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摘要：近年来，我校高效课堂建设取得突破进展，实现了从形式向实质的根本转变；实践中，我们坚持理念先行，方法跟进的策略，形成了学生“自主学习”为中心，“导学案”的编写和使用、“小组建设”为支点的“三位一体”的课堂改革模式。让学生站在课堂中心，真正落实学生的主体地位，让学生成为自己的主人，取得良好的效果。实践证明，只有创造性的开展教学活动，不断更新教改理念，用先进的理念指导教学，并在实践中发展完善，高效课堂才能健康、持久发展。
关键词：“自主学习” “导学案” “小组建设”
中图分类号：G633.3
高效课堂建设必须对传统教学模式进行改革，坚持不断创新的理念，要求转变学生身份，让学生站在课堂中心，真正落实学生的主体地位，让学生成为自己的主人。高效课堂就是学以致用，知识与能力并重，强调在有效的课堂教学时间里获取最大教学效益的教学活动，强调学生的个性发展、多元发展、终身发展和创新思维。从课堂内部和过程来看，就是学生是否学得好、学得牢、学会用，学生不但学会基础知识和基本技能，同时学习方法和技能得到训练和提高，而且在学习中体验获得知识的愉快。从课堂结构来看，就是学生是不是掌握了应掌握的知识，成绩是否大幅度提高。
在实际教学工作中，怎样建设高效课堂？通过近两年学习、实践、探索、反思不断改进，我校形成了“一条红线”为中心，“两个车轮”为支点的课堂改革模式，具有极强的操作性，取得了良好的效果。“一条红线”就是大力推进学生的“自主学习”，“自主学习”理念贯穿高效课堂始终，是高效课堂建设的出发点和落脚点，是高效課堂建设的首要目标；“两个车轮”一是导学案的编写和使用，导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，更大限度的激发学生自主学习的兴趣，如何引导学生获取知识，体验学习的乐趣和成功的快乐；二是加强小组建设，学习小组是打造高效课堂的突破口，只有把学习小组建设成真正的“动车组”，才能提升小组合作的效率，实现自主课堂的高效化。
好奇与求知是人的本能，学习是人的天性。只要教学方式得当，所有学生都能获得学业成功。古希腊先哲亚里士多德说：求知是人类的本性。学生的个性和学习方式存在差异，
传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学。这才是真正的因材施教。伟大启蒙思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中说道；“什么是最好的教育？最好的教育是无所作为的教育；学生看不到教育的发生，却实实在在的影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育”。一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在先进教学理论下，我们着力培养学生的“自主学习”。
“自主学习”就是要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。发挥学生学习主体作用有重要意义。首先，它为学生以后的发展奠定基础，本身就是学生自我发展规律的需要；其次，培养学生“自主学习”是教师课堂教学重要内容，作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘和提升，促进学生自我发展，让学生学会自主学习，这给我们改革传统的教学模式，打造高效课堂提供了极大的动力。
“自主学习”是高效课堂建设的核心，在实践中，怎样培养学生的“自主学习”能力？一是坚持把培养学生良好学习习惯落到实处；学生是否具有良好的学习习惯，直接影响到高效课堂的成败。我们始终把培养学生良好的学习习惯放在“自主学习”的首位。着力培养学生计划的习惯、落实的习惯和反思的习惯，并通过不同形式的展评、交流或评比活动，不断促使学生逐渐养成良好的学习习惯。二是坚持把强化学生自主学习落实到位。第一确保自主学习时间。把自主学习向课外拓展，指导学生合理安排时间，提高时间的利用率。规范自习，为学习提供更多的自主支配的时间。第二加强自学方法的指导，让学生学会自主学习。第三加强督促检查，确保学生自主学习内容按时、按要求完成。
导学案的编写和使用，所谓导学案就是引导学生学习的方案，是学生学习的路线图。教师设计好导学案，是学生“愿学”、“乐学”、“会学”和“学会”的基础，是打造高效课堂的重要支撑点。导学案是教师为学生课堂学习设计的学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是培养学生自主学习和构建知识能力的重要媒介。突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的被动学习为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、反馈展示、检测小结等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的学习效率，以达成学习目标最大限度的落实。
小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组的讨论来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组学习能够充分发挥学生的主动性，培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力。能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会。在参与的课堂教学过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
总之“一条红线”和“两个车轮”三者是统一整体，缺一不可。自主学习是前提，导学案的编写和使用是重要手段，学习小组建设是突破口。三者贯穿整个课堂改革始终。在高效课堂建设实践中，我们提出“理念是前提，模式是保障，创新是灵魂，落实是根本”课堂教学改革指导思想。只有创造性的开展教与学的活动，高效课堂才能真正取得实效。
参考文献：
[1]图书专著：房超平，《教育现场对话2：品牌学校是怎样建成的》 教育科学出版社 2012—09—01
[2]报刊著作：房超平，《让每个孩子具有不竭的发展动力》 中国教育报 2010—04—23
[3]期刊著作：张顺平，《我的“自主课堂”教学改革之路》 教育学文摘第四期总122期 2010—08—20
作者简介：彭彦，1967—02—15，男，汉族，陕西省汉中市略阳县，大学本科，中教一级，高中政治教学工作，高中教育教学。
关键词：“自主学习” “导学案” “小组建设”
中图分类号：G633.3
高效课堂建设必须对传统教学模式进行改革，坚持不断创新的理念，要求转变学生身份，让学生站在课堂中心，真正落实学生的主体地位，让学生成为自己的主人。高效课堂就是学以致用，知识与能力并重，强调在有效的课堂教学时间里获取最大教学效益的教学活动，强调学生的个性发展、多元发展、终身发展和创新思维。从课堂内部和过程来看，就是学生是否学得好、学得牢、学会用，学生不但学会基础知识和基本技能，同时学习方法和技能得到训练和提高，而且在学习中体验获得知识的愉快。从课堂结构来看，就是学生是不是掌握了应掌握的知识，成绩是否大幅度提高。
在实际教学工作中，怎样建设高效课堂？通过近两年学习、实践、探索、反思不断改进，我校形成了“一条红线”为中心，“两个车轮”为支点的课堂改革模式，具有极强的操作性，取得了良好的效果。“一条红线”就是大力推进学生的“自主学习”，“自主学习”理念贯穿高效课堂始终，是高效课堂建设的出发点和落脚点，是高效課堂建设的首要目标；“两个车轮”一是导学案的编写和使用，导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，更大限度的激发学生自主学习的兴趣，如何引导学生获取知识，体验学习的乐趣和成功的快乐；二是加强小组建设，学习小组是打造高效课堂的突破口，只有把学习小组建设成真正的“动车组”，才能提升小组合作的效率，实现自主课堂的高效化。
好奇与求知是人的本能，学习是人的天性。只要教学方式得当，所有学生都能获得学业成功。古希腊先哲亚里士多德说：求知是人类的本性。学生的个性和学习方式存在差异，
传统教学是让所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要求老师的教要适合每一个学生的学。这才是真正的因材施教。伟大启蒙思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中说道；“什么是最好的教育？最好的教育是无所作为的教育；学生看不到教育的发生，却实实在在的影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育”。一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。在先进教学理论下，我们着力培养学生的“自主学习”。
“自主学习”就是要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。发挥学生学习主体作用有重要意义。首先，它为学生以后的发展奠定基础，本身就是学生自我发展规律的需要；其次，培养学生“自主学习”是教师课堂教学重要内容，作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘和提升，促进学生自我发展，让学生学会自主学习，这给我们改革传统的教学模式，打造高效课堂提供了极大的动力。
“自主学习”是高效课堂建设的核心，在实践中，怎样培养学生的“自主学习”能力？一是坚持把培养学生良好学习习惯落到实处；学生是否具有良好的学习习惯，直接影响到高效课堂的成败。我们始终把培养学生良好的学习习惯放在“自主学习”的首位。着力培养学生计划的习惯、落实的习惯和反思的习惯，并通过不同形式的展评、交流或评比活动，不断促使学生逐渐养成良好的学习习惯。二是坚持把强化学生自主学习落实到位。第一确保自主学习时间。把自主学习向课外拓展，指导学生合理安排时间，提高时间的利用率。规范自习，为学习提供更多的自主支配的时间。第二加强自学方法的指导，让学生学会自主学习。第三加强督促检查，确保学生自主学习内容按时、按要求完成。
导学案的编写和使用，所谓导学案就是引导学生学习的方案，是学生学习的路线图。教师设计好导学案，是学生“愿学”、“乐学”、“会学”和“学会”的基础，是打造高效课堂的重要支撑点。导学案是教师为学生课堂学习设计的学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是培养学生自主学习和构建知识能力的重要媒介。突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的被动学习为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、反馈展示、检测小结等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的学习效率，以达成学习目标最大限度的落实。
小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组的讨论来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，小组学习能够充分发挥学生的主动性，培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力。能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会。在参与的课堂教学过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
总之“一条红线”和“两个车轮”三者是统一整体，缺一不可。自主学习是前提，导学案的编写和使用是重要手段，学习小组建设是突破口。三者贯穿整个课堂改革始终。在高效课堂建设实践中，我们提出“理念是前提，模式是保障，创新是灵魂，落实是根本”课堂教学改革指导思想。只有创造性的开展教与学的活动，高效课堂才能真正取得实效。
参考文献：
[1]图书专著：房超平，《教育现场对话2：品牌学校是怎样建成的》 教育科学出版社 2012—09—01
[2]报刊著作：房超平，《让每个孩子具有不竭的发展动力》 中国教育报 2010—04—23
[3]期刊著作：张顺平，《我的“自主课堂”教学改革之路》 教育学文摘第四期总122期 2010—08—20
作者简介：彭彦，1967—02—15，男，汉族，陕西省汉中市略阳县，大学本科，中教一级，高中政治教学工作，高中教育教学。