论文部分内容阅读
摘要：英语是使用范围最广的语言之一，作为一门工具性和人文性相统一的课程，英语的学习有着一定的难度。而学习英语有利于发展学生的思维能力，使学生的跨文化交流能力得到提高，同时，学习英语有助于学生的个性发展。本文将对新课改背景下的初中英语教学活动进行探究。
关键词：新课改；初中英语；词汇教学
21世纪是一个信息化的时代，随着科技的进步和经济的发展，世界逐渐成为了一个联系紧密的整体。而伴随着时间的发展，英语逐渐成为了使用最为广泛的语言，同时，英语也是最多国家使用的一门官方语言。
在小学时期，学生们就已经初步接触了一些简单的英语知识，对于英语这门课程有了初步的认识。进入初中之后，英语课程的学习难度变大了，学生的学习特点也有了不小的变化，因此初中英语教师在进行课堂教学的时候还需要了解学生的身心特点，有针对性的进行英语教学，为学生的进步作出努力。了解了学生的学习特点之后，初中英语教师就需要对症下药，注重转变教学方式，对学生们进行小组教学，让学生的自主学习能力得到发挥。
一、转变教学方式
合适的教学方式能够让学生的学习积极性得到提高，让学生的主观能动性得到发挥，对于促进学生的发展，提高学生的英语学习水平来说有着积极的作用。因此，在进行课堂教学时，初中英语教师需要转变自己的教学方式，在教学活动中以学生为中心，突出学生的主体地位。英语这门学科有着一定的特殊性，因為它并不是学生的母语，因此在现实生活中学生没有使用这种语言进行交流的机会，而英语这门学科却有着一定的交互性，交流和沟通有助于提高学生的英语学习能力。所以，在教学活动中初中英语教师需要转变传统的教学方式，想方设法的培养学生的学习兴趣，为锻炼学生的口语交流能力提供机会。
第一，初中英语教师需要突出学生的学习主体地位。新课程标准指出，初中阶段英语课程要体现以学生为主体的思想，同时英语教师在进行课堂教学的时候需要设立好教学目标和教学内容，注重教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发，全方位的考虑学生的发展需求，以便为学生的全面发展打下坚实的基础。所以，初中英语教师在转变课堂教学方式的同时，还需要重视学生在学习中的主体地位，发挥教师的引导作用，为学生的正常学习构建一个和谐的环境。突出学生的学习主体地位，素质教育的要求，也是促进学生健康发展的要求，为了使学生的英语学习能力得到增强，初中英语教师在转变教学方式的同时，还需要有针对性的激发学生的英语学习兴趣，让学生的课堂参与度得到提高。
在传统的教学课堂中，英语教师往往扮演着一个灌输者的角色，学生总是在被动的接受知识，一些英语语法知识学生可能觉得理解起来比较抽象，需要更多的时间进行消化。但是英语教师在课堂上总是以自己为中心，不尊重学生的学习主体地位，不了解学生的身心发展规律，这就导致一部分学生对英语学习兴趣薄弱，在英语课堂上的表现比较差。如果英语教师想要改变这一现象，就需要提高自己的课堂组织能力，充分的了解学生的心理发展特点和学习特点，进一步的激发学生的英语学习兴趣，使学生在英语课堂上能够发挥自己的主观能动性，主动的投入到课堂学习中去。
学习是一个主动的过程，如果学生对英语课堂没有兴趣，就无法积极地参与到课堂讨论中来，那么在这样的情境下，学生就没有学习的动力，英语学习水平也就无法提高了。由于在初中阶段，大部分学生的心理处于由不成熟向成熟转化的阶段，因而一些学生出现了叛逆的心理。针对这一情况，英语教师需要因材施教，寻找适当的机会去激发学生的学习兴趣，让他们明白学习英语的重要性，最终促使学生主动参与到课堂学习中来。
第二，初中英语教师可以进行分层教学。初中阶段学生的成绩逐渐出现了两极分化的现象，这值得引起英语教师的关注。学习成绩好的学生，容易产生浮躁的情绪，英语教师需要加以引导，让这一部分学生戒骄戒躁，投入到英语学习中去。另一部分学习成绩较差的学生，容易在英语课堂上产生自卑，挫败的感觉，英语教师应当从学生的心理发展状况出发，为学生重新拾起信心作出努力。初中阶段学生的身心发展不成熟，他们的英语成绩有着两极分化的趋势，这实际上是教师进行分层教学的现实基础。分层教学意味着在英语课堂上，教师需要用发展的眼光去看待学生的成长，初中英语教师需要相信学生的英语水平是可以提高的，对处于不同发展阶段的学生一视同仁。
在具体的教学过程中，英语教师又需要根据学生的不同学习特点有针对性的进行指导，让学生们明白自己的重要性。前文已经提及，初中时期大部分学生处于青春期，因而学生的心理发展水平还不够成熟，倘若英语教师在进行课堂教学的时候不能够因材施教，发掘不同学生的优点，那么学生的学习积极性很可能受到挫伤。采用分层教学的方式来开展教学活动，英语教师可以让处于相同水平的学生完成同样的任务。在进行分层教学之前，教师需要按学生的学业水平来将他们分成不同的层次，注意对学生新旧知识结构的有机结合的检验，让处于不同发展水平的学生都能够得到共同发展的机会。例如，在布置作业时，英语教师可以为层次较高的学生布置一些难度较高、词汇量较大的阅读文章；而对于学习水平有限的学生，教师可以让他们完成一些贴合实际能力的阅读理解题。在这样的情境下，学生的学习成绩能够得到一定的发展，因此英语教师可以采用这一教学方式。
二、注重词汇教学
初中英语要求教师传授给学生一些简单的语法知识，让学生初步了解英语这门语言的使用规则。词汇是英语教学的重点内容，掌握词汇有助于提高学生的阅读能力和写作能力，同时还有利于发展学生的口语交际能力，所以英语教师在进行课堂教学的时候需要注重词汇教学。许多学生常常会陷入记不住单词的困境中，而学生读不懂单词也就无法理解英语文章，这对于学生的英语学习是很不利的。英语教师要对学生强调掌握词汇的重要性，让学生们养成勤记单词的好习惯，在教学过程中，教师还需要定期的检查学生的单词背诵状况，以使学生的词汇量得到扩大。
综上所述，新课改背景下的初中英语教学，要求教师注重词汇教学和转变教学方式，以期促进学生的长远发展。
关键词：新课改；初中英语；词汇教学
21世纪是一个信息化的时代，随着科技的进步和经济的发展，世界逐渐成为了一个联系紧密的整体。而伴随着时间的发展，英语逐渐成为了使用最为广泛的语言，同时，英语也是最多国家使用的一门官方语言。
在小学时期，学生们就已经初步接触了一些简单的英语知识，对于英语这门课程有了初步的认识。进入初中之后，英语课程的学习难度变大了，学生的学习特点也有了不小的变化，因此初中英语教师在进行课堂教学的时候还需要了解学生的身心特点，有针对性的进行英语教学，为学生的进步作出努力。了解了学生的学习特点之后，初中英语教师就需要对症下药，注重转变教学方式，对学生们进行小组教学，让学生的自主学习能力得到发挥。
一、转变教学方式
合适的教学方式能够让学生的学习积极性得到提高，让学生的主观能动性得到发挥，对于促进学生的发展，提高学生的英语学习水平来说有着积极的作用。因此，在进行课堂教学时，初中英语教师需要转变自己的教学方式，在教学活动中以学生为中心，突出学生的主体地位。英语这门学科有着一定的特殊性，因為它并不是学生的母语，因此在现实生活中学生没有使用这种语言进行交流的机会，而英语这门学科却有着一定的交互性，交流和沟通有助于提高学生的英语学习能力。所以，在教学活动中初中英语教师需要转变传统的教学方式，想方设法的培养学生的学习兴趣，为锻炼学生的口语交流能力提供机会。
第一，初中英语教师需要突出学生的学习主体地位。新课程标准指出，初中阶段英语课程要体现以学生为主体的思想，同时英语教师在进行课堂教学的时候需要设立好教学目标和教学内容，注重教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发，全方位的考虑学生的发展需求，以便为学生的全面发展打下坚实的基础。所以，初中英语教师在转变课堂教学方式的同时，还需要重视学生在学习中的主体地位，发挥教师的引导作用，为学生的正常学习构建一个和谐的环境。突出学生的学习主体地位，素质教育的要求，也是促进学生健康发展的要求，为了使学生的英语学习能力得到增强，初中英语教师在转变教学方式的同时，还需要有针对性的激发学生的英语学习兴趣，让学生的课堂参与度得到提高。
在传统的教学课堂中，英语教师往往扮演着一个灌输者的角色，学生总是在被动的接受知识，一些英语语法知识学生可能觉得理解起来比较抽象，需要更多的时间进行消化。但是英语教师在课堂上总是以自己为中心，不尊重学生的学习主体地位，不了解学生的身心发展规律，这就导致一部分学生对英语学习兴趣薄弱，在英语课堂上的表现比较差。如果英语教师想要改变这一现象，就需要提高自己的课堂组织能力，充分的了解学生的心理发展特点和学习特点，进一步的激发学生的英语学习兴趣，使学生在英语课堂上能够发挥自己的主观能动性，主动的投入到课堂学习中去。
学习是一个主动的过程，如果学生对英语课堂没有兴趣，就无法积极地参与到课堂讨论中来，那么在这样的情境下，学生就没有学习的动力，英语学习水平也就无法提高了。由于在初中阶段，大部分学生的心理处于由不成熟向成熟转化的阶段，因而一些学生出现了叛逆的心理。针对这一情况，英语教师需要因材施教，寻找适当的机会去激发学生的学习兴趣，让他们明白学习英语的重要性，最终促使学生主动参与到课堂学习中来。
第二，初中英语教师可以进行分层教学。初中阶段学生的成绩逐渐出现了两极分化的现象，这值得引起英语教师的关注。学习成绩好的学生，容易产生浮躁的情绪，英语教师需要加以引导，让这一部分学生戒骄戒躁，投入到英语学习中去。另一部分学习成绩较差的学生，容易在英语课堂上产生自卑，挫败的感觉，英语教师应当从学生的心理发展状况出发，为学生重新拾起信心作出努力。初中阶段学生的身心发展不成熟，他们的英语成绩有着两极分化的趋势，这实际上是教师进行分层教学的现实基础。分层教学意味着在英语课堂上，教师需要用发展的眼光去看待学生的成长，初中英语教师需要相信学生的英语水平是可以提高的，对处于不同发展阶段的学生一视同仁。
在具体的教学过程中，英语教师又需要根据学生的不同学习特点有针对性的进行指导，让学生们明白自己的重要性。前文已经提及，初中时期大部分学生处于青春期，因而学生的心理发展水平还不够成熟，倘若英语教师在进行课堂教学的时候不能够因材施教，发掘不同学生的优点，那么学生的学习积极性很可能受到挫伤。采用分层教学的方式来开展教学活动，英语教师可以让处于相同水平的学生完成同样的任务。在进行分层教学之前，教师需要按学生的学业水平来将他们分成不同的层次，注意对学生新旧知识结构的有机结合的检验，让处于不同发展水平的学生都能够得到共同发展的机会。例如，在布置作业时，英语教师可以为层次较高的学生布置一些难度较高、词汇量较大的阅读文章；而对于学习水平有限的学生，教师可以让他们完成一些贴合实际能力的阅读理解题。在这样的情境下，学生的学习成绩能够得到一定的发展，因此英语教师可以采用这一教学方式。
二、注重词汇教学
初中英语要求教师传授给学生一些简单的语法知识，让学生初步了解英语这门语言的使用规则。词汇是英语教学的重点内容，掌握词汇有助于提高学生的阅读能力和写作能力，同时还有利于发展学生的口语交际能力，所以英语教师在进行课堂教学的时候需要注重词汇教学。许多学生常常会陷入记不住单词的困境中，而学生读不懂单词也就无法理解英语文章，这对于学生的英语学习是很不利的。英语教师要对学生强调掌握词汇的重要性，让学生们养成勤记单词的好习惯，在教学过程中，教师还需要定期的检查学生的单词背诵状况，以使学生的词汇量得到扩大。
综上所述，新课改背景下的初中英语教学，要求教师注重词汇教学和转变教学方式，以期促进学生的长远发展。