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【内容摘要】本文分析了日语教学问题所在，从角色表演情境教学，密切联系生活实际情景教学，联系日语文化情境式教学，校园化日语情境教学这四个方面来强调日语教学中情境教学法的使用。
【关键词】职业学校 日语教学 情境教学法
情境教学法在现如今的教学开展中，主要是经由教师完成相应教学情境的创建，在开展教学过程中能够让学生在教学场景中，帮助学生更好的开展日语学习，提升学生整体的日语运用整体能力。发现通过在开展日语教学中，结合职业学校的日语教学实际，针对创设情境化教学展开研究，此种情景式教学法，能够在职业学校的日语教学中行之有效，提升整体的教学成效。
一、日语教学问题所在
在现阶段职业院校的日语课程教学开展中，通常对日语的学习存在一定的理解误区，绝大多数人都认为对于日语学习，与英语学习存在较大的相似度，有了英语的学习经验，就可以片面开展日语学习。再者在日语教学开展中，日语教师通常需要重视对学生所处的环境氛围培养，但是现阶段的职业学校日语教学，往往缺乏相应的日语学习情境，无法有效的激发学生的学习积极主动性。再者学生在完成日语学习之后，并没有很高频率的使用，因此职业院校也并未设置相应配套的日语培训基地、辅助学习教材等，无法满足学生的体育客观学习条件，因此很大程度的阻碍了职业学校的日语教学质量提升。
二、日语教学中情境教学法的使用
职业学校在开展日语课程教学过程中，通常由于其生源学习质量原本较差，导致学生在学习过程中缺乏了一定的学习主动性，并且也无法掌握较为明确的学习目标。因此通过将日語教学课程开展，应用情境教学法，从而更好的激发学生的日语学习积极主动性，不断的促进学生进步。
1.角色表演情境教学
在开展日语情景式教学课堂过程中，情景教学的主要表演角色主要划分为两种，其一就是能够进入至角色中去，其二就是需要在课堂中完成日语对话角色的扮演。在角色扮演的日语课堂教学开展中，一旦学生进入日语对话的角色之一，主要就是能够将自己设定为日语课本中的一种角色，那么学生所主要扮演的角色，就是需要将日语课本教学中的人物角色进行扮演。学生在完成角色扮演过程中，能够更加切身的将课本中角色联系于现实的身边同学，从而让学生能够对课文中所主要存在的角色，产生一种贴切的感觉，进一步对学生的内心感受得以加深。通过角色表演情境式教学，可以更加重视学生的扮演角色，比如在完成茶文化的讲解过程中，学生需要在对有关内容完成初步了解之后，实现课文中的角色划分，主要划分成为服务员和客人，根据课文内容完成课堂中的现场表演。
2.密切联系生活实际情景教学
职业学校的日语学习毕业生，通常在毕业之后往往需要对社会发展的综合型人才需求得以适应，因此需要确保日语毕业生能够具备较强的竞争力，从而更能够在长期的社会发展中掌握真实的日语实力。在开展职业学校的日语教学中，可以将日语教学更加密切的与学生的生活实际得以联系，从而使得日语教学更加具备现实意义。比如针对某些大型酒店、大型企业来院校进行招收人才时，学校可以对学生进行组织之后，借助该机会，更好的组织学生去勇于面试，实现日语词汇知识与现实生活的密切联系。从而更好的让学生能够更加真实的对有关知识加以掌握，并且将此种所学的日语知识，能够运用至实践生活中。通常情况下，企业在学校进行毕业招聘之前，往往需要对校园的人才培养进行观察。以此在完成企业招聘后，学校可以通过对日语志愿者的组织，带领招聘企业完成日语导游介绍服务，让学生能够体验所学日语知识更加真实的融入生活中，提升学生的学习兴趣。
3.联系日语文化情境式教学
每一种语言教学都是基于一种特定的语言文化环境中所产生的，那么在完成职业学校的日语教学过程中，教师就需要根据现有的日语文化教材，对学生在课堂中介绍教材内容有关的日本文化背景以及相应的民族，比如日本人的重要节日活动等，从而在拓宽了学生知识接收面的同时，还能够更好的帮助学生对中日文化的差异性敏感度进行了解。得知日语交流习惯以及日语思维，都是在不断的潜移默化的。比如日本的节假日教学内容，教师可以依照课程开展前段时间，让学生了解日本节日的有关内容，让学生在课堂中发表自己的见解，从而提升学生对日语学习、日本文化的了解兴趣。
4.校园化日语情境教学
日语学科知识相较于其他学科来讲，语言学习需要置于一种外部环境中，从而更加凸显其内部特征，更加有利于教学活动的开展和提升整体的教学效果。由此对于日语此类的语言教学，职业学校就需要重视在课堂中之外的情境分为构造。日语教学不应当仅仅封闭于一个空间之内，教师的整体备课教学重点也不应当始终放置于课堂上，应当尝试着能够阶段性、集中性的向外拓展。那么为了对这一问题的解决，需要对大量的课余时间进行充分利用，从而依照学校的语言学习特点，更好的实现日语学习的阶段性训练。比如加强“晨读”日语教学活动，定期在某一时间段加强对日语的训练，从而引导学生能够更好的展开对日语的学习。
结语
综上所述，情境教学法可以让职业学校的日语课程开展，能够更好的联系日语理论及生活实际，从而转换教学形式、教学内容，激发学生对日语学习的积极能动性，同时还能够有效提升学生的日语语言实践运用能力。因此职业学校日语情境教学，能够更好的提高学生的日语学习质量。
（作者单位：盐城机电高等职业技术学校）
【关键词】职业学校 日语教学 情境教学法
情境教学法在现如今的教学开展中，主要是经由教师完成相应教学情境的创建，在开展教学过程中能够让学生在教学场景中，帮助学生更好的开展日语学习，提升学生整体的日语运用整体能力。发现通过在开展日语教学中，结合职业学校的日语教学实际，针对创设情境化教学展开研究，此种情景式教学法，能够在职业学校的日语教学中行之有效，提升整体的教学成效。
一、日语教学问题所在
在现阶段职业院校的日语课程教学开展中，通常对日语的学习存在一定的理解误区，绝大多数人都认为对于日语学习，与英语学习存在较大的相似度，有了英语的学习经验，就可以片面开展日语学习。再者在日语教学开展中，日语教师通常需要重视对学生所处的环境氛围培养，但是现阶段的职业学校日语教学，往往缺乏相应的日语学习情境，无法有效的激发学生的学习积极主动性。再者学生在完成日语学习之后，并没有很高频率的使用，因此职业院校也并未设置相应配套的日语培训基地、辅助学习教材等，无法满足学生的体育客观学习条件，因此很大程度的阻碍了职业学校的日语教学质量提升。
二、日语教学中情境教学法的使用
职业学校在开展日语课程教学过程中，通常由于其生源学习质量原本较差，导致学生在学习过程中缺乏了一定的学习主动性，并且也无法掌握较为明确的学习目标。因此通过将日語教学课程开展，应用情境教学法，从而更好的激发学生的日语学习积极主动性，不断的促进学生进步。
1.角色表演情境教学
在开展日语情景式教学课堂过程中，情景教学的主要表演角色主要划分为两种，其一就是能够进入至角色中去，其二就是需要在课堂中完成日语对话角色的扮演。在角色扮演的日语课堂教学开展中，一旦学生进入日语对话的角色之一，主要就是能够将自己设定为日语课本中的一种角色，那么学生所主要扮演的角色，就是需要将日语课本教学中的人物角色进行扮演。学生在完成角色扮演过程中，能够更加切身的将课本中角色联系于现实的身边同学，从而让学生能够对课文中所主要存在的角色，产生一种贴切的感觉，进一步对学生的内心感受得以加深。通过角色表演情境式教学，可以更加重视学生的扮演角色，比如在完成茶文化的讲解过程中，学生需要在对有关内容完成初步了解之后，实现课文中的角色划分，主要划分成为服务员和客人，根据课文内容完成课堂中的现场表演。
2.密切联系生活实际情景教学
职业学校的日语学习毕业生，通常在毕业之后往往需要对社会发展的综合型人才需求得以适应，因此需要确保日语毕业生能够具备较强的竞争力，从而更能够在长期的社会发展中掌握真实的日语实力。在开展职业学校的日语教学中，可以将日语教学更加密切的与学生的生活实际得以联系，从而使得日语教学更加具备现实意义。比如针对某些大型酒店、大型企业来院校进行招收人才时，学校可以对学生进行组织之后，借助该机会，更好的组织学生去勇于面试，实现日语词汇知识与现实生活的密切联系。从而更好的让学生能够更加真实的对有关知识加以掌握，并且将此种所学的日语知识，能够运用至实践生活中。通常情况下，企业在学校进行毕业招聘之前，往往需要对校园的人才培养进行观察。以此在完成企业招聘后，学校可以通过对日语志愿者的组织，带领招聘企业完成日语导游介绍服务，让学生能够体验所学日语知识更加真实的融入生活中，提升学生的学习兴趣。
3.联系日语文化情境式教学
每一种语言教学都是基于一种特定的语言文化环境中所产生的，那么在完成职业学校的日语教学过程中，教师就需要根据现有的日语文化教材，对学生在课堂中介绍教材内容有关的日本文化背景以及相应的民族，比如日本人的重要节日活动等，从而在拓宽了学生知识接收面的同时，还能够更好的帮助学生对中日文化的差异性敏感度进行了解。得知日语交流习惯以及日语思维，都是在不断的潜移默化的。比如日本的节假日教学内容，教师可以依照课程开展前段时间，让学生了解日本节日的有关内容，让学生在课堂中发表自己的见解，从而提升学生对日语学习、日本文化的了解兴趣。
4.校园化日语情境教学
日语学科知识相较于其他学科来讲，语言学习需要置于一种外部环境中，从而更加凸显其内部特征，更加有利于教学活动的开展和提升整体的教学效果。由此对于日语此类的语言教学，职业学校就需要重视在课堂中之外的情境分为构造。日语教学不应当仅仅封闭于一个空间之内，教师的整体备课教学重点也不应当始终放置于课堂上，应当尝试着能够阶段性、集中性的向外拓展。那么为了对这一问题的解决，需要对大量的课余时间进行充分利用，从而依照学校的语言学习特点，更好的实现日语学习的阶段性训练。比如加强“晨读”日语教学活动，定期在某一时间段加强对日语的训练，从而引导学生能够更好的展开对日语的学习。
结语
综上所述，情境教学法可以让职业学校的日语课程开展，能够更好的联系日语理论及生活实际，从而转换教学形式、教学内容，激发学生对日语学习的积极能动性，同时还能够有效提升学生的日语语言实践运用能力。因此职业学校日语情境教学，能够更好的提高学生的日语学习质量。
（作者单位：盐城机电高等职业技术学校）