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摘要：英语是鲜活的语言，也是交流的艺术，在课堂之上我们不仅仅要进行理论学习，更要进行英语的情境化教学与实践的认知。教师首先要将基础的知识和句型语法等，放在实践的教学中，同时遵照听说读写的基本要求，在实际的情境中进行英语能力的提升，通过各种方式来提升学生的兴趣，结合课本的内容及要求，设置一定的情境化教育，让学生通过小组合作的方式进行模拟的表演，让学生将理论放在实践中进行学习，同时让学生学会待人处事，全面提升英语的教学能力。
关键词：英语 情境化 教学 实践 认知
英语的情境化教学，目的就是将英语与生活联系起来，这是我们进行英语锻炼的基本目的，也是学习英语的最终目的，特别是对于四项基本能力的提升，要求我们不仅仅做到实践的融合和交流，更要结合生活进行针对性的联系，设置一定的生活情景化，在实践中进行认知与交流，做到理论与实践的双向提升，教师要灵活教学手段，做到两者的有机结合相互提升。
一、将英语基础知识的学习放入情境化当中
初中英语阶段基础知识首先就是单词的学习，还有常用的短语、句型以及常用语等，这就是应用的基础，教师在教学过程中要有效的引导学生打好基础知识，将知识融汇到自己的体系之中。像英语单词，教师完全可以用配画和声音的形式出现，或者将其播放成一个小片段，教师可以在多媒体中配上图画，用可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开。
英语的情境化教育就是将相关的句型放入教学中，教师可以提前做好多媒体课件，上课的时候进行情境化播放使用，课件可以通过画面和声音播放出来，同时结合课文中的教学案例，在英语的练习题中用不同的颜色进行表示。
像在基本的单词学习中，我们可以突破单词的孤立性，进行有机的结合与连接，形成一小段故事，这就是学习英语单词的一个好方法，而且还能够巩固基本的句型，将其连缀成小的故事，例如基本的单词都是以a开头的“adventure、active、actress、actor等，就可以将相似的单词进行区别，将句子写出来“The actor and actress are doing the adventure activity in the film, they are very active”|这样就容易记忆了，而且有内容性。特别是在练习英语听力的时候，我们不要将听力单独拿出来练习，而是要进行情境化的再现，这就在电影里有效的体现出来，像比较知名而简短易懂的电影《TITANIC》等，教师可以从中巩固知识，获得能力的提升。
二、提出英语话题进行辩论
英语话题就是进行口语化或写作化的题目，教师可以提出两个论点来，让学生进行有效的辩论，阐明观点的优劣等，最后表明自己的观点，同时结合具体事例来分析。例如我们可以通过不同的模式来进行题材的几种演练，提出自己的立场来，进行下一步的解释与分析，激发出学生的思维来。
例如在学生的作文当中，经常可以看到两方的问题，双方各自拿出自己的观点进行辩论，这个过程本身就是一个锻炼口语化的过程，同时也是巩固运用知识的一个过程，这有助于学生在实践中激发求同存异的思维。
例如经常在作文题目中遇到一个话题就是关于“homework”，这是一个经常性讨论的话题，关于家庭作业的多少，质量高低，该不该布置等等，教师可以让学生通过口语进行交际，同时可以通过写作方式表达出来，进行有机的结合提升学生的学习兴趣，学生可以通过自己的理解来进行自由的辩论与演讲，同时也可以通过自己的写作来传达自己的内心。教师可以分成两组，让第一小组的学生写出家庭作业的好处，第二小组的学生写出家庭作业带来的负面效应，然后要求大家将其进行有机的结合，形成一片观点对立式的英语作文，题目就是“你赞成留家庭作业吗？”，这样，学生的积极性就被调动起来了，会极大提高学生的参与兴趣。
三、课堂情境模拟的实践化进行
英语是来源于生活的，同时对生活进行服务，在实际的学习中，教师要将纯理论化的东西挪到课堂中，通过情境表演的方式进行感悟，例如我们在实际中可以经常遇到讨论天气状况和旅游的话题，这就属于热门话题，里面有常见的句型，可以将其融入生活当中去。
基本的句型“have you been to ——, It’s very fun”等表示去向和天气的短语句子，“I’m not sure! If it’s a good weather, I call you in time, about 8:00.”等表示约会时间的句子等，教师将话题交给学生，自由发挥想象力，提升英语水平，以上的话题可以通过课堂对话的形式展开，使大家都投入到现实的情境中，调动各个器官去学习，提供效率，事半功倍，让课堂教学情境化和多样化，在表演中体会学习的乐趣和氛围。
综上所述，在实际的英语教学中，学生要展开对话交流与实际的操作，进行多种感官的分析与思考接触，去主动鼓励他们敢于交流和愿意交流的习惯，并且将这种对实践能力的提升放到学习中，通过多种方式进行课堂的优化，在注重基础教学的同时，进行能力的教育，特别是英语素养的培养等，情境化的交流与实践认知，都是本着兴趣的提升，起到事半功倍的效果和作用。
参考文献
[1]Cook, Vivian 《英语教学法》 外语教学与研究出版社
[2]覃辉 《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社
[3]李梦芗 《英语教学法》高等教育出版社
[4]王蔷 《英语教学法教程》高等教育出版社
[5]《英语（新目标）》（《Go For It》）教育出版社
[6]《全日制义务教育 普通英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社
关键词：英语 情境化 教学 实践 认知
英语的情境化教学，目的就是将英语与生活联系起来，这是我们进行英语锻炼的基本目的，也是学习英语的最终目的，特别是对于四项基本能力的提升，要求我们不仅仅做到实践的融合和交流，更要结合生活进行针对性的联系，设置一定的生活情景化，在实践中进行认知与交流，做到理论与实践的双向提升，教师要灵活教学手段，做到两者的有机结合相互提升。
一、将英语基础知识的学习放入情境化当中
初中英语阶段基础知识首先就是单词的学习，还有常用的短语、句型以及常用语等，这就是应用的基础，教师在教学过程中要有效的引导学生打好基础知识，将知识融汇到自己的体系之中。像英语单词，教师完全可以用配画和声音的形式出现，或者将其播放成一个小片段，教师可以在多媒体中配上图画，用可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开。
英语的情境化教育就是将相关的句型放入教学中，教师可以提前做好多媒体课件，上课的时候进行情境化播放使用，课件可以通过画面和声音播放出来，同时结合课文中的教学案例，在英语的练习题中用不同的颜色进行表示。
像在基本的单词学习中，我们可以突破单词的孤立性，进行有机的结合与连接，形成一小段故事，这就是学习英语单词的一个好方法，而且还能够巩固基本的句型，将其连缀成小的故事，例如基本的单词都是以a开头的“adventure、active、actress、actor等，就可以将相似的单词进行区别，将句子写出来“The actor and actress are doing the adventure activity in the film, they are very active”|这样就容易记忆了，而且有内容性。特别是在练习英语听力的时候，我们不要将听力单独拿出来练习，而是要进行情境化的再现，这就在电影里有效的体现出来，像比较知名而简短易懂的电影《TITANIC》等，教师可以从中巩固知识，获得能力的提升。
二、提出英语话题进行辩论
英语话题就是进行口语化或写作化的题目，教师可以提出两个论点来，让学生进行有效的辩论，阐明观点的优劣等，最后表明自己的观点，同时结合具体事例来分析。例如我们可以通过不同的模式来进行题材的几种演练，提出自己的立场来，进行下一步的解释与分析，激发出学生的思维来。
例如在学生的作文当中，经常可以看到两方的问题，双方各自拿出自己的观点进行辩论，这个过程本身就是一个锻炼口语化的过程，同时也是巩固运用知识的一个过程，这有助于学生在实践中激发求同存异的思维。
例如经常在作文题目中遇到一个话题就是关于“homework”，这是一个经常性讨论的话题，关于家庭作业的多少，质量高低，该不该布置等等，教师可以让学生通过口语进行交际，同时可以通过写作方式表达出来，进行有机的结合提升学生的学习兴趣，学生可以通过自己的理解来进行自由的辩论与演讲，同时也可以通过自己的写作来传达自己的内心。教师可以分成两组，让第一小组的学生写出家庭作业的好处，第二小组的学生写出家庭作业带来的负面效应，然后要求大家将其进行有机的结合，形成一片观点对立式的英语作文，题目就是“你赞成留家庭作业吗？”，这样，学生的积极性就被调动起来了，会极大提高学生的参与兴趣。
三、课堂情境模拟的实践化进行
英语是来源于生活的，同时对生活进行服务，在实际的学习中，教师要将纯理论化的东西挪到课堂中，通过情境表演的方式进行感悟，例如我们在实际中可以经常遇到讨论天气状况和旅游的话题，这就属于热门话题，里面有常见的句型，可以将其融入生活当中去。
基本的句型“have you been to ——, It’s very fun”等表示去向和天气的短语句子，“I’m not sure! If it’s a good weather, I call you in time, about 8:00.”等表示约会时间的句子等，教师将话题交给学生，自由发挥想象力，提升英语水平，以上的话题可以通过课堂对话的形式展开，使大家都投入到现实的情境中，调动各个器官去学习，提供效率，事半功倍，让课堂教学情境化和多样化，在表演中体会学习的乐趣和氛围。
综上所述，在实际的英语教学中，学生要展开对话交流与实际的操作，进行多种感官的分析与思考接触，去主动鼓励他们敢于交流和愿意交流的习惯，并且将这种对实践能力的提升放到学习中，通过多种方式进行课堂的优化，在注重基础教学的同时，进行能力的教育，特别是英语素养的培养等，情境化的交流与实践认知，都是本着兴趣的提升，起到事半功倍的效果和作用。
参考文献
[1]Cook, Vivian 《英语教学法》 外语教学与研究出版社
[2]覃辉 《建构主义教学策略实证研究》云南大学出版社
[3]李梦芗 《英语教学法》高等教育出版社
[4]王蔷 《英语教学法教程》高等教育出版社
[5]《英语（新目标）》（《Go For It》）教育出版社
[6]《全日制义务教育 普通英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社