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【摘要】随着新课程改革的不断深入推进，教育界越来越重视对学生情感教育的培养。在班级管理中，班主任发挥着不可替代的作用。良好的班级管理模式有助于学生今后的学习发展，班主任要充分尊重学生在班级的主体地位，了解学生在该时期的个性及情感特征，积极引导学生走向正确的道路。班主任要在班级管理工作中渗透情感教育，不断完善教育策略，使学生得到全面的发展。本文重在分析小学班主任管理工作中渗透情感教育的现状和重要性，并对此提出合理的解决途径。
【关键词】小学班主任；班级管理；情感教育
小学生的教育培养，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的身心健康发展。班主任在小学班级管理中扮演着重要的角色，一方面要加强对学生学习的监督，提高学生的学习成绩。另一方面，班主任在班级管理过程中要不断渗透情感教育，引导学生积极健康地成长，使其养成正确的世界观、价值观以及人生观，做一个品学兼优、全面发展的人。
一、小学班主任管理工作中渗透情感教育的现状
目前，即使新课改要求重视对中小学生的情感教育，但在小学班级管理中，仍然存在较多的问题，导致班主任在管理工作中很难做到情感教育的渗透。我国小学班主任的男女比例严重失调，女班主任多于男班主任。虽然女班主任可能比男班主任更加细心和耐心，但在实际的学习和生活中，男班主任和女班主任都有着独特的作用，都有利于班级管理工作中情感教育的渗透。如今，无论是家长还是教师，他们对学生的成绩都过于重视，这就给了班主任过多的压力。班主任管理班级的精力有限，如果投入过多的精力在学生的成绩上，他就很难在管理上实行情感教育。同时，家长对班主任工作不支持和不理解，认为学生在学校期间自己就不具有教育的责任，这种错误的观念影响了学生的成绩及其情感的教育。另外，班主任的班级管理能力也是影响情感教育的重要因素。现在，许多小学的班主任由应届大学生担任，这些大学生缺乏班级管理的经验，对于情感教育认识不足，因此很难在班级管理中做到情感教育。
二、小学班主任管理工作中渗透情感教育的重要性
小学阶段是培养学生情感的最佳时期，特别是处于四年级的学生。一方面，学生对情感认识不足，经过班主任的引導，他们将会对情感有正确的认识。另一方面，四年级的学生具备较强的接受能力，在班主任日常管理情感的感染下，更容易达到情感教育的目的。班主任在班级管理中，要充分了解学生的特点，根据学生的特点进行班级管理，优化传统的班级管理模式，在管理工作中不断渗透情感教育。班主任在日常管理中渗透情感教育，能让学生在班级学习过程中感受到快乐，面对生活积极乐观，有利于学生的心理健康发展。班主任要在班级中渗透情感教育，引导学生向着正确的情感道路前进，促使学生养成良好的性格特点，形成正确的人生价值观。同时，提高学生学习成绩，为他们未来的人生发展道路奠定坚实的基础。
三、小学班主任管理工作中渗透情感教育的策略
第一，尊重学生的主体地位，满足学生的情感需求。处于小学阶段的学生，其性格特点较为明显，其情感需求丰富多彩。小学阶段的学生具有一定的逆反心理，他们对事物的认识不足，难以做出正确的决定，同时对事物的处理缺乏自主性，难以控制自己的行为言举。班主任在班级管理中首先要充分意识到学生的主体地位，对于学生要以引导为主、管制为辅，主动亲近学生，了解学生的心理特点，满足学生的情感需求。对于学生的情感需求，班主任要给予理解和肯定，不要谩骂、处罚学生，要懂得换位思考，站在学生的角度思考问题。在日常班级管理中，班主任要不断渗透情感教育，争取做学生的“好朋友”，为学生解决心理障碍，使学生心理健康地发展。
第二，构建良好情感教育氛围，促进情感教育培养。班主任在班级管理工作中要想渗透情感教育，就需要构建良好的情感教育氛围。小学四年级的学生正是长身体的时候，课堂上比较活泼好动，班主任要鼓励师生之间、学生与学生之间多进行沟通交流，互相帮助。这对于消除师生之间的隔阂，缓解紧张的学习压力，维持友好的同学关系，具有重要的现实意义。但是也有部分学生性格比较孤僻，人际交往能力较差，缺乏一定的认知能力，给班主任管理班级带来了较大的挑战。所以，班主任应重视班级良好情感氛围的建立，促使学生之间互帮互助，提高学生的爱心和责任心，使所有的学生都能收获情感教育带来的益处。比如，班主任可以组织学生进行班级篮球比赛、拔河比赛以及歌咏比赛等，通过活动来联系学生之间的感情，增强学生班集体荣誉感，使学生得到全面的发展。
第三，重视学校、社会、家庭三方合作，助力情感教育培养。教育从来都不只是学校的事情，社会、家庭和学校的多方位配合，才能真正使学生成为一个品学兼优的人。班主任在班级的日常管理工作中，要十分重视社会以及家庭对于学生教育的作用，要多与社会以及家庭进行联系，使学生真正处于一个情感教育的大环境之中。要充分体现出社会以及家庭在班级管理中渗透情感教育的作用，班主任需要不断提高自身的能力，加强与学生家长之间的沟通，及时了解学生的家庭情况，从而满足学生对于情感的需求。比如，教师多进行电话访问或到家随访，及时了解学生最近的家庭情况，主动为学生解决问题，获得学生的好感，这利于班级管理中情感教育的渗透；同时，班主任也可以多邀请学生家长到学校参与活动，改善学生与家长之间的关系，促使学生家长更爱自己的孩子，学生更理解自己的父母，促进学生健康心理的发展。
总之，小学阶段是学生培养情感的重要时期，小学班主任在其中起着非常重要的作用。班主任作为班级管理的主要负责人，必须要意识到情感教育的重要性，并将其渗透到班级管理工作中去。情感教育的有效实施，可以促进班主任更好地管理班级，也可以促使学生良好心理素质的养成。重点关注学生的性格特点，为学生搭建良好的情感教育氛围，加强“三方”合作，这样班主任才会更好地开展班级管理工作。
参考文献：
[1]张丽芬.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].学周刊，2016，31（31）：165-166.
[2]冯海艳.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].情感读本，2017（15）：9.
[3]张利红.小学语文教学中的情感教育及其实施策略刍议[J].课程教育研究，2015（5）：65.
【关键词】小学班主任；班级管理；情感教育
小学生的教育培养，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的身心健康发展。班主任在小学班级管理中扮演着重要的角色，一方面要加强对学生学习的监督，提高学生的学习成绩。另一方面，班主任在班级管理过程中要不断渗透情感教育，引导学生积极健康地成长，使其养成正确的世界观、价值观以及人生观，做一个品学兼优、全面发展的人。
一、小学班主任管理工作中渗透情感教育的现状
目前，即使新课改要求重视对中小学生的情感教育，但在小学班级管理中，仍然存在较多的问题，导致班主任在管理工作中很难做到情感教育的渗透。我国小学班主任的男女比例严重失调，女班主任多于男班主任。虽然女班主任可能比男班主任更加细心和耐心，但在实际的学习和生活中，男班主任和女班主任都有着独特的作用，都有利于班级管理工作中情感教育的渗透。如今，无论是家长还是教师，他们对学生的成绩都过于重视，这就给了班主任过多的压力。班主任管理班级的精力有限，如果投入过多的精力在学生的成绩上，他就很难在管理上实行情感教育。同时，家长对班主任工作不支持和不理解，认为学生在学校期间自己就不具有教育的责任，这种错误的观念影响了学生的成绩及其情感的教育。另外，班主任的班级管理能力也是影响情感教育的重要因素。现在，许多小学的班主任由应届大学生担任，这些大学生缺乏班级管理的经验，对于情感教育认识不足，因此很难在班级管理中做到情感教育。
二、小学班主任管理工作中渗透情感教育的重要性
小学阶段是培养学生情感的最佳时期，特别是处于四年级的学生。一方面，学生对情感认识不足，经过班主任的引導，他们将会对情感有正确的认识。另一方面，四年级的学生具备较强的接受能力，在班主任日常管理情感的感染下，更容易达到情感教育的目的。班主任在班级管理中，要充分了解学生的特点，根据学生的特点进行班级管理，优化传统的班级管理模式，在管理工作中不断渗透情感教育。班主任在日常管理中渗透情感教育，能让学生在班级学习过程中感受到快乐，面对生活积极乐观，有利于学生的心理健康发展。班主任要在班级中渗透情感教育，引导学生向着正确的情感道路前进，促使学生养成良好的性格特点，形成正确的人生价值观。同时，提高学生学习成绩，为他们未来的人生发展道路奠定坚实的基础。
三、小学班主任管理工作中渗透情感教育的策略
第一，尊重学生的主体地位，满足学生的情感需求。处于小学阶段的学生，其性格特点较为明显，其情感需求丰富多彩。小学阶段的学生具有一定的逆反心理，他们对事物的认识不足，难以做出正确的决定，同时对事物的处理缺乏自主性，难以控制自己的行为言举。班主任在班级管理中首先要充分意识到学生的主体地位，对于学生要以引导为主、管制为辅，主动亲近学生，了解学生的心理特点，满足学生的情感需求。对于学生的情感需求，班主任要给予理解和肯定，不要谩骂、处罚学生，要懂得换位思考，站在学生的角度思考问题。在日常班级管理中，班主任要不断渗透情感教育，争取做学生的“好朋友”，为学生解决心理障碍，使学生心理健康地发展。
第二，构建良好情感教育氛围，促进情感教育培养。班主任在班级管理工作中要想渗透情感教育，就需要构建良好的情感教育氛围。小学四年级的学生正是长身体的时候，课堂上比较活泼好动，班主任要鼓励师生之间、学生与学生之间多进行沟通交流，互相帮助。这对于消除师生之间的隔阂，缓解紧张的学习压力，维持友好的同学关系，具有重要的现实意义。但是也有部分学生性格比较孤僻，人际交往能力较差，缺乏一定的认知能力，给班主任管理班级带来了较大的挑战。所以，班主任应重视班级良好情感氛围的建立，促使学生之间互帮互助，提高学生的爱心和责任心，使所有的学生都能收获情感教育带来的益处。比如，班主任可以组织学生进行班级篮球比赛、拔河比赛以及歌咏比赛等，通过活动来联系学生之间的感情，增强学生班集体荣誉感，使学生得到全面的发展。
第三，重视学校、社会、家庭三方合作，助力情感教育培养。教育从来都不只是学校的事情，社会、家庭和学校的多方位配合，才能真正使学生成为一个品学兼优的人。班主任在班级的日常管理工作中，要十分重视社会以及家庭对于学生教育的作用，要多与社会以及家庭进行联系，使学生真正处于一个情感教育的大环境之中。要充分体现出社会以及家庭在班级管理中渗透情感教育的作用，班主任需要不断提高自身的能力，加强与学生家长之间的沟通，及时了解学生的家庭情况，从而满足学生对于情感的需求。比如，教师多进行电话访问或到家随访，及时了解学生最近的家庭情况，主动为学生解决问题，获得学生的好感，这利于班级管理中情感教育的渗透；同时，班主任也可以多邀请学生家长到学校参与活动，改善学生与家长之间的关系，促使学生家长更爱自己的孩子，学生更理解自己的父母，促进学生健康心理的发展。
总之，小学阶段是学生培养情感的重要时期，小学班主任在其中起着非常重要的作用。班主任作为班级管理的主要负责人，必须要意识到情感教育的重要性，并将其渗透到班级管理工作中去。情感教育的有效实施，可以促进班主任更好地管理班级，也可以促使学生良好心理素质的养成。重点关注学生的性格特点，为学生搭建良好的情感教育氛围，加强“三方”合作，这样班主任才会更好地开展班级管理工作。
参考文献：
[1]张丽芬.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].学周刊，2016，31（31）：165-166.
[2]冯海艳.刍议新课改下初中语文情感教育策略[J].情感读本，2017（15）：9.
[3]张利红.小学语文教学中的情感教育及其实施策略刍议[J].课程教育研究，2015（5）：65.