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【内容摘要】只有在兴趣的驱使下，学生才有可能学好美术。高中美术教师要安排学生的美术过程中，要重点培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的能动性，强化学生的创造能力，激发学生的创作热情，只有这样，可能让高中生爱上美术，给学生提供一片美术的蓝天。
【关键词】高中生 美术 学习兴趣 创造能力 创造热情
当前，高中美术教师的教学辅助用具还是有限的，高中美术教师应该积极地选取有利元素，融入到学科教学中。以往大家对美术的印象是形象生动、简单易学，能运用不用的美术工具和材料，事实也确实如此，正因为如此，美术才深受大家的喜爱。
一、重点培养学生在美术学习中的兴趣
培养学生对美术的兴趣，要重视学习学习情景的营造，笔者做过一个调查，在基础差不多的班级安排同样的授课内容，安排在室外休闲小广场的效果要比安排在教室的效果好很多，究其原因，就在于情境的不同，从而导致学生学习效果的巨大差异。学生在休闲小广场开展美术的学习，心情是愉悦的，他们在好奇心和新鲜感的驱使下，自觉地投入到美术学习中，由此可见，创建情境能够有效的增强教学效果，培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣，还需要教师转变理念，积极探索适宜学生实际的新方法。首先教师应尽量避免枯燥无味的教学模式，教法也要灵活多样。其次，要避免传统教学中仅有老师说，而学生听的模式，这样的课堂是失败的，不受学生欢迎的，甚至还会适得其反，甚至让学生对美术产生厌恶感。学生才是教学的主体，教师是辅助引导，教师的教是以学生的学为前提，最大限度的发挥每个学生的潜能，为学生多提供创造的机会，并有意识的使学生认识到正确的活动意识。教师自身的素质尤为重要，教师要有熟练的美术技巧和语言艺术，使学生感受到轻松、愉快的学习环境与氛围，让学生在美术美术课堂中收获快乐。
学生是课堂的主人，课堂要以学生为中心，教师要把时间还给学生，让学生自由的学习，让学生在兴趣的陪伴下尽情发挥，这才是原生态的美术学习环境。
二、强化学生在美术学习过程中的创造能力
高中生在美术时，总是会遇到开始不知该画什么，怎么画的问题，只会依样画葫芦，或者每当学生离开了老师和离开了老师的范围时，就不能自己独立的画出来。这时候千万不要一笔一画地画给学生看，而是要让他们自己画，自己去涂鸦。老师的角色是把学生内心的意象引发出来，让他大胆自信地，拿出最好的状态来表现自己的所见所闻所思，从而来培养他们的想象力和创造力。
时常有这样的例子，课本上常有一些命题为森林之类的题型，要求学生把关于森林的景色画出来的，往往所有的学生画的动物，花草树木都是一个样，没什么太大的区别，这就要求教师要动脑去激发学生的思维，为学生多提供自主创新的机会，开展一些有利于学生表现自我、勇于创新的活动。
运用多媒体技术能够极大的提高课堂中学生“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给学生，通过一定特效的融入，可以极大的刺激學生的感观，以起到提高学生注意力的效果，通过美术过程特定的展示，可以引导学生积极模仿，养成良好的美术习惯。
三、激活学生在美术学习过程中的探索热情
高中美术教师也可以学校结合的实际情况，安排一系列的美术训练活动，例如，开展一些“亲近自然”的社会写生活动，在活动中让高中生与大自然亲密接触，既陶冶了情操，又容易触发学生的创作灵感，提高学生的创作热情。高中美术教师还可以带领学生走进社区，为社区的小朋友免费画肖象，作品质量不一定会高，但在美术的过程中，以及对美术作品的评价反馈过程中，学生会自觉地改进美术技巧，增强美术知识，可以让学生自觉地建立起努力学习美术的信心和目标。
为高中生创设良好的美术环境至关重要，在教室的布置上，高中美术教室可以安排一部分名人的优秀美术作品，也可以在醒目的位置展示一些高中生自己创作的优秀作品，让美术优秀的同学充分的收获自豪感。榜样的力量是无穷的，高中美术教师要积极的树立榜样，可以让创造出优秀美术作品的同学上讲台讲解自己的创作起源、创作思路以及在创作中遇到哪些问题、如何解决这些问题。
四、结束语
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。每个学生都有自己的长处与不足，我认为每个学生都有自己闪光点，都有自己用武之地。在教学过程中要客观平等地去对待每个学生。学生的每一幅作品，都是对世界的探索。因此增强学生的自信心是创作的桥梁。热情鼓励学生创造出更好的作品，决不能简单的批评责备，并委婉的指出需要改正的地方，一起探讨怎样去改正将会更完美。
【参考文献】
[1] 宋笑颜. 高中美术教学校外拓展途径探索[D]. 南京师范大学，2014.
[2] 吕倩倩. 高中美术新课程标准教学现状研究[D]. 延边大学，2014.
[3] 赵熙子. 高中美术欣赏课有效教学策略研究[D]. 首都师范大学，2014.
[4] 唐斌. 高中美术个性化教学策略研究[D]. 首都师范大学，2002.
[5] 王香芹. 高中美术欣赏教学课堂对话的案例研究[D]. 浙江师范大学，2012.
【关键词】高中生 美术 学习兴趣 创造能力 创造热情
当前，高中美术教师的教学辅助用具还是有限的，高中美术教师应该积极地选取有利元素，融入到学科教学中。以往大家对美术的印象是形象生动、简单易学，能运用不用的美术工具和材料，事实也确实如此，正因为如此，美术才深受大家的喜爱。
一、重点培养学生在美术学习中的兴趣
培养学生对美术的兴趣，要重视学习学习情景的营造，笔者做过一个调查，在基础差不多的班级安排同样的授课内容，安排在室外休闲小广场的效果要比安排在教室的效果好很多，究其原因，就在于情境的不同，从而导致学生学习效果的巨大差异。学生在休闲小广场开展美术的学习，心情是愉悦的，他们在好奇心和新鲜感的驱使下，自觉地投入到美术学习中，由此可见，创建情境能够有效的增强教学效果，培养学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣，还需要教师转变理念，积极探索适宜学生实际的新方法。首先教师应尽量避免枯燥无味的教学模式，教法也要灵活多样。其次，要避免传统教学中仅有老师说，而学生听的模式，这样的课堂是失败的，不受学生欢迎的，甚至还会适得其反，甚至让学生对美术产生厌恶感。学生才是教学的主体，教师是辅助引导，教师的教是以学生的学为前提，最大限度的发挥每个学生的潜能，为学生多提供创造的机会，并有意识的使学生认识到正确的活动意识。教师自身的素质尤为重要，教师要有熟练的美术技巧和语言艺术，使学生感受到轻松、愉快的学习环境与氛围，让学生在美术美术课堂中收获快乐。
学生是课堂的主人，课堂要以学生为中心，教师要把时间还给学生，让学生自由的学习，让学生在兴趣的陪伴下尽情发挥，这才是原生态的美术学习环境。
二、强化学生在美术学习过程中的创造能力
高中生在美术时，总是会遇到开始不知该画什么，怎么画的问题，只会依样画葫芦，或者每当学生离开了老师和离开了老师的范围时，就不能自己独立的画出来。这时候千万不要一笔一画地画给学生看，而是要让他们自己画，自己去涂鸦。老师的角色是把学生内心的意象引发出来，让他大胆自信地，拿出最好的状态来表现自己的所见所闻所思，从而来培养他们的想象力和创造力。
时常有这样的例子，课本上常有一些命题为森林之类的题型，要求学生把关于森林的景色画出来的，往往所有的学生画的动物，花草树木都是一个样，没什么太大的区别，这就要求教师要动脑去激发学生的思维，为学生多提供自主创新的机会，开展一些有利于学生表现自我、勇于创新的活动。
运用多媒体技术能够极大的提高课堂中学生“视”的效果，大量的图形、动作画面、文字资料通过投影进行展示，可以清晰的把系统信息反馈给学生，通过一定特效的融入，可以极大的刺激學生的感观，以起到提高学生注意力的效果，通过美术过程特定的展示，可以引导学生积极模仿，养成良好的美术习惯。
三、激活学生在美术学习过程中的探索热情
高中美术教师也可以学校结合的实际情况，安排一系列的美术训练活动，例如，开展一些“亲近自然”的社会写生活动，在活动中让高中生与大自然亲密接触，既陶冶了情操，又容易触发学生的创作灵感，提高学生的创作热情。高中美术教师还可以带领学生走进社区，为社区的小朋友免费画肖象，作品质量不一定会高，但在美术的过程中，以及对美术作品的评价反馈过程中，学生会自觉地改进美术技巧，增强美术知识，可以让学生自觉地建立起努力学习美术的信心和目标。
为高中生创设良好的美术环境至关重要，在教室的布置上，高中美术教室可以安排一部分名人的优秀美术作品，也可以在醒目的位置展示一些高中生自己创作的优秀作品，让美术优秀的同学充分的收获自豪感。榜样的力量是无穷的，高中美术教师要积极的树立榜样，可以让创造出优秀美术作品的同学上讲台讲解自己的创作起源、创作思路以及在创作中遇到哪些问题、如何解决这些问题。
四、结束语
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。每个学生都有自己的长处与不足，我认为每个学生都有自己闪光点，都有自己用武之地。在教学过程中要客观平等地去对待每个学生。学生的每一幅作品，都是对世界的探索。因此增强学生的自信心是创作的桥梁。热情鼓励学生创造出更好的作品，决不能简单的批评责备，并委婉的指出需要改正的地方，一起探讨怎样去改正将会更完美。
【参考文献】
[1] 宋笑颜. 高中美术教学校外拓展途径探索[D]. 南京师范大学，2014.
[2] 吕倩倩. 高中美术新课程标准教学现状研究[D]. 延边大学，2014.
[3] 赵熙子. 高中美术欣赏课有效教学策略研究[D]. 首都师范大学，2014.
[4] 唐斌. 高中美术个性化教学策略研究[D]. 首都师范大学，2002.
[5] 王香芹. 高中美术欣赏教学课堂对话的案例研究[D]. 浙江师范大学，2012.