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曾经我们把素质教育放在教育的首要位置,现阶段对于素质教育的话题却有些冷落,但不可否认,提升学生的素质才是教育的根本,而不是培养出一些只会考试而不会创新的学生。学生素质的提高,是通过接受教育和环境的影响得到变化和提高,并通过实践把能力和知识表现出来的。素质教育是以目标为导向,以各个学科的教学工作与活动课来实施的。语文教学是素质教育的一个重要组成部分,是一门基础学科,学好语文,掌握传递信息的语言工具,对学好其他学科具有重要意义。美国教学心理学家布鲁纳指出:“教一个人某门学科,不是要使他把一些结果记下来,而是要教他参与把知识建立起来的过程。”我们指导学生作文,在于让学生在构建语文基础知识的过程中提高各项素质,发展各种能力。下面我就作文教学中实施素质教育方面,结合教学实践,谈谈看法。
一、作文教学要做到既教文又育人
叶圣陶老先生曾说:“作文就是用笔说话,要说真话,不要说假话、空话、套话。”小学生由于年龄小、接触面窄、见识少,认知、情感、意识与个性心理状态正在形成,还很模糊,是非判断能力和认识能力弱,不能准确辨别假恶丑。因此,语文教师应当做学生健康成长的指导者和引路人。
21世纪是信息社会,是商品经济发展的大浪潮时代,生活的万花筒错综复杂,必然影响着学生。教学生写文,首先要教学生学做人。思想品质的形成靠环境的影响。语文课程教材是一部培养学生好品质和提高辨判能力的教科书。写作的表达要立足于阅读的基础上,我们要挖掘语文教材的思想性,培养学生的审美观点和辨别能力,如教《望庐山瀑布》、《长城》等课文,要激发学生热爱祖国山山水水、一草一木的感情。又如教《半夜鸡叫》、《卖火柴的小女孩》等课文,要让学生认识封建社会的黑暗、资本主义社会制度的罪恶,从而激发学生热爱社会主义祖国的感情。再如教《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》等课文,要让学生学习英雄人物视革命利益高于一切的崇高品质。通过课文学习,学生从小树立正确的写作观点,从而在写《我爱家乡》、《记一位文明少年》、《童年情趣》等作文时,很好地表达自己的思想感情。
二、开展形式多样的活动,发掘写作的源泉
生活是写作的源泉,小学生生活接触面窄,且几乎都是独生子女,活动在家庭、学校之间的小圈子里,缺少劳动,很少走上社会,深入了解生活。针对这一状况,教师要指导学生热爱生活,体验生活,留心生活,从中汲取作文素材。
1.创设情境,丰富学习生活,获取作文素材。在作文教学中,教师应扣紧每单元作文训练的重点,有目的、有计划、有步骤地开展别开生面的活动、竞赛。课堂素描的作文教学是值得推广的成功经验,它再现生活,或者科技制作、文明行为的养成等片断,让学生直接观察,即兴讲述,课堂作文教学活跃,可产生良好的效果。如写劳动,可以举行大扫除活动,钉钮扣比赛,也可以布置参加一次家务劳动,学生在写劳动题材时就不愁没内容了。学生通过自己动手,克服困难,体会劳动的苦和甜,写出来的文章就会有血有肉,而不枯燥无味,而且会涌现不少表现热爱生活的佳作。
2.开展活动,拓阔视野,从不同的角度选材。在作文教学中,社会生活、大自然才是学生写作永不枯竭的源泉。在作文教学时,教师可开展参观、游览、访问、祭扫烈士墓、城乡手拉手结对子等活动,让学生了解社会、了解大自然、了解改革开放以来的成就,体会生活、感受生活。这些活动能改变性格,使他们克服心理障碍,性情开朗,逐步与社会生活和谐发展。
三、教给写作方法,在习作中提高综合素质
写作能力是素质教育的一种能力,掌握写作方法是提高写作能力的保证。小学生写作文,以记叙文为主,观察是写作的基础。我从培养学生观察能力入手,谈谈如何引导学生掌握写作方法,提高写作能力。
莫泊桑曾说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便发现别人没有发现过,没有写过的特点。”这说明观察的重要性,我们应使学生在观察事物时注意:一要有目的,即要表现的东西;二要反复多次,即长时间;三要认真细致,即很注意。遵循这三点总体要求,就会对某种事物了如指掌,有新发现,写出好文章来,“慧眼细察出佳作”就是这个道理。
教师指导学生观察要掌握方法,调动学生多种感官参与观察,全方位、多角度、整体性地捕捉事物的特点。小学生对刚接触的事物都会感到新奇,易进入走马观花、随意浏览的误区。教师要让学生明确观察点,如《望庐山瀑布》,观察点在瀑布对面的山麓,作者才能看清瀑布的气势磅礴的全貌;如《回韶山》观察点是移动的,按游览的景物先后顺序进行的。如《长城》,作者观察城墙高大坚固时,按从整体到局部的顺序进行。写作是观察的归宿。观察得入微,富有联想,作文就显得精彩。如我布置写一篇《记一场拔河比赛》,学生都能按一定的顺序观察,把拔河的人物神态、动作,啦啦队助威呐喊的情景,胜负决战的动人场面一一摄入眼帘,文章言之有物,言之有序,言之有情,言之有理,扣人心弦。
作文显示了一个人的综合素质。在作文教学中实施素质教育,要求学生在写作时明确立意,扎根生活,扎实进行写作的常规训练,学生的审美能力、表达能力和创造能力等综合素质就会很快提高。
一、作文教学要做到既教文又育人
叶圣陶老先生曾说:“作文就是用笔说话,要说真话,不要说假话、空话、套话。”小学生由于年龄小、接触面窄、见识少,认知、情感、意识与个性心理状态正在形成,还很模糊,是非判断能力和认识能力弱,不能准确辨别假恶丑。因此,语文教师应当做学生健康成长的指导者和引路人。
21世纪是信息社会,是商品经济发展的大浪潮时代,生活的万花筒错综复杂,必然影响着学生。教学生写文,首先要教学生学做人。思想品质的形成靠环境的影响。语文课程教材是一部培养学生好品质和提高辨判能力的教科书。写作的表达要立足于阅读的基础上,我们要挖掘语文教材的思想性,培养学生的审美观点和辨别能力,如教《望庐山瀑布》、《长城》等课文,要激发学生热爱祖国山山水水、一草一木的感情。又如教《半夜鸡叫》、《卖火柴的小女孩》等课文,要让学生认识封建社会的黑暗、资本主义社会制度的罪恶,从而激发学生热爱社会主义祖国的感情。再如教《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》等课文,要让学生学习英雄人物视革命利益高于一切的崇高品质。通过课文学习,学生从小树立正确的写作观点,从而在写《我爱家乡》、《记一位文明少年》、《童年情趣》等作文时,很好地表达自己的思想感情。
二、开展形式多样的活动,发掘写作的源泉
生活是写作的源泉,小学生生活接触面窄,且几乎都是独生子女,活动在家庭、学校之间的小圈子里,缺少劳动,很少走上社会,深入了解生活。针对这一状况,教师要指导学生热爱生活,体验生活,留心生活,从中汲取作文素材。
1.创设情境,丰富学习生活,获取作文素材。在作文教学中,教师应扣紧每单元作文训练的重点,有目的、有计划、有步骤地开展别开生面的活动、竞赛。课堂素描的作文教学是值得推广的成功经验,它再现生活,或者科技制作、文明行为的养成等片断,让学生直接观察,即兴讲述,课堂作文教学活跃,可产生良好的效果。如写劳动,可以举行大扫除活动,钉钮扣比赛,也可以布置参加一次家务劳动,学生在写劳动题材时就不愁没内容了。学生通过自己动手,克服困难,体会劳动的苦和甜,写出来的文章就会有血有肉,而不枯燥无味,而且会涌现不少表现热爱生活的佳作。
2.开展活动,拓阔视野,从不同的角度选材。在作文教学中,社会生活、大自然才是学生写作永不枯竭的源泉。在作文教学时,教师可开展参观、游览、访问、祭扫烈士墓、城乡手拉手结对子等活动,让学生了解社会、了解大自然、了解改革开放以来的成就,体会生活、感受生活。这些活动能改变性格,使他们克服心理障碍,性情开朗,逐步与社会生活和谐发展。
三、教给写作方法,在习作中提高综合素质
写作能力是素质教育的一种能力,掌握写作方法是提高写作能力的保证。小学生写作文,以记叙文为主,观察是写作的基础。我从培养学生观察能力入手,谈谈如何引导学生掌握写作方法,提高写作能力。
莫泊桑曾说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便发现别人没有发现过,没有写过的特点。”这说明观察的重要性,我们应使学生在观察事物时注意:一要有目的,即要表现的东西;二要反复多次,即长时间;三要认真细致,即很注意。遵循这三点总体要求,就会对某种事物了如指掌,有新发现,写出好文章来,“慧眼细察出佳作”就是这个道理。
教师指导学生观察要掌握方法,调动学生多种感官参与观察,全方位、多角度、整体性地捕捉事物的特点。小学生对刚接触的事物都会感到新奇,易进入走马观花、随意浏览的误区。教师要让学生明确观察点,如《望庐山瀑布》,观察点在瀑布对面的山麓,作者才能看清瀑布的气势磅礴的全貌;如《回韶山》观察点是移动的,按游览的景物先后顺序进行的。如《长城》,作者观察城墙高大坚固时,按从整体到局部的顺序进行。写作是观察的归宿。观察得入微,富有联想,作文就显得精彩。如我布置写一篇《记一场拔河比赛》,学生都能按一定的顺序观察,把拔河的人物神态、动作,啦啦队助威呐喊的情景,胜负决战的动人场面一一摄入眼帘,文章言之有物,言之有序,言之有情,言之有理,扣人心弦。
作文显示了一个人的综合素质。在作文教学中实施素质教育,要求学生在写作时明确立意,扎根生活,扎实进行写作的常规训练,学生的审美能力、表达能力和创造能力等综合素质就会很快提高。