论文部分内容阅读
摘要：初中数学虽然是小学数学的延伸与扩充，与小学数学有相关知识上的衔接，但是无论是从数学知识还是数学思维方法上都有一个质变。初中数学入门对七年级学生来说是一个过渡阶段，在这个过渡阶段如果不能用正确得体的教学方法来激起学生的学习兴趣，培养他们的数学思维，就很有可能造成学生在学习过程中无所适从。从而对学习失去热情，自此一蹶不振，形成恶性循环。由此可见入门学习的成功与否，直接决定了学生今后的数学及其他基础学科如物理、化学等学科的学习状况。以下是笔者总结的日常教学中的一些经验，以供广大教师参考与讨论。
关键词：初中数学 入门教学 兴趣
一、备好起始课，给学生留下良好的第一印象
七年级学生很大程度受老师的影响，一般来说会安静地听完第一堂课，然后将你掂斤估量，与心中的楷模——自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。因此，备起始课时，我一般都会查阅很多相关资料，给学生讲一些有趣的数学故事，以及一些运用数学知识解决身边实际问题的例子，语言尽量幽默风趣，耐人寻味，且又能体现教师优异的教学素质，让学生体会到你有敏锐的数学智慧，有渊博的数学知识，从而感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这样，将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、关爱学生，建立和谐的师生关系
在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。要热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在布满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。刚参加工作时，我经常向一位老教师胡老师学习，他是一位深受学生喜爱的老师。他的教学成绩一直优秀，他上课的风格，给我留下的印象很深。他上课时，声音不大，由浅入深，尾尾道来，和颜悦色。学生回答问题时，答对的表扬，答错的让他继续想想，从不生气指责。这样，与学生建立起了融洽的师生关系，师生课堂上配合默契，教学效果自然很好。
三、进度适当，精讲多练，打好基础
成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，假如教师一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很轻易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习數学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做所学知识，为后面的学习打下基础。俗话说，眼过百遍，不如手过一遍，因此，我在课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行练习，让每位学生动手动脑，都有机会体验学习的成就感。同时，开始阶段还应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
四、分层教学，分类指导
我校初一学生来自各个乡镇，知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，对学习数学几乎失去信心。怎样扭转这种局面呢？在多年的教学实践中，我充分地认识到，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至会产生“厌学”情绪。因此，我就在课堂教学中实施分层讲解，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础进行了分组，小组内互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，为“学困生”请教问题，追求进步提供了保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中巩固数学知识。对于学困型学生，进行耐心辅导，抓双基过关。这样，通过分层教学，分类指导，消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。
总之，初一数学教学工作任重道远，需要我们每一位初一数学启蒙教师努力探索，真正搞好入门教学，为学生学好数学打下坚实的基础。
（作者单位：河南省安阳市第五中学）
关键词：初中数学 入门教学 兴趣
一、备好起始课，给学生留下良好的第一印象
七年级学生很大程度受老师的影响，一般来说会安静地听完第一堂课，然后将你掂斤估量，与心中的楷模——自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。因此，备起始课时，我一般都会查阅很多相关资料，给学生讲一些有趣的数学故事，以及一些运用数学知识解决身边实际问题的例子，语言尽量幽默风趣，耐人寻味，且又能体现教师优异的教学素质，让学生体会到你有敏锐的数学智慧，有渊博的数学知识，从而感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这样，将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、关爱学生，建立和谐的师生关系
在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。要热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在布满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。刚参加工作时，我经常向一位老教师胡老师学习，他是一位深受学生喜爱的老师。他的教学成绩一直优秀，他上课的风格，给我留下的印象很深。他上课时，声音不大，由浅入深，尾尾道来，和颜悦色。学生回答问题时，答对的表扬，答错的让他继续想想，从不生气指责。这样，与学生建立起了融洽的师生关系，师生课堂上配合默契，教学效果自然很好。
三、进度适当，精讲多练，打好基础
成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，假如教师一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很轻易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习數学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做所学知识，为后面的学习打下基础。俗话说，眼过百遍，不如手过一遍，因此，我在课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行练习，让每位学生动手动脑，都有机会体验学习的成就感。同时，开始阶段还应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
四、分层教学，分类指导
我校初一学生来自各个乡镇，知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，对学习数学几乎失去信心。怎样扭转这种局面呢？在多年的教学实践中，我充分地认识到，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至会产生“厌学”情绪。因此，我就在课堂教学中实施分层讲解，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础进行了分组，小组内互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，为“学困生”请教问题，追求进步提供了保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中巩固数学知识。对于学困型学生，进行耐心辅导，抓双基过关。这样，通过分层教学，分类指导，消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。
总之，初一数学教学工作任重道远，需要我们每一位初一数学启蒙教师努力探索，真正搞好入门教学，为学生学好数学打下坚实的基础。
（作者单位：河南省安阳市第五中学）