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摘要：阅读时间是阅读数量与质量的保证，没有充足的时间做支撑，那阅读效果可想而知。所以针对这些阅读时间较短的学生，接下来还是要去培养学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯。播种别错过春天，阅读别错过童年。在温暖的春天里，我会播下阅读里的种子，期待在夏天的炎热里等待秋的收获，欣喜于孩子们的点滴成长。在阅读的路上，我一直在探索，虽然不乏一些“心机”，有时实属无奈。不过，在摸索前进的过程中，我也有了收获。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读时间
本学期我接手了本班语文教学任务。我对班级学生的阅读情况进行了调查，从课外阅读时间上来看，有大约80%的学生平均每天课外阅读时间少于半小时，有约15%的学生平均每天课外阅读时间在半个小时到一个小时之间，有约5%的学生平均每天课外阅读时间在一个小时以上;从阅读数量上来看，有约75%的学生阅读量在1本以及以下，有约22%的学生阅读量为2本或3本，有约3%的学生阅读量在4本或4本以上;阅读时间是阅读数量与质量的保证，没有充足的时间做支撑，那阅读效果可想而知。所以针对这些阅读时间较短的学生，接下来还是要去培养学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯。我认为应从以下方面抓起：
一、 注重课文的朗读指导
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在课堂上对学生进行朗读指导的时候，就比较轻松了，二年级下册课文比上册要长，对话也多，充分利用这一点，重点对对话进行指导和练习，学生的朗读水平有了很大提高。课文中只要有分角色的，我都会让孩子们分小组进行分角色朗读。这样是每个孩子都参与到其中，同时也培养了孩子的团队合作意识。
二、 开展一系列的比赛来激发孩子得阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可獲得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软肋，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。为了培养孩子们对课外书的兴趣，除了学校在读书节组织评选的读书之星外，我班还进行了我是故事大王比赛，在比赛时有几个孩子的表现到现在还使我记忆犹新。他们直接站在讲台上，也不胆怯，也不拿故事书，而且还讲得绘声绘色，不时引来孩子们的阵阵笑声。感觉孩子们对在上面讲故事的孩子，充满了羡慕之情。我就趁此发动其他孩子向他们学习，也加入到读课外书的队伍中来。
三、 家校结合，使孩子养成良好的阅读习惯
我们还借助家长会，校讯通等各种形式倡导家长在家中为孩子创设家庭读书氛围。利用身教胜于言传的方法，使孩子逐渐养成良好的阅读兴趣。建议家长每周带孩子去书店，每月买一本好看的小书给孩子。在这里我很幸运我家孩子遇到一位好老师，他们在二年级起每天坚持课外阅读半小时，寒暑假照常进行，用阅读摘记本进行记录，内容包括书名、作者、阅读时间、好词、佳句、读后感、家长签字等内容，班上学生相互交换读、学校图书室借、家长购买、到图书馆借阅等满足阅读需要，通过小学阶段的阅读，他们的阅读量、知识范围大大超出，运用起来得心应手。家长要督促孩子进行阅读，时间长了，孩子也就习惯成自然。
四、 转换角色，挖掘学生创新的潜质
（一） 转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
（二） 学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他来范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动力，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
（三） 学生与学习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
播种别错过春天，阅读别错过童年。在温暖的春天里，我会播下阅读里的种子，期待在夏天的炎热里等待秋的收获，欣喜于孩子们的点滴成长。在阅读的路上，我一直在探索，虽然不乏一些“心机”，有时实属无奈。不过，在摸索前进的过程中，我也有了收获。我相信，我们只要唤醒了孩子内心的觉醒，让每一个孩子体会到阅读的趣味性，沉浸在阅读的情境里，那么他们对阅读就有欲望，有了欲望，一切的活动开展都能有序进行。
作者简介：
杨益民，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市学孔小学。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读时间
本学期我接手了本班语文教学任务。我对班级学生的阅读情况进行了调查，从课外阅读时间上来看，有大约80%的学生平均每天课外阅读时间少于半小时，有约15%的学生平均每天课外阅读时间在半个小时到一个小时之间，有约5%的学生平均每天课外阅读时间在一个小时以上;从阅读数量上来看，有约75%的学生阅读量在1本以及以下，有约22%的学生阅读量为2本或3本，有约3%的学生阅读量在4本或4本以上;阅读时间是阅读数量与质量的保证，没有充足的时间做支撑，那阅读效果可想而知。所以针对这些阅读时间较短的学生，接下来还是要去培养学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯。我认为应从以下方面抓起：
一、 注重课文的朗读指导
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在课堂上对学生进行朗读指导的时候，就比较轻松了，二年级下册课文比上册要长，对话也多，充分利用这一点，重点对对话进行指导和练习，学生的朗读水平有了很大提高。课文中只要有分角色的，我都会让孩子们分小组进行分角色朗读。这样是每个孩子都参与到其中，同时也培养了孩子的团队合作意识。
二、 开展一系列的比赛来激发孩子得阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣，将可獲得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多小学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软肋，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。为了培养孩子们对课外书的兴趣，除了学校在读书节组织评选的读书之星外，我班还进行了我是故事大王比赛，在比赛时有几个孩子的表现到现在还使我记忆犹新。他们直接站在讲台上，也不胆怯，也不拿故事书，而且还讲得绘声绘色，不时引来孩子们的阵阵笑声。感觉孩子们对在上面讲故事的孩子，充满了羡慕之情。我就趁此发动其他孩子向他们学习，也加入到读课外书的队伍中来。
三、 家校结合，使孩子养成良好的阅读习惯
我们还借助家长会，校讯通等各种形式倡导家长在家中为孩子创设家庭读书氛围。利用身教胜于言传的方法，使孩子逐渐养成良好的阅读兴趣。建议家长每周带孩子去书店，每月买一本好看的小书给孩子。在这里我很幸运我家孩子遇到一位好老师，他们在二年级起每天坚持课外阅读半小时，寒暑假照常进行，用阅读摘记本进行记录，内容包括书名、作者、阅读时间、好词、佳句、读后感、家长签字等内容，班上学生相互交换读、学校图书室借、家长购买、到图书馆借阅等满足阅读需要，通过小学阶段的阅读，他们的阅读量、知识范围大大超出，运用起来得心应手。家长要督促孩子进行阅读，时间长了，孩子也就习惯成自然。
四、 转换角色，挖掘学生创新的潜质
（一） 转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
（二） 学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他来范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动力，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
（三） 学生与学习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
播种别错过春天，阅读别错过童年。在温暖的春天里，我会播下阅读里的种子，期待在夏天的炎热里等待秋的收获，欣喜于孩子们的点滴成长。在阅读的路上，我一直在探索，虽然不乏一些“心机”，有时实属无奈。不过，在摸索前进的过程中，我也有了收获。我相信，我们只要唤醒了孩子内心的觉醒，让每一个孩子体会到阅读的趣味性，沉浸在阅读的情境里，那么他们对阅读就有欲望，有了欲望，一切的活动开展都能有序进行。
作者简介：
杨益民，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市学孔小学。