时，可以先播放一些宇宙相关的视频，让学生对于宇宙的内容有初步的了解，然后让学生结合视频内容去学习课文中的内容，学生会更感兴趣，同时，在进行学习的过程中，也会积极进行思考，有助于提升学生的思维能力。
四、因材施教，促进个性发展
对于农村小学的学生来说，由于生活经历、生长环境有一定的不同，在学习能力和理解能力方面也是存在较大差异的，在小学语文教学中应用“爱种子”教学模式，教师更应当尊重这种差异性，不仅要进行因材施教，也要关注学生的情感需求，让学生获得更好的学习体验，进而形成学习语文的自信心。为此，教师在进行教学的过程中，也应当以尊重学生差异、促进学生个性发展为教学目标，对于教学方式进行适当的分层，让每一个层次的学生都能通过学习获得能力的提升，这也是培养学生自主学习能力中非常重要的一部分。例如，在学习《爸爸的计划》这篇课文时，教师在引导学生进行自主学习的过程中，要重视观察学生的状态，如果学生出现了困惑，教师需要及时与学生进行沟通，在了解学生困惑的同时，进行适当的点拨，帮助学生解答困惑，点拨的程度可以依据学生的学习能力决定，针对能力比较强的学生，可以稍微点拨一下，帮助学生打开思路，针对能力比较弱的学生，可以适当的细化一些，让学生能够更好的理解。
结束语：总而言之，“爱种子”教学模式是从学生的角度出发，更加贴合小学生的身心发展特点，有助于加深学生对于语文知识的理解程度，在培养学生自主学习能力方面也发挥着不可替代的作用。教师在运用“爱种子”教学模式进行教学时，应当注重与实际的结合，让学生掌握学习方法，逐步提升学生的思维能力，促进学生的个性化发展，进而促进农村小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]李双寅.小学语文教学中学生自主学习的实施方法[J].天津教育，2021（30）：122-123.
[2]马婧.农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法探究[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：79-80.
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