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【内容摘要】随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学在教学领域中作用日益突出，而进一步发掘多媒体的潜能已成为时代要求。本文简要阐述了多媒体教学的特点，并结合日常教学实践及需要注意的细节，对多媒体技术下高中历史教学中文字材料之有效应用做了一些探究，以期能推进未来的教学工作。
【关键词】多媒体 历史教学 文字材料
邓小平指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着现代信息技术时代的发展，教育教学手段也必须要越来越现代化。在此背景下，作为现代教育重要辅助的多媒体已然是教育界的香饽饽。在诸多的实践中表明，多媒体教学的灵活性与容量大等特点，满足了历史这种内容涵盖广、时空跨度大的学科需要。但如何进一步发掘多媒体的潜能，尤其是在历史教学中的有效性也成为当下高中教学中的亟待解决的难题。此外，在高考当中，历史科目大部分考题都是以文字材料的形式考查学生看待和处理历史问题的能力，故此如何处理好历史文字材料是当今高中历史教学的重中之重。现就多媒体技术下的高中历史之中国文化史教学中文字材料的有效应用作一些粗浅的探究，以期能在今后的教学工作有所裨益。
一、文字材料在教学环节中的应用
1.教学导入部分，利用多媒体展示文字材料，激发学生的求知欲
众所周知，兴趣是最好的导师，若能在课程的开头（导入部分）充分调动学生的兴趣，往往能取得良好的教学效果。在我们高中的历史教学中，中国古代史占据了相当大的比例，而古代的文献记录基本以文言文为载体，图片和漫画之类的史料少之又少，文言文对于许多学生来说都相当晦涩难懂，故此在中国古代史的教学中必须充分发掘史料，巧用文字材料，迅速抓住学生的兴趣。例如，在教授中国古代文学之《中国古代文学的特色》时（人民版必修三第二章第二节），引用《季姬击鸡记》：
季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。……鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。
这篇文章不但以文言文书写，而且是同音文，让学生在极其轻松的氛围下感受了中国文化的同时还激起了学生的求知欲——希望能进一步感受中国文化的博大精深，为开始我们的课堂打下了一个坚实的基础。故此，在中國古代文化史的新授课中，适当的使用古代诗歌、文章、典故或者背景等有关的材料，充分调动学生的兴趣、激发学生的求知欲，是我们教学的有益补充。
2.利用多媒体对重点知识进行适当补充，拓展学生视野
中国古代文化名人多不可数，除了大家所熟悉的孔孟和李杜之外，又有“竹林七贤”和“初唐四杰”等文人墨客。然而，我们的高中教材以专题史的形式进行编写，篇幅结构的限制使得课文对历史人物和历史事件的叙述比较简单抽象，而在高考中，中外历史人物评说为必考部分，故此在教学中对历史人物的介绍是必不可少的。
3.利用多媒体进行创设情境，提升学生对历史的感悟
由于中国古代历史距离我们年代久远，许多记载都是比较简单抽象，我们只有通过创设适宜的史实情境，让学生身临其境的站在历史人物之立场感悟历史，才能启发学生的思维，提升教学质量。例如，在教授《古代中国文学之时代特色》时，通过多媒体展示李清照的图片，配上唯美的古筝音乐，加上她的词——《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》：
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。
我们感受了一把宋人重阳的气氛，更是领略了宋词的婉约，使学生对于宋代市民文学的兴起有了更深刻的把握。
二、多媒体技术下文字材料应用应注意的细节
充分发掘历史文字资料，有利于学生拓展知识、丰富视野，亦是我们每一位历史教师贯彻“论从史出，史论结合”之教学精神的关键所在，但在使用文字材料的过程中还应注意以下两点，才能发挥文字材料最大的教学功效。
1.文字材料的选择要有的放矢，精挑细选
中华文明上下五千年，在这万千的历史事件中，我们在选择材料时，切不可过多引用，造成学生在阅读大量的文字材料后，把握不了主旨，反而浪费了大量的课堂时间，无法完成课堂教学任务。相反，我们要有的放矢，把握历史主线、有选择性的利用材料对学生进行启发式教学，才能使教学效果最大化。
2.文字材料的使用要把握尺度，恰到好处
文字材料在教学中的使用，使得本来枯燥无味的中国古代文化史教学趣味性和互动性大大增加，但单纯的使用文字材料并不能使教学效果最大化。在多媒体技术下，我们在使用文字材料的时，应该按照教学实际需要，配合诸如视频、漫画和音乐等其他材料，图文并茂、声色结合才能使课堂达到预期效果。
多媒体技术的应用，使我们的三尺讲台变成了一个无比广阔的舞台，教师变成了编剧与导演，学生变成了主演，只有不断的发掘文字和其他材料的潜力，才能在高考这个大剧院中演绎出不朽的乐章！
【参考文献】
[1] 王文宇. 创设历史情境 生动历史教学.
[2] 李宁. 浅谈创设最佳历史课堂教学情境.
[3] 陈伟华. 基于多媒体辅助的引探发现教学模式.
[4] 周生民. 谈高中历史教材中文字辅助材料的运用.
（作者单位：江西省赣州市龙南中学）
【关键词】多媒体 历史教学 文字材料
邓小平指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着现代信息技术时代的发展，教育教学手段也必须要越来越现代化。在此背景下，作为现代教育重要辅助的多媒体已然是教育界的香饽饽。在诸多的实践中表明，多媒体教学的灵活性与容量大等特点，满足了历史这种内容涵盖广、时空跨度大的学科需要。但如何进一步发掘多媒体的潜能，尤其是在历史教学中的有效性也成为当下高中教学中的亟待解决的难题。此外，在高考当中，历史科目大部分考题都是以文字材料的形式考查学生看待和处理历史问题的能力，故此如何处理好历史文字材料是当今高中历史教学的重中之重。现就多媒体技术下的高中历史之中国文化史教学中文字材料的有效应用作一些粗浅的探究，以期能在今后的教学工作有所裨益。
一、文字材料在教学环节中的应用
1.教学导入部分，利用多媒体展示文字材料，激发学生的求知欲
众所周知，兴趣是最好的导师，若能在课程的开头（导入部分）充分调动学生的兴趣，往往能取得良好的教学效果。在我们高中的历史教学中，中国古代史占据了相当大的比例，而古代的文献记录基本以文言文为载体，图片和漫画之类的史料少之又少，文言文对于许多学生来说都相当晦涩难懂，故此在中国古代史的教学中必须充分发掘史料，巧用文字材料，迅速抓住学生的兴趣。例如，在教授中国古代文学之《中国古代文学的特色》时（人民版必修三第二章第二节），引用《季姬击鸡记》：
季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。……鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。
这篇文章不但以文言文书写，而且是同音文，让学生在极其轻松的氛围下感受了中国文化的同时还激起了学生的求知欲——希望能进一步感受中国文化的博大精深，为开始我们的课堂打下了一个坚实的基础。故此，在中國古代文化史的新授课中，适当的使用古代诗歌、文章、典故或者背景等有关的材料，充分调动学生的兴趣、激发学生的求知欲，是我们教学的有益补充。
2.利用多媒体对重点知识进行适当补充，拓展学生视野
中国古代文化名人多不可数，除了大家所熟悉的孔孟和李杜之外，又有“竹林七贤”和“初唐四杰”等文人墨客。然而，我们的高中教材以专题史的形式进行编写，篇幅结构的限制使得课文对历史人物和历史事件的叙述比较简单抽象，而在高考中，中外历史人物评说为必考部分，故此在教学中对历史人物的介绍是必不可少的。
3.利用多媒体进行创设情境，提升学生对历史的感悟
由于中国古代历史距离我们年代久远，许多记载都是比较简单抽象，我们只有通过创设适宜的史实情境，让学生身临其境的站在历史人物之立场感悟历史，才能启发学生的思维，提升教学质量。例如，在教授《古代中国文学之时代特色》时，通过多媒体展示李清照的图片，配上唯美的古筝音乐，加上她的词——《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》：
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。
我们感受了一把宋人重阳的气氛，更是领略了宋词的婉约，使学生对于宋代市民文学的兴起有了更深刻的把握。
二、多媒体技术下文字材料应用应注意的细节
充分发掘历史文字资料，有利于学生拓展知识、丰富视野，亦是我们每一位历史教师贯彻“论从史出，史论结合”之教学精神的关键所在，但在使用文字材料的过程中还应注意以下两点，才能发挥文字材料最大的教学功效。
1.文字材料的选择要有的放矢，精挑细选
中华文明上下五千年，在这万千的历史事件中，我们在选择材料时，切不可过多引用，造成学生在阅读大量的文字材料后，把握不了主旨，反而浪费了大量的课堂时间，无法完成课堂教学任务。相反，我们要有的放矢，把握历史主线、有选择性的利用材料对学生进行启发式教学，才能使教学效果最大化。
2.文字材料的使用要把握尺度，恰到好处
文字材料在教学中的使用，使得本来枯燥无味的中国古代文化史教学趣味性和互动性大大增加，但单纯的使用文字材料并不能使教学效果最大化。在多媒体技术下，我们在使用文字材料的时，应该按照教学实际需要，配合诸如视频、漫画和音乐等其他材料，图文并茂、声色结合才能使课堂达到预期效果。
多媒体技术的应用，使我们的三尺讲台变成了一个无比广阔的舞台，教师变成了编剧与导演，学生变成了主演，只有不断的发掘文字和其他材料的潜力，才能在高考这个大剧院中演绎出不朽的乐章！
【参考文献】
[1] 王文宇. 创设历史情境 生动历史教学.
[2] 李宁. 浅谈创设最佳历史课堂教学情境.
[3] 陈伟华. 基于多媒体辅助的引探发现教学模式.
[4] 周生民. 谈高中历史教材中文字辅助材料的运用.
（作者单位：江西省赣州市龙南中学）