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生活是写作的源泉,是作文训练的基础,而阅读教学的材料等是写作必不可少的原料,因此在作文教学中,教师既要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去,又要联系学生实际,使作文教学生动有趣,最终提高作文训练的效率。下面我依据生活和阅读这两个基础,谈谈自己作文教学的做法和体会。
一、从生活中提炼素材
“巧媳妇难为无米之饮”,进行写作训练得先有“米”,为使学生有话可说,有话可写,教师要指导学生认真观察、实践,通过观察,激发情感,通过实践,积累感受。教师加强对学生观察能力的指导,帮助学生选择写作的材料,让学生把日常生活中的所见所闻所感,用通畅的文字写出来,是作文训练是最实用的方法。例如对人物描写的练习,教师可指导学生选择以下材料:
1.描写人物的外貌
在作文教学中,我们常常会遇到这种情况:一遇到写人物外貌,大部分学生就会写“一双水汪汪的大眼睛”,“红苹果似的小脸”,男女老少千人一面、万人一腔,甚至写八旬老人也是“一笑就露出甜甜的小酒窝”,令人啼笑皆非。造成这种情况的原因就是很多学生不善于观察分析人物外貌,导致笔下空洞无物,语言概念化。在作文教学实践中,教师在指导学生描写人物的外貌时可先指导学生在生活中留心观察熟悉的人物,如老师、同学、家人、亲戚、邻居、朋友等,对所要描写的对象的身材、外貌、衣着、表情各有什么特征进行细致入微的观察和分析,然后因人而异地描写。要求真实生动地描绘出人物的形象,给人以立体感,而且还可以从一个侧面表现出人物的性格特征、精神面貌,使文章具有新鲜感和独创性。
2.描写人物的对话
教师在指导学生描写人物的对话时,可先指导学生观察师生对话、同学对话、邻居对话等,然后要求写出不同人物说话的不同语气、不同内容、不同神情等。
3.描写人物的动作
教师在指导学生描写人物的动作时,可先指导学生观察一些与自己相关的动作,课外活动时同学们做各种活动的动作、姿势,然后要求学生写出动作的变化。
4.描写心理活动
教师在指导学生描写人物的心理活动时,可结合课文,提供题材,启发学生进行练习。例如第一步描写自己的心理活动:“今天我帮助了同学,老师表扬了我,我想……”然后把所想的内容写出来。第二步通过描写他人的动作表情来刻画他人的心理变化。
二、从阅读中学习写法
要有效地提高学生的写作水平,提高语文教学效率,读写结合是一条理想的途径。读与写二者是相辅相成的。读,是理解,是吸收;写,是表达,是运用,吸收有助于促进表达。反过来,表达的过程,又可以加深理解,二者相互促进。
说明文可以综合运用几种说明顺序,使说明的内容更加条理化。如义务教育课程标准实验教科书人教版八年级第三单元13课,叶圣陶先生的《苏州园林》一文,这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要几种说明顺序,极有条理地说明了苏州园林具有图画美、人工美这一说明对象的特征。具体说明顺序为:先从整体说明苏州园林之美处处入画,后介绍各部分的景物之美是如何处处入画的。其中先总后分按方位顺序描写事物的方法,尤为值得学习和借鉴。教完这篇课文后,教师可让学生按方位顺序观察自己的房间,校园、家乡的一角,进行写作练习,经过几个回合的训练,学生描写景物基本上就能达到言之有序了。
让学生从阅读中学习习作者表情达意的方法。在教学中教师要引导学生再读课文,分析写作目的,体会作者的感情。例如在教学义务教育课程标准实验教科书九年级人教版第三单元第9课鲁迅先生的《故乡》一课时,鲁迅先生有两次刻画了闰土的外貌,写出了人物的变化:少年时,闰土的脸是“紫色圆脸”,三十年后“我”与闰土见面时,“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……”;初见时少年闰土“头上戴着“一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,说明当时闰土的家境尚可,而三十年后的中年闰土“头上是一顶破毡帽,身上只穿一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;……”,闰土出门见老朋友尚且穿着如此破旧,说明家境非常困窘;初见时,少年闰土年轻而充满活力的“红活圆实的手”中“捏一柄钢叉”,是那么健康,那样有朝气,而三十年后,那手“却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”,闰土已经被当时的社会折磨成木头人了。作者通过人物形象的变化,表现了人物苦难的命运,因此教师要让学生学习鲁迅先生细致入微的刻画能力,在描写人物的外貌时注意写出人物常由于时间、环境的变化和性格特征的发展而发生的变化。
又如在教学人教版七年级第三单元老舍先生的12课《济南的冬天》时,教师可让学生体会作者对济南的赞美之情,并明白作者为什么要写这篇文章,再启发学生思考,我们在生活中司空见惯的事物其实都蕴含着美,指导学生深入细致地体验生活,善于观察生活、感受生活,激发学生的写作愿望。
教育家陶行知先生提出过许多很好的教育改革理论,其中为人称道的教育思想尤数对于学生的“六个解放”观点:“一解放孩子的时间,二解放孩子的空间,三解放孩子的眼睛,四解放孩子双手,五解放孩子的头脑,六解放孩子的嘴巴。”所以语文教师要结合教学内容,有计划地组织学生开展各种力所能及的活动,如参观访问、游戏、作文竞赛、课外阅读读书笔记评比等,寓作文指导于活动之中,在活动中有计划地引导学生用眼凝神看看,用脑认真想想,用手亲自做做,用耳细心听听,用嘴完整说说,充分发挥各器官作用,丰富学生的生活,开拓学生的知识面,积累各种作文素材,让学生经过生活积累和阅读体验,写作时带着感情,并且言之有物,发挥文学艺术的独特魅力。
一、从生活中提炼素材
“巧媳妇难为无米之饮”,进行写作训练得先有“米”,为使学生有话可说,有话可写,教师要指导学生认真观察、实践,通过观察,激发情感,通过实践,积累感受。教师加强对学生观察能力的指导,帮助学生选择写作的材料,让学生把日常生活中的所见所闻所感,用通畅的文字写出来,是作文训练是最实用的方法。例如对人物描写的练习,教师可指导学生选择以下材料:
1.描写人物的外貌
在作文教学中,我们常常会遇到这种情况:一遇到写人物外貌,大部分学生就会写“一双水汪汪的大眼睛”,“红苹果似的小脸”,男女老少千人一面、万人一腔,甚至写八旬老人也是“一笑就露出甜甜的小酒窝”,令人啼笑皆非。造成这种情况的原因就是很多学生不善于观察分析人物外貌,导致笔下空洞无物,语言概念化。在作文教学实践中,教师在指导学生描写人物的外貌时可先指导学生在生活中留心观察熟悉的人物,如老师、同学、家人、亲戚、邻居、朋友等,对所要描写的对象的身材、外貌、衣着、表情各有什么特征进行细致入微的观察和分析,然后因人而异地描写。要求真实生动地描绘出人物的形象,给人以立体感,而且还可以从一个侧面表现出人物的性格特征、精神面貌,使文章具有新鲜感和独创性。
2.描写人物的对话
教师在指导学生描写人物的对话时,可先指导学生观察师生对话、同学对话、邻居对话等,然后要求写出不同人物说话的不同语气、不同内容、不同神情等。
3.描写人物的动作
教师在指导学生描写人物的动作时,可先指导学生观察一些与自己相关的动作,课外活动时同学们做各种活动的动作、姿势,然后要求学生写出动作的变化。
4.描写心理活动
教师在指导学生描写人物的心理活动时,可结合课文,提供题材,启发学生进行练习。例如第一步描写自己的心理活动:“今天我帮助了同学,老师表扬了我,我想……”然后把所想的内容写出来。第二步通过描写他人的动作表情来刻画他人的心理变化。
二、从阅读中学习写法
要有效地提高学生的写作水平,提高语文教学效率,读写结合是一条理想的途径。读与写二者是相辅相成的。读,是理解,是吸收;写,是表达,是运用,吸收有助于促进表达。反过来,表达的过程,又可以加深理解,二者相互促进。
说明文可以综合运用几种说明顺序,使说明的内容更加条理化。如义务教育课程标准实验教科书人教版八年级第三单元13课,叶圣陶先生的《苏州园林》一文,这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要几种说明顺序,极有条理地说明了苏州园林具有图画美、人工美这一说明对象的特征。具体说明顺序为:先从整体说明苏州园林之美处处入画,后介绍各部分的景物之美是如何处处入画的。其中先总后分按方位顺序描写事物的方法,尤为值得学习和借鉴。教完这篇课文后,教师可让学生按方位顺序观察自己的房间,校园、家乡的一角,进行写作练习,经过几个回合的训练,学生描写景物基本上就能达到言之有序了。
让学生从阅读中学习习作者表情达意的方法。在教学中教师要引导学生再读课文,分析写作目的,体会作者的感情。例如在教学义务教育课程标准实验教科书九年级人教版第三单元第9课鲁迅先生的《故乡》一课时,鲁迅先生有两次刻画了闰土的外貌,写出了人物的变化:少年时,闰土的脸是“紫色圆脸”,三十年后“我”与闰土见面时,“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……”;初见时少年闰土“头上戴着“一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”,说明当时闰土的家境尚可,而三十年后的中年闰土“头上是一顶破毡帽,身上只穿一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;……”,闰土出门见老朋友尚且穿着如此破旧,说明家境非常困窘;初见时,少年闰土年轻而充满活力的“红活圆实的手”中“捏一柄钢叉”,是那么健康,那样有朝气,而三十年后,那手“却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”,闰土已经被当时的社会折磨成木头人了。作者通过人物形象的变化,表现了人物苦难的命运,因此教师要让学生学习鲁迅先生细致入微的刻画能力,在描写人物的外貌时注意写出人物常由于时间、环境的变化和性格特征的发展而发生的变化。
又如在教学人教版七年级第三单元老舍先生的12课《济南的冬天》时,教师可让学生体会作者对济南的赞美之情,并明白作者为什么要写这篇文章,再启发学生思考,我们在生活中司空见惯的事物其实都蕴含着美,指导学生深入细致地体验生活,善于观察生活、感受生活,激发学生的写作愿望。
教育家陶行知先生提出过许多很好的教育改革理论,其中为人称道的教育思想尤数对于学生的“六个解放”观点:“一解放孩子的时间,二解放孩子的空间,三解放孩子的眼睛,四解放孩子双手,五解放孩子的头脑,六解放孩子的嘴巴。”所以语文教师要结合教学内容,有计划地组织学生开展各种力所能及的活动,如参观访问、游戏、作文竞赛、课外阅读读书笔记评比等,寓作文指导于活动之中,在活动中有计划地引导学生用眼凝神看看,用脑认真想想,用手亲自做做,用耳细心听听,用嘴完整说说,充分发挥各器官作用,丰富学生的生活,开拓学生的知识面,积累各种作文素材,让学生经过生活积累和阅读体验,写作时带着感情,并且言之有物,发挥文学艺术的独特魅力。