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摘要 在小学科学课堂上充分合理地运用现代教育技术进行教学，利用图文并茂的音像教材、视听组合，更能激发学生對科学探究的兴趣，拓宽学生的求知领域和求知视野，优化知识结构，提高课堂效率。
关键词 现代教育技术 图文并茂 身临其境
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。小学科学教学涵盖的内容十分广泛，上至天文，下至地理；小到细胞，大到星球；远到上古时代，近到现当代，甚至还要展望未来，更有一些涉及到力量、能量、结构等等。这些都无法用语言来描述，更无法通过实验、模型来解释。传统的教学方式存在一定的局限性。尤其是作为一门以探究为主的开放性学科，一支粉笔、一块黑板已很难满足学生的求知欲。现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革。同时，作为一种理论、一种观念，现代教育技术对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。在科学教学中恰当地运用现代教育技术，利用图文并茂的音像教材、视听组合，更能激发学生对科学探究的兴趣，优化知识结构，提高课堂效率。
一、创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探究知识的兴趣。
在教学《一切都在运动中》时，我设计了这样一个教学课件：①只有一辆公共汽车，判断其是否运动？②加上两排树，判断汽车是否运动？③只有一条鱼，判断其是否运动？④加上几根水草，判断鱼是否运动？在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到的“如何判断物体是否运动”的问题具体情况展现在学生面前，使学生理解了“参照物”这一概念。这样的教学，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
二、使抽象的问题形象化，优化教学效果
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与科学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
在《一切都在运动中》，直接告诉学生“物体的运动是相对的”这一概念较为抽象，怎样让学生形象直观地去理解呢？我设计的课件如下：选择三样物体，大飞机、小飞机、蓝天，利用事先规划设计好的路径的长短，很直接地呈现了分别以大飞机、小飞机、蓝天为参照物的物体运动情况。从而也使学生明白了“没有绝对静止的物体。选择的参照物不同，物体的运动状态就不同”。这样的教学，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨识能力和学习主动性。
三、图文并茂，试听结合，拓展学生的视野
科学来源于生活，在具体教学中，科学的问题往往来自生活，又要回到生活，所以势必要让学生了解并掌握科学知识在生活中的应用。有些现象三言两语说不清，也不能更好地唤起学生的感知和记忆。这时，现代教育技术的有效运用就发挥了至关重要的作用。
在《使沉在水里的物体浮起来》一课中，我们可以形象地通过视频、动画将关于死海、潜水艇的知识，展现在学生的面前，以提高了学生的学习兴趣，也让他们明白了原来生活中处处藏着科学知识。
四、提高交互功能，增加科学知识积累
任何一门课程，都需要注重知识的积累。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，巩固新知，发展思维，培养能力。
在科技知识竞赛的辅导中，除了阅读书籍，多媒体的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生继续思考，寻找根源，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种比赛，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
五、突破界限，让学生身临其境
科学课内容覆盖面比较广，很多知识是传统教学工具无法实现的，而多媒体能够跨越时空界限，把学生带进特定的环境中，给学生以身临其境的感觉，使学生在轻松的氛围中获取知识。
《消失了的恐龙》一课，学生对于恐龙消失的原因特别感兴趣。恐龙生活在白垩纪、三叠纪时期，离我们现在已有几十万年的历史。多媒体教学发挥其影像真实，音质优美，画面逼真等特长，创造逼真的环境，一下子将学生带入当时的环境中。学生通过观看恐龙生活的影像资料，以及很多科学家对恐龙消失原因的推测，学生在自己的头脑中便有了关于恐龙消失原因的初步认识，然后再通过查找资料，加深自己对恐龙消失原因的理解。
《各种各样的能量》一课，能量是一种看不见、摸不着、又很难解释清楚的概念。如何让学生能够真正理解呢？单凭讲解是无法让学生理解、掌握的，通过多媒体制作教学软件，如：炸药爆炸产生的能量，闪电产生的能量，台风产生的能量，食物消化产生的能量，物体燃烧产生的能量等等，学生通过观看多媒体教学法软件，对能量的理解更加深刻、更加全面。
在科学课中合理地运用现代教育技术，拓宽了学生的求知领域和求知视野。学生的学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习变得轻松，而有趣，使学生乐学、主动地学，激发了学生爱科学的兴趣，有力地促进了科学教学。
关键词 现代教育技术 图文并茂 身临其境
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。小学科学教学涵盖的内容十分广泛，上至天文，下至地理；小到细胞，大到星球；远到上古时代，近到现当代，甚至还要展望未来，更有一些涉及到力量、能量、结构等等。这些都无法用语言来描述，更无法通过实验、模型来解释。传统的教学方式存在一定的局限性。尤其是作为一门以探究为主的开放性学科，一支粉笔、一块黑板已很难满足学生的求知欲。现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革。同时，作为一种理论、一种观念，现代教育技术对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。在科学教学中恰当地运用现代教育技术，利用图文并茂的音像教材、视听组合，更能激发学生对科学探究的兴趣，优化知识结构，提高课堂效率。
一、创设教学场景，激发学生兴趣
教学来源于生活，又运用于生活。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探究知识的兴趣。
在教学《一切都在运动中》时，我设计了这样一个教学课件：①只有一辆公共汽车，判断其是否运动？②加上两排树，判断汽车是否运动？③只有一条鱼，判断其是否运动？④加上几根水草，判断鱼是否运动？在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到的“如何判断物体是否运动”的问题具体情况展现在学生面前，使学生理解了“参照物”这一概念。这样的教学，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
二、使抽象的问题形象化，优化教学效果
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与科学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。
在《一切都在运动中》，直接告诉学生“物体的运动是相对的”这一概念较为抽象，怎样让学生形象直观地去理解呢？我设计的课件如下：选择三样物体，大飞机、小飞机、蓝天，利用事先规划设计好的路径的长短，很直接地呈现了分别以大飞机、小飞机、蓝天为参照物的物体运动情况。从而也使学生明白了“没有绝对静止的物体。选择的参照物不同，物体的运动状态就不同”。这样的教学，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨识能力和学习主动性。
三、图文并茂，试听结合，拓展学生的视野
科学来源于生活，在具体教学中，科学的问题往往来自生活，又要回到生活，所以势必要让学生了解并掌握科学知识在生活中的应用。有些现象三言两语说不清，也不能更好地唤起学生的感知和记忆。这时，现代教育技术的有效运用就发挥了至关重要的作用。
在《使沉在水里的物体浮起来》一课中，我们可以形象地通过视频、动画将关于死海、潜水艇的知识，展现在学生的面前，以提高了学生的学习兴趣，也让他们明白了原来生活中处处藏着科学知识。
四、提高交互功能，增加科学知识积累
任何一门课程，都需要注重知识的积累。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，巩固新知，发展思维，培养能力。
在科技知识竞赛的辅导中，除了阅读书籍，多媒体的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生继续思考，寻找根源，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种比赛，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
五、突破界限，让学生身临其境
科学课内容覆盖面比较广，很多知识是传统教学工具无法实现的，而多媒体能够跨越时空界限，把学生带进特定的环境中，给学生以身临其境的感觉，使学生在轻松的氛围中获取知识。
《消失了的恐龙》一课，学生对于恐龙消失的原因特别感兴趣。恐龙生活在白垩纪、三叠纪时期，离我们现在已有几十万年的历史。多媒体教学发挥其影像真实，音质优美，画面逼真等特长，创造逼真的环境，一下子将学生带入当时的环境中。学生通过观看恐龙生活的影像资料，以及很多科学家对恐龙消失原因的推测，学生在自己的头脑中便有了关于恐龙消失原因的初步认识，然后再通过查找资料，加深自己对恐龙消失原因的理解。
《各种各样的能量》一课，能量是一种看不见、摸不着、又很难解释清楚的概念。如何让学生能够真正理解呢？单凭讲解是无法让学生理解、掌握的，通过多媒体制作教学软件，如：炸药爆炸产生的能量，闪电产生的能量，台风产生的能量，食物消化产生的能量，物体燃烧产生的能量等等，学生通过观看多媒体教学法软件，对能量的理解更加深刻、更加全面。
在科学课中合理地运用现代教育技术，拓宽了学生的求知领域和求知视野。学生的学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习变得轻松，而有趣，使学生乐学、主动地学，激发了学生爱科学的兴趣，有力地促进了科学教学。