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内容摘要：历史课的导入是有技巧的，导入的好与差直接影响到一节课的教学效果，因此选用合适的导入方式就显得尤为重要。常见的导入方法有很多，如何恰当地运用到教学中去也是一门学问。
关键词：导入法 复习 歌曲 图片 背景知识
历史课的导入是有技巧的，导入的好与不好直接影响到一堂课的教学效果，好的导入能上课一开始就吸引学生的注意力，调动学生学习本课的兴趣，因此历史课的导入就显得尤为重要。下面我根据我上课的教学经验，谈一谈我上课运用的一些导入技巧，供大家参考。
1.复习导入法比如在学习《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，先复习《鸦片战争》这一课：英国发动鸦片战争的根本原因是什么？（为了打开中国的市场）那么西方列强发动第二次鸦片战争的原因又是什么呢？和第一次鸦片战争有什么联系呢？很自然地导入新课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》。又比如学习《新文化运动》这一课时，我们可以先复习《辛亥革命》这一课有关知识：辛亥革命成功了吗(没有，它的胜利果实被袁世凯窃取了)？辛亥革命建立的资产阶级共和国是真正名副其实的共和国吗（显然不是，辛亥革命没有完成反帝反封建的民主革命任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变）？这说明:辛亥革命仅仅将西方的民主共和制度简单地嫁接到封建的肌体上是救不了中国的。中国人学习西方必须学到根本上，学习到西方先进思想文化上，那么，先进的中国人为了拯救中华，救国救民，是如何用西方先进文化去改造中国人落后的封建思想的呢？自然过渡到《新文化运动》这一课。再比如学习《南昌起义》这一课，回顾上一课《北伐战争》：蒋介石，汪经卫背叛革命，发动反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，导致轰轰烈烈的国民大革命失败了，那么共产党人有没有被反动派的屠刀吓到呢？显然没有，英勇的共产党人拿起武器同反动派继续战斗了，让我们一起学习《南昌起义》这一课。复习导入法要求找出旧知识与新知识之间的内在联系，尤其是因果联系。
2.歌曲导入法优美的歌曲能够吸引人，打动人，调节课堂气氛，增加课堂的生动性。比如我们在学习《合同为一家》这一课时，首先放一曲宋祖英的《爱我中华》，优美的旋律顿时震撼学生的心灵，“五十六个民族，五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家”那么我们国家一共有多少个少数民族呢？这些少数民族在历史上与中原汉族有什么联系呢？他们一起对中华民族的形成和发展做出了什么样的贡献呢？让我们一起来学习《合同为一家》这一课。一曲《十送红军》让同学们感受到了红军与老百姓的鱼水深情，那么在中央革命根据地的红军为什么要离开深爱他们的当地老百姓呢？为什么要踏上漫漫征途，进行一场史无前例的长征呢？红军长征到底经历了哪些艰难险阻呢？让我们一起通过学习《长征》来了解这些。使用歌曲导入法要注意选用的歌曲要切合本课内容，让学生通过歌曲去学习感受那一段过去的历史。歌曲能够渲染氛围，让学生身临其境地感受当时的历史情境。
3.图片导入法我们教材上的图片很多，反映的都是真实的历史场景或历史人物，我们可以攫取其中很多图片来做导语的设计。图片能够非常直观的再现历史情境，提起学生学习兴趣。比如我们在学习《甲午中日战争》这一课时，书本的前言部分有一张邓世昌的图片，教师可以在黑板上挂一幅他的图片，接着导入：关于邓世昌的故事我想大家都了解一些，他是怎样牺牲的？那位同学能给我们讲一讲关于这位英雄呢？同学们就会你一言我一语的讲起来，然后找一个同学用自己的语言把这个故事讲出来，这样能够锻炼学生的语言表达能力，回答问题的勇气。最后指出他就牺牲在这场甲午战争中，我们今天就来学习这一课。用这个方法导入要注意所选取的图片要切合这一课的主题，与这一课的教学目标相联系。虽然，历史教材以文字为主，但是历史图片可以弥补文字表达之不足，能够比文字叙述更简洁、鲜明、生动和真实。随着教材的更新换代，历史教科书上的图片不断增加。在每节课讲课前，用选择地把与课程有关的图片在多媒体屏幕上展示出来，先不用作什么解释，让学生带着对历史图片的疑问去上课，这正好符合新课标上所提出的“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的要求。因此，历史图片在历史教学中具有重要地位。
4.背景知识导入法教师补充新课的背景知识，当然一些背景知识在书上也会涉及一些。我们选用的背景知识一定要与这一课所涉及的历史事件相联系，这一课涉及的重大事件为什么会发生？在之前有哪些因素导致这个事件的发生？我们用的背景知识就是要让学生从中找出事件发生的原因，更好地理解事件的前因后果。比如我们在学习《五四运动和中国共产党诞生》这一课时，让学生阅读课文第一段小字部分及引言部分关于1919年巴黎和会的有关内容，国内为什么会发生五四运动？与这次会议通过的决议有什么联系呢？学生从中总结出五四爱国运动爆发的原因。又比如学习《北伐战争》这一课，教师补充一些关于国共合作的有关知识，以及孙中山创建黄埔军校之前的一系列革命活动，让学生思考孙中山在与共产党合作之前领导的革命为什么会失败？他为什么要与共产党合作？最终让学生更好地理解国民党与共产党合作，创建黄埔军校，领导北伐的意义。再比如学习《第一次世界大战》教师也可以补充一些关于一战前的国际局势。
总之，历史课的导入也是知识性很强的一门学问和艺术，同时，每一种方法也不是单一的，有时可以同时采用几种方法相结合。要注意的是：（1）教师要根据不同的课文类型和内容选择不同的方法导入；（2）导入要有较强的目的性，让学生明确要学什么、怎么学、为什么要学的问题；（3）导入要与课文有紧密的联系，不跑题；（4）导入更要有趣味性和启发性，能引人入胜。目的只有一个：那就是激发学生富有激情地投入学习，使学生更有活力、更有朝气、更有自信，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]初中历史教科书八年级上册
[2]初中历史教学参考书八年级上册
[3]初中历史地图册八年级上册
[4]郑启才《历史课导入的技巧》
关键词：导入法 复习 歌曲 图片 背景知识
历史课的导入是有技巧的，导入的好与不好直接影响到一堂课的教学效果，好的导入能上课一开始就吸引学生的注意力，调动学生学习本课的兴趣，因此历史课的导入就显得尤为重要。下面我根据我上课的教学经验，谈一谈我上课运用的一些导入技巧，供大家参考。
1.复习导入法比如在学习《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，先复习《鸦片战争》这一课：英国发动鸦片战争的根本原因是什么？（为了打开中国的市场）那么西方列强发动第二次鸦片战争的原因又是什么呢？和第一次鸦片战争有什么联系呢？很自然地导入新课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》。又比如学习《新文化运动》这一课时，我们可以先复习《辛亥革命》这一课有关知识：辛亥革命成功了吗(没有，它的胜利果实被袁世凯窃取了)？辛亥革命建立的资产阶级共和国是真正名副其实的共和国吗（显然不是，辛亥革命没有完成反帝反封建的民主革命任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变）？这说明:辛亥革命仅仅将西方的民主共和制度简单地嫁接到封建的肌体上是救不了中国的。中国人学习西方必须学到根本上，学习到西方先进思想文化上，那么，先进的中国人为了拯救中华，救国救民，是如何用西方先进文化去改造中国人落后的封建思想的呢？自然过渡到《新文化运动》这一课。再比如学习《南昌起义》这一课，回顾上一课《北伐战争》：蒋介石，汪经卫背叛革命，发动反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，导致轰轰烈烈的国民大革命失败了，那么共产党人有没有被反动派的屠刀吓到呢？显然没有，英勇的共产党人拿起武器同反动派继续战斗了，让我们一起学习《南昌起义》这一课。复习导入法要求找出旧知识与新知识之间的内在联系，尤其是因果联系。
2.歌曲导入法优美的歌曲能够吸引人，打动人，调节课堂气氛，增加课堂的生动性。比如我们在学习《合同为一家》这一课时，首先放一曲宋祖英的《爱我中华》，优美的旋律顿时震撼学生的心灵，“五十六个民族，五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家”那么我们国家一共有多少个少数民族呢？这些少数民族在历史上与中原汉族有什么联系呢？他们一起对中华民族的形成和发展做出了什么样的贡献呢？让我们一起来学习《合同为一家》这一课。一曲《十送红军》让同学们感受到了红军与老百姓的鱼水深情，那么在中央革命根据地的红军为什么要离开深爱他们的当地老百姓呢？为什么要踏上漫漫征途，进行一场史无前例的长征呢？红军长征到底经历了哪些艰难险阻呢？让我们一起通过学习《长征》来了解这些。使用歌曲导入法要注意选用的歌曲要切合本课内容，让学生通过歌曲去学习感受那一段过去的历史。歌曲能够渲染氛围，让学生身临其境地感受当时的历史情境。
3.图片导入法我们教材上的图片很多，反映的都是真实的历史场景或历史人物，我们可以攫取其中很多图片来做导语的设计。图片能够非常直观的再现历史情境，提起学生学习兴趣。比如我们在学习《甲午中日战争》这一课时，书本的前言部分有一张邓世昌的图片，教师可以在黑板上挂一幅他的图片，接着导入：关于邓世昌的故事我想大家都了解一些，他是怎样牺牲的？那位同学能给我们讲一讲关于这位英雄呢？同学们就会你一言我一语的讲起来，然后找一个同学用自己的语言把这个故事讲出来，这样能够锻炼学生的语言表达能力，回答问题的勇气。最后指出他就牺牲在这场甲午战争中，我们今天就来学习这一课。用这个方法导入要注意所选取的图片要切合这一课的主题，与这一课的教学目标相联系。虽然，历史教材以文字为主，但是历史图片可以弥补文字表达之不足，能够比文字叙述更简洁、鲜明、生动和真实。随着教材的更新换代，历史教科书上的图片不断增加。在每节课讲课前，用选择地把与课程有关的图片在多媒体屏幕上展示出来，先不用作什么解释，让学生带着对历史图片的疑问去上课，这正好符合新课标上所提出的“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的要求。因此，历史图片在历史教学中具有重要地位。
4.背景知识导入法教师补充新课的背景知识，当然一些背景知识在书上也会涉及一些。我们选用的背景知识一定要与这一课所涉及的历史事件相联系，这一课涉及的重大事件为什么会发生？在之前有哪些因素导致这个事件的发生？我们用的背景知识就是要让学生从中找出事件发生的原因，更好地理解事件的前因后果。比如我们在学习《五四运动和中国共产党诞生》这一课时，让学生阅读课文第一段小字部分及引言部分关于1919年巴黎和会的有关内容，国内为什么会发生五四运动？与这次会议通过的决议有什么联系呢？学生从中总结出五四爱国运动爆发的原因。又比如学习《北伐战争》这一课，教师补充一些关于国共合作的有关知识，以及孙中山创建黄埔军校之前的一系列革命活动，让学生思考孙中山在与共产党合作之前领导的革命为什么会失败？他为什么要与共产党合作？最终让学生更好地理解国民党与共产党合作，创建黄埔军校，领导北伐的意义。再比如学习《第一次世界大战》教师也可以补充一些关于一战前的国际局势。
总之，历史课的导入也是知识性很强的一门学问和艺术，同时，每一种方法也不是单一的，有时可以同时采用几种方法相结合。要注意的是：（1）教师要根据不同的课文类型和内容选择不同的方法导入；（2）导入要有较强的目的性，让学生明确要学什么、怎么学、为什么要学的问题；（3）导入要与课文有紧密的联系，不跑题；（4）导入更要有趣味性和启发性，能引人入胜。目的只有一个：那就是激发学生富有激情地投入学习，使学生更有活力、更有朝气、更有自信，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]初中历史教科书八年级上册
[2]初中历史教学参考书八年级上册
[3]初中历史地图册八年级上册
[4]郑启才《历史课导入的技巧》