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摘要：课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。确立学生的主体地位，注重教学过程的民主和合作，激发学生的学习兴趣，优势互补，鼓励个性发展，是提高初中数学教学质量的有效方法。
关键词：课堂教学质量主体兴趣个性
【中图分类号】G633.6
在初中数学课堂教学中，如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题.课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体。
一、建立和谐的课堂气氛，充分体现学生的主体作用。
现代教学思想基本理念是确立以学生为主体，教师为主导。把知识的传授与能力的培养，技能的训练，智力的发展相结合。强调学生主观能动性的发挥，积极主动参与，培养学生的自学能力等。注重学生教学过程中的民主与合作等。课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地.在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。
我的做法是：1.要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。3.让学生可以在课堂上自由提出问題，自由讨论，甚至可以向老师发问。4.每天给学生提出一个难题，供学生研究。5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟时间让他们探讨。这五个方法收到了很好的效果。课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。
二、培养学生的动脑能力，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。激发学生学习的兴趣是数学教学的关键。
那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题。我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义。因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力。在数学学习中不能有半点的虚假，一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓差之分毫，谬之千里，就是这个道理。因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要。我认为应该做到以下四点：
1.生动形象、幽默风趣
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确，生动形象，幽默风趣，亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发，鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当表情，动作，手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦，和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
2.巧设提问、启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的，可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴，这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
三、注重学生的个性发展，坚持因材施教，因人施教的原则
每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
1.课堂提问难易结合，“优、差”互补
在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来，这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间，这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。
2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心
一些老师在教学中对学生的口头禅是：“讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等。其实大可不必这么批评，学生做错题，要多鼓励，少批评，要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。
3.把课堂教学和实际生活有机结合起来
我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的。它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的，我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。
综上所述，提高教师数学课堂教学质量的三个有效方法，在教学实践中有重要的现实意义。三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的。只有确立以学生为主体，老师为主导的理念，调动学生学习数学的积极性和主动性，开发学生的动脑能力，激发学生学习数学的极大兴趣，注重学生的个性发展，使每名学生在课堂上都获得提高，是教师数学课堂教学质量提高的重要方法。
关键词：课堂教学质量主体兴趣个性
【中图分类号】G633.6
在初中数学课堂教学中，如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。如何提高课堂教学的质量，这是当前数学教学的一个重要课题.课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教育活动的基本形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的重要载体。
一、建立和谐的课堂气氛，充分体现学生的主体作用。
现代教学思想基本理念是确立以学生为主体，教师为主导。把知识的传授与能力的培养，技能的训练，智力的发展相结合。强调学生主观能动性的发挥，积极主动参与，培养学生的自学能力等。注重学生教学过程中的民主与合作等。课堂是老师传授知识、培养能力、全面提高教学质量的第一阵地.在课堂教学中建立和谐的课堂气氛，这对提高教学质量是非常必要的。要让学生对数学产生极大的兴趣，建立浓厚的探索气氛。
我的做法是：1.要把班级学生分成若干个数学小组，由班级数学科代表带领同学把老师课堂上的知识点议深、议透，做到当天课程当天消化理解。2.对课堂上没有把握的知识点，小组讨论中又没有弄清楚的问题，由小组长在下堂课上向老师求教。3.让学生可以在课堂上自由提出问題，自由讨论，甚至可以向老师发问。4.每天给学生提出一个难题，供学生研究。5.在课堂上对一些学生在考试和作业时经常出现的问题，挤出五分钟时间让他们探讨。这五个方法收到了很好的效果。课堂上学习数学的气氛非常之浓厚，专研数学难点、重点的积极性非常之高涨。
二、培养学生的动脑能力，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。教师只有善于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。激发学生学习的兴趣是数学教学的关键。
那么，怎么样把数学课讲好是摆在我们数学老师面前的一个重要课题。我的认识是：要开发学生的动脑能力，对提高课堂教学质量的精确性有非常重要的意义。因为数学学科既然是一门科学，就需要严谨的态度，需要一丝不苟的精神，需要敢于吃苦专研的耐力。在数学学习中不能有半点的虚假，一个数字、一个符号、一个结果都不能有丝毫的差错，所谓差之分毫，谬之千里，就是这个道理。因此开发和培养学生的动脑能力，非常重要。我认为应该做到以下四点：
1.生动形象、幽默风趣
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确，生动形象，幽默风趣，亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发，鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当表情，动作，手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦，和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
2.巧设提问、启迪思维
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的，可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3.深入浅出、化难为易
教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴，这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
三、注重学生的个性发展，坚持因材施教，因人施教的原则
每名学生的智力、身心发展都不同、各人的知识需求也不同，关键要在“因材施教”“因人施教”的结合上下工夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是巡堂辅导，都要在提“优”补“差”下工夫，要充分引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。
1.课堂提问难易结合，“优、差”互补
在课堂教学中，我在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来，这样做，一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为数学较差的学生理清思路，加深理解.对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，并多问几个为什么，让他们的回答，给优秀生进一步思考的空间，这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。
2.课堂教学多鼓励少批评，让学生有自尊心
一些老师在教学中对学生的口头禅是：“讲一百遍了，还不会；这道题这么简单还做错，你怎么这么笨？”等等。其实大可不必这么批评，学生做错题，要多鼓励，少批评，要尊重学生的自尊心，不要打消他们的积极性，要鼓励他们克服困难，迎头赶上.我在教学中秉承这样的理念，坚持这样的做法，收到了好的效果。
3.把课堂教学和实际生活有机结合起来
我们要认识到，课堂教学实际也不是简单空洞的，也不是脱离实际生活的。它是为现实生活，乃至以后的工作服务的，是为现实生活打下坚实基础的，我们要引导学生到生活中、在现实中去体验数学的乐趣。
综上所述，提高教师数学课堂教学质量的三个有效方法，在教学实践中有重要的现实意义。三个方法是相互作用、相互依赖、相互促进，缺一不可的。只有确立以学生为主体，老师为主导的理念，调动学生学习数学的积极性和主动性，开发学生的动脑能力，激发学生学习数学的极大兴趣，注重学生的个性发展，使每名学生在课堂上都获得提高，是教师数学课堂教学质量提高的重要方法。