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《上海教育科研》,王坤,2016年第5期从人作为生命存在的角度讲,教育的本质属性是生命教育。教师专业也就自然饱含丰富的生命内涵,指向生命意义。然而,在教育现象中生命要素常常被技术和理性所遮蔽,生命意义的萌发缺乏温情的土壤,人的幸福在教育中已先在性地被割裂。因此,我们应意识到,当教师在教育场域中和周遭的一切发生教育关系时就应该具有生命自觉。