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【摘要】新课标对高中英语教学具有很强的指导性，也对高中英语教师提出了更高的要求。高中英语阅读教学对提高高中生的英语阅读水平，阅读技能有着至关重要的效能。基于此，在进行高中英语阅读教学时，高中英语教师应重视对学生英语阅读能力的培养，引导学生正确进行英语阅读，从而帮助学生养成良好的英语阅读习惯。因此，本文主要阐述了新课改下的高中英语阅读教学策略，以期为学生的英语学习提供一定帮助。
【关键词】高中英语;阅读教学
阅读的最终目的在于学习语言知识，英语阅读是英语学习中最主要的语言输入方式，是一种有效的学习英语方法。新课改背景下对中学生英语目标的要求越来越高，学生应具备较强的思维逻辑能力、能根据上下文的信息内容和构词法推测出生词含义、能根据主题句推测出作者写作的目的何在，用意何在等。但目前高中英语阅读教学中存在着许多问题。
一、改掉不良的英语阅读习惯
阅读教学首要目的让学生学会有效乃至高效地进行英语阅读，培养学生爱阅读、会阅读的英语阅读者。可是高中学生在英语阅读过程中形成了各种各样的阅读习惯，既有好习惯也有不良习惯。作为高中英语教师，我们要促使学生多阅读，帮助学生养成边看边读、移动视线反复回视、用大脑要瞬间反应文字信息的能力等良好的阅读习惯，改掉不良的英语阅读习惯，如出声阅读，在出声读的时候，读者经常把注意力分散到个别词的发音上，特别是碰到的一些生词。弊端是阅读速度和效率受说话速度的限制，阅读速度也慢了;指读，用手指或笔尖指着一个词、句子或词组进行阅读，这种阅读不仅减慢了阅读速度还把注意力引向错误的方向;摆头阅读等这种情况影响了人的大脑的思维的连贯性，大脑对阅读材料中文字信息的分析、概括、综合活动时不时地被打断，有效阅读时间就会缩短，从而影响了整个英语阅读速度。
二、培养学生掌握阅读技巧
英语阅读有两种阅读模式，一种是自上而下的模式，阅读者根据已有的知识对英语阅读材料进行预测，在英语阅读中了解细节;另一种是自下而上的模式，读者从词义入手，逐渐了解加工句子和段落信息，完成阅读任务。在实际的英语阅读教学中教给学生交替使用这两种阅读模式：《英语课程标准（高中）》2011版，在“阅读技能的教学”中明确指出，阅读技能教学的其中一个目的是培养掌握阅读策略：需掌握略读（skimming）、找读（scanning）、预测上下文、理解大意、分清文章中观点和事实、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图、理解文章结构、理解图表信息等一些基本的阅读技能。略读（skimming）和找读（scanning）最为常见。在英语阅读中先略读（skimming）、后找读（scanning），这样不仅提高阅读速度而且培养了阅读能力。培养学生略读技能，老师要交给学生注意几个细节：（1）注意文章的首段和末段，在首段中通常谈到作者写作意图，末段中通常是对全文的大意或思想进行总结;（2）找出文章的关键句即主题句（topicsentence），关键句经常出现在段落的开头，有时出现在每段落的末尾或者中间部分，主题句是该段的主题，寻到主题句，该段大概含义就能基本上掌握了;（3）细细斟酌文章题目，它是文章的主旨，通过题目读者能预期阅读材料的内容;（4）注重阅读小标题，小标题提示了文章的行文脉络，告诉读者文章从哪几个方面进行阐述的。因此，略读不仅是学生英语阅读理解的手段，也是英语阅读教学中学生必须掌握的一种阅读技能。找读（scanning），也叫跳读，其目的是为了在英语阅读材料中找出一些特定的事实或具体的细节，是一种选择性的阅读。对于英语学习者来说，寻读能提高阅读速度和准确度，能帮助学生定位信息，提高学生在英语阅读中快速定位信息的能力。为了在英语阅读材料中获得有关时间、姓名、地点和数据等单个的或特定的信息，我们要快速地扫视一篇阅读材料。老师在英语阅读教学中训练学生用这种技巧获取信息时，先要告诉学生需要寻找什么信息，让学生有的放矢，心中有数。
具体基本步骤如下：1. 确定需要找的信息，要带着问题去寻读。确定要查找内容的关键词或主题词，应用文本的有关线索、暗示词和关键词，快速的寻得所需的细节。2. 确定在何處能寻找所需的信息以及这种信息在文中出现的几种具体形式。比如你要寻找职业，就要留意 work、employment、occupation 等同义词或相关的词。如果找报刊名、书名，就要关注斜体字。如果想找某个时间就要专注寻找日期、年份等相关的时间信息句或词。3. 为了保证信息判断和理解的准确性，迅速移动视线找需要找的信息的关键词、信息句或句群，而后要慢慢细读斟酌关键词、信息句周边的信息直到找到寻找的信息为止。4. 找到需找的信息后不在往下读，寻读就结束了。
三、扩展学生英语阅读范围和阅读量
在高中英语教学中，通过进行英语阅读能够帮助学生增强自身对英语这门语言的语感，同时还能够起到对学生语言学习、词汇组织能力以及语言组织表达等方面的能力的培养教育。学生通过进行科学有效的英语阅读教学，能够提升自身的人文素养，从英语教育的角度来讲，能够实现由原本的英语学科教学朝向英语教育的根本转变。教师还可根据当前所学以及教学大纲中相关教学要求，为学生推荐一些有利于学生英语学习提升英语成绩的名著作品。例如在进行人教版教材高中英语中的一些美文欣赏“Only you can’t be replaced”，也可以是当前学生们比较熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有阅读意义的英语作品，学生在进行英语阅读的同时，不断提升自身的英语核心素养和成绩，同时为今后的英语学习奠定非常好的基础。
总而言之，在新课改教学背景下，对高中英语教师的教学设计也提出了新的要求。为此这就要求教师在进行实际英语阅读教学过程中，首先要做的就是转变自身以往传统模式下的教学模式，重视对学生思维能力方面的培养，传授适合他们进行英语阅读的学习技巧，不断探索对学生更有利的阅读教学设计，使教学资源的利用与教学成效相匹配，才能不断适应新课改的要求而更好提高教学质量。
参考文献：
[1]毛旭樱.例谈核心素养下高中英语阅读圈教学[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：69-71.
[2]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：36-41.
【关键词】高中英语;阅读教学
阅读的最终目的在于学习语言知识，英语阅读是英语学习中最主要的语言输入方式，是一种有效的学习英语方法。新课改背景下对中学生英语目标的要求越来越高，学生应具备较强的思维逻辑能力、能根据上下文的信息内容和构词法推测出生词含义、能根据主题句推测出作者写作的目的何在，用意何在等。但目前高中英语阅读教学中存在着许多问题。
一、改掉不良的英语阅读习惯
阅读教学首要目的让学生学会有效乃至高效地进行英语阅读，培养学生爱阅读、会阅读的英语阅读者。可是高中学生在英语阅读过程中形成了各种各样的阅读习惯，既有好习惯也有不良习惯。作为高中英语教师，我们要促使学生多阅读，帮助学生养成边看边读、移动视线反复回视、用大脑要瞬间反应文字信息的能力等良好的阅读习惯，改掉不良的英语阅读习惯，如出声阅读，在出声读的时候，读者经常把注意力分散到个别词的发音上，特别是碰到的一些生词。弊端是阅读速度和效率受说话速度的限制，阅读速度也慢了;指读，用手指或笔尖指着一个词、句子或词组进行阅读，这种阅读不仅减慢了阅读速度还把注意力引向错误的方向;摆头阅读等这种情况影响了人的大脑的思维的连贯性，大脑对阅读材料中文字信息的分析、概括、综合活动时不时地被打断，有效阅读时间就会缩短，从而影响了整个英语阅读速度。
二、培养学生掌握阅读技巧
英语阅读有两种阅读模式，一种是自上而下的模式，阅读者根据已有的知识对英语阅读材料进行预测，在英语阅读中了解细节;另一种是自下而上的模式，读者从词义入手，逐渐了解加工句子和段落信息，完成阅读任务。在实际的英语阅读教学中教给学生交替使用这两种阅读模式：《英语课程标准（高中）》2011版，在“阅读技能的教学”中明确指出，阅读技能教学的其中一个目的是培养掌握阅读策略：需掌握略读（skimming）、找读（scanning）、预测上下文、理解大意、分清文章中观点和事实、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图、理解文章结构、理解图表信息等一些基本的阅读技能。略读（skimming）和找读（scanning）最为常见。在英语阅读中先略读（skimming）、后找读（scanning），这样不仅提高阅读速度而且培养了阅读能力。培养学生略读技能，老师要交给学生注意几个细节：（1）注意文章的首段和末段，在首段中通常谈到作者写作意图，末段中通常是对全文的大意或思想进行总结;（2）找出文章的关键句即主题句（topicsentence），关键句经常出现在段落的开头，有时出现在每段落的末尾或者中间部分，主题句是该段的主题，寻到主题句，该段大概含义就能基本上掌握了;（3）细细斟酌文章题目，它是文章的主旨，通过题目读者能预期阅读材料的内容;（4）注重阅读小标题，小标题提示了文章的行文脉络，告诉读者文章从哪几个方面进行阐述的。因此，略读不仅是学生英语阅读理解的手段，也是英语阅读教学中学生必须掌握的一种阅读技能。找读（scanning），也叫跳读，其目的是为了在英语阅读材料中找出一些特定的事实或具体的细节，是一种选择性的阅读。对于英语学习者来说，寻读能提高阅读速度和准确度，能帮助学生定位信息，提高学生在英语阅读中快速定位信息的能力。为了在英语阅读材料中获得有关时间、姓名、地点和数据等单个的或特定的信息，我们要快速地扫视一篇阅读材料。老师在英语阅读教学中训练学生用这种技巧获取信息时，先要告诉学生需要寻找什么信息，让学生有的放矢，心中有数。
具体基本步骤如下：1. 确定需要找的信息，要带着问题去寻读。确定要查找内容的关键词或主题词，应用文本的有关线索、暗示词和关键词，快速的寻得所需的细节。2. 确定在何處能寻找所需的信息以及这种信息在文中出现的几种具体形式。比如你要寻找职业，就要留意 work、employment、occupation 等同义词或相关的词。如果找报刊名、书名，就要关注斜体字。如果想找某个时间就要专注寻找日期、年份等相关的时间信息句或词。3. 为了保证信息判断和理解的准确性，迅速移动视线找需要找的信息的关键词、信息句或句群，而后要慢慢细读斟酌关键词、信息句周边的信息直到找到寻找的信息为止。4. 找到需找的信息后不在往下读，寻读就结束了。
三、扩展学生英语阅读范围和阅读量
在高中英语教学中，通过进行英语阅读能够帮助学生增强自身对英语这门语言的语感，同时还能够起到对学生语言学习、词汇组织能力以及语言组织表达等方面的能力的培养教育。学生通过进行科学有效的英语阅读教学，能够提升自身的人文素养，从英语教育的角度来讲，能够实现由原本的英语学科教学朝向英语教育的根本转变。教师还可根据当前所学以及教学大纲中相关教学要求，为学生推荐一些有利于学生英语学习提升英语成绩的名著作品。例如在进行人教版教材高中英语中的一些美文欣赏“Only you can’t be replaced”，也可以是当前学生们比较熟悉的“Pride and Prejudice”等等一些具有阅读意义的英语作品，学生在进行英语阅读的同时，不断提升自身的英语核心素养和成绩，同时为今后的英语学习奠定非常好的基础。
总而言之，在新课改教学背景下，对高中英语教师的教学设计也提出了新的要求。为此这就要求教师在进行实际英语阅读教学过程中，首先要做的就是转变自身以往传统模式下的教学模式，重视对学生思维能力方面的培养，传授适合他们进行英语阅读的学习技巧，不断探索对学生更有利的阅读教学设计，使教学资源的利用与教学成效相匹配，才能不断适应新课改的要求而更好提高教学质量。
参考文献：
[1]毛旭樱.例谈核心素养下高中英语阅读圈教学[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：69-71.
[2]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：36-41.